新課標下古詩文思維能力的培養(yǎng)

徐偉強

摘 要：主要對在初中古詩文教學中怎樣進行學生思維能力的培養(yǎng)做一些探討。結合新課程標準的要求，借助學生的直覺思維，在探討質疑中培養(yǎng)學生的求異思維；培養(yǎng)學生運用豐富的想象力激發(fā)思維能力，在改寫古詩文中激發(fā)學生的思維能力，讓他們的思維能力得以最大限度的發(fā)揮，讓學生成為最具有潛力和創(chuàng)造力的一代。

關鍵詞：想象；培養(yǎng)；思維能力；訓練

《義務教育語文課程標準》中指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！绷己玫乃季S品質不是天生的，而是教育、培養(yǎng)鍛煉出來的，那么我們在古詩文的課堂教學中，如何挖掘、延伸古詩文的內涵，努力培養(yǎng)學生的思維能力呢？

一、轉變古詩文教學觀念，奠定古詩文思維能力的培養(yǎng)基礎

觀念的轉變是一切改革的基礎和前提。傳統教育觀念認為教師的職責是傳道授業(yè)解惑，學生則是接受知識的“容器”。在古詩文教學中尤其突出，原因在于它是幾千年的經典，理應無條件地復制下來。教師向學生一五一十地講解詩文的含義、意境，學生則按部就班地接收，只求牢記，不用思考，這樣一來，古詩文教學就成了簡單的機械操作。新課標則要求學生從被動接受知識轉移成主動學習知識，提高學生的想象能力、思維能力，從而促進創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的形成。對待一首詩歌、一篇古文，同樣要求有發(fā)散思維、逆向思維的積極參與，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的不同意見，并能跨越學科的限制，對古詩文創(chuàng)造性地進行評判。如學習陶淵明的《桃花源記》，學生在回顧文章的時代背景下，再結合陶淵明的生平，指出陶淵明的人生觀其實是一種消極避世的人生，是一種明知可為而不為的人生態(tài)度，可以學習他追求理想社會的精神，但不能學習他那種逃避的做法。作為21世紀的生力軍，應積極入世，為社會貢獻自己的一份力量。

二、在新課導入時，鼓勵學生利用直覺思維

新課程標準倡導自立、合作、探究的學習方式，那么民主和諧的教學氛圍則是培養(yǎng)學生主動探究、勇于創(chuàng)新精神的基本前提，教師只有營造一種民主、平等、和諧、融洽的師生關系，學生才能放下思想包袱，消除心理壓力，積極地觀察思考，從而打開學生思維的閘門。教師應鼓勵直覺思維，如學習《出師表》時，可以先在黑板上縱向列出劉備、諸葛亮、劉禪的生卒年，再橫向列出三件大事（三顧茅廬、赤壁之戰(zhàn)、寫作《出師表》）及其時間，然后讓學生填寫三個人物在該事件時相應的年齡，讓學生對照表格，各抒己見。赤壁之戰(zhàn)時諸葛亮才17歲，真是年輕有為，學生以組為單位熱烈地討論開了，經過一番探囊取物計和相互補充，學生直接進入理解文章內容的緊張思維狀態(tài)，這不僅鍛煉了他們的口頭表達能力，還把學生的智力活動從一開始就引向熱點。

三、運用想象力開拓學生的思維能力

想象是創(chuàng)造的先導，創(chuàng)造離不開想象。豐富的想象力是人們漫游知識天空的強勁翅膀。教學中，教師要注意保護和滿足學生的好奇心和求知欲。

1.通過詩人的描述再造想象

由于各人的體驗和感受不同，記憶儲存的表象各異，再造的形象也不盡相同，都按各自的方式來創(chuàng)造新形象，因此再造想象中也含有創(chuàng)造的成分，借助再造想象，令學生走出自己狹隘的生活經驗的小圈子，擴大認知范圍，豐富和充實主觀世界。

2.利用古代詩詞中語言含蓄的特點

詩人往往在字數有限的詩句中容納豐富的內容，或表現極富特征的生活場景，或表達真摯豐富的思想感情。對感情的表達常借助于想象的形式，耐人尋味，發(fā)人深省。杜甫則在《聞官軍收河南河北》一詩中通過想象自己在春光中穿峽越流、直奔故鄉(xiāng)的情景，將因國家統一得以還鄉(xiāng)的喜悅心情刻畫得淋漓盡致，表達了深切的愛國之情。教師在處理這類教材時可以其表現手法上的特點為突破口，引導學生在理解思想感情的基礎上進一步體會作者的表達方法，達到培養(yǎng)學生想象力的目的。

四、在改寫古詩文中激發(fā)學生的思維能力

學生在學完古詩理解詩歌的大致意思后，在教師進一步的點撥和提醒下，觸發(fā)學生的靈感，讓他們學習古人的寫作手法對古詩進行改寫，這是很好地激發(fā)學生思維能力的一種方法。例如，在教學《送杜少府之任蜀州》后，我引導學生回憶平時你送別親人、同學、朋友的畫面，想象你當時的心情，你能把你和朋友分別的情景寫成一首詩嗎？在老師的鼓勵下，學生的靈感得到激發(fā)，興趣盎然，躍躍欲試，紛紛模仿古詩完成自己的詩作。我們不要求學生的詩歌對仗工整、辭藻優(yōu)美，但是任何一篇作品都是他們想象思維的火花，都是他們成功的杰作。他們學習古文的熱情會進一步的激發(fā)，想象思維能力憑借古文讓他們在自由的天空飛翔。

總而言之，在初中古詩文教學中培養(yǎng)學生的思維能力，優(yōu)化學生的思維心理環(huán)境，發(fā)揮了思維的潛能和主動性，能更好地突出學生的實踐活動，全面提高語文能力，從面更好地貫徹落實新課程標準的精神。

參考文獻：

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