基于提升專業(yè)素養(yǎng)視角下的學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程教學(xué)改革研究

摘要：音樂(lè)素質(zhì)的高低會(huì)直接影響到學(xué)前教育事業(yè)的質(zhì)量，這給高職院校的音樂(lè)教學(xué)也提出了更高的要求。如何提高高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的改革，使之更適應(yīng)社會(huì)的需求是我們長(zhǎng)期思考并要解決的問(wèn)題。本文深入地分析高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀、教學(xué)中存在的問(wèn)題及改革的對(duì)策研究，以促進(jìn)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；音樂(lè)教學(xué)；改革與對(duì)策

一、學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置不明確

藝術(shù)教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。作為實(shí)施藝術(shù)教育這一主要途徑的音樂(lè)教育，在這方面發(fā)揮著一定的優(yōu)勢(shì)作用，它能通過(guò)藝術(shù)形象直接影響著幼兒德、智、體的全面發(fā)展，在幼兒德、智、體全面發(fā)展中所具有舉足輕重的作用。隨著國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視和教育改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)有學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)課程體系建設(shè)已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要，存在著一定的對(duì)社會(huì)需要、人才培養(yǎng)、音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)不明顯等方面的不足。

（二）課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需要脫離

長(zhǎng)期以來(lái)各高職院校所開(kāi)設(shè)的課程有聲樂(lè)、鍵盤(pán)、器樂(lè)三大類，另外還有視唱練耳、樂(lè)理知識(shí)、音樂(lè)欣賞等內(nèi)容。雖然這些課程之間少有互相滲透、互相聯(lián)系的關(guān)系，但是由于學(xué)科過(guò)于細(xì)化，課程體現(xiàn)不出學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，造成了教學(xué)的浪費(fèi)。現(xiàn)階段很多高職學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生會(huì)感覺(jué)到在學(xué)校里學(xué)習(xí)的內(nèi)容往往和幼兒園工作實(shí)際不相符，存在脫節(jié)現(xiàn)象。

（三）教材選用的滯后性

教材是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是教育內(nèi)容的具體體現(xiàn)。教材的選用是個(gè)十分重要的問(wèn)題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)很多高職院校在教材選用及使用上有偏離學(xué)生實(shí)際需求的傾向。在調(diào)查學(xué)前專業(yè)的學(xué)生時(shí)問(wèn)道：“現(xiàn)在的教材是否適應(yīng)你以后工作和的學(xué)習(xí)需要”？認(rèn)為適應(yīng)的占31%，不太適應(yīng)的占48%，不適應(yīng)的占21%。其中很多學(xué)生認(rèn)為不適應(yīng)的主要原因是由于教材難易差別大，實(shí)用性小，因此可見(jiàn)教材的問(wèn)題已經(jīng)成為我們當(dāng)前最為關(guān)注的問(wèn)題之一。

二、學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)問(wèn)題存在的原因及剖析

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，高職教育走上了大力發(fā)展的新階段，同時(shí)也給學(xué)前教育中的音樂(lè)教育帶來(lái)了巨大機(jī)遇和挑戰(zhàn)。通過(guò)實(shí)例調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)前教育音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題及其背后的原因。

（一）從學(xué)生角度分析

1.學(xué)生素質(zhì)參差不齊，差異性大

高職院校學(xué)前教育專業(yè)的生源主要來(lái)自普通高中畢業(yè)生，較少部分生源來(lái)自中職升高職。她們的文化程度完全能夠滿足學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)需要，但是音樂(lè)基礎(chǔ)與文化基礎(chǔ)相比較卻有著很大的差距。

在招生方式上，高職高專學(xué)前教不進(jìn)行音樂(lè)專業(yè)技能面試和考核，所以該專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)起點(diǎn)不一，音樂(lè)素養(yǎng)個(gè)體差異很大。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，積極性差

目前，作為高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，態(tài)度相對(duì)不端正，學(xué)習(xí)興趣不濃厚已經(jīng)成為一個(gè)重要的問(wèn)題，它的存在大至有以下幾種原因：一是專業(yè)目標(biāo)模糊。家長(zhǎng)和考生并沒(méi)有真正了解幼兒教師這個(gè)行業(yè)的多面性，盲目的選擇；二是心理狀態(tài)淺顯。大部分學(xué)生感覺(jué)考上大學(xué)便是萬(wàn)事大吉，可以好好的放松放松了；三是學(xué)習(xí)興趣不濃厚，缺乏吃苦精神。音樂(lè)學(xué)科本身不僅要在課堂上的認(rèn)真聽(tīng)講，還必須具有“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.實(shí)踐性綜合能力有待加強(qiáng)

幼兒學(xué)前教育是一個(gè)綜合性、實(shí)用性很強(qiáng)的教育事業(yè)。從事幼兒學(xué)前教育的教師相對(duì)來(lái)說(shuō)也應(yīng)具有一定的特殊性。在教學(xué)中，我們還發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，卻不具備解決問(wèn)題的能力。如舞蹈教學(xué)中有的學(xué)生能夠在課堂中發(fā)現(xiàn)兒童舞蹈中各種小動(dòng)物的形象特點(diǎn)，但是運(yùn)用到實(shí)際中自編一段動(dòng)物舞蹈的小組合卻感覺(jué)有難度。

（二）從教師角度分析

1.教育理念不適應(yīng)現(xiàn)代高職教育的發(fā)展

隨著高等職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，以前的教育理念應(yīng)該進(jìn)一步更新，學(xué)前教育專業(yè)也需要既有較高理論，又懂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；既會(huì)音樂(lè)教學(xué)又能示范操作的教師。特別在當(dāng)前形勢(shì)下，更應(yīng)該不斷完善充實(shí)自己，提升自我的市場(chǎng)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)，逐步突破陳陳相因的局面，使藝術(shù)理論技能綜合化理念的更新滲透到每一位音樂(lè)教師頭腦，這樣才能進(jìn)入現(xiàn)代化的教育境界。

2.教師知識(shí)結(jié)構(gòu)及科研水平有待提高

雖然很多院校設(shè)置了學(xué)前教育專業(yè)，但是學(xué)前音樂(lè)教育學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)還相當(dāng)單薄，權(quán)威專家少，標(biāo)志性成果少。學(xué)前教育教師大部分是從音樂(lè)專業(yè)院校畢業(yè)，他們具有一定教學(xué)技能和彈唱舞美的基本功，但是在學(xué)前教育的音樂(lè)專業(yè)理論和專業(yè)素養(yǎng)及現(xiàn)代教育技術(shù)方面運(yùn)用相對(duì)不足，專業(yè)發(fā)展后勁不足，專業(yè)創(chuàng)新能力弱?？蒲蟹矫?，多數(shù)教師從事科研的目的是為了評(píng)職稱，希望通過(guò)科研提高教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量的少之又少。

3.教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知狀況過(guò)低

在實(shí)踐教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)一些音樂(lè)教師對(duì)學(xué)生存在態(tài)度強(qiáng)硬，語(yǔ)言過(guò)激現(xiàn)象。主要原因是由于學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差，在她們心目中會(huì)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)上的掉隊(duì)者，因此喪失對(duì)學(xué)習(xí)的信心，表現(xiàn)出厭學(xué)、沒(méi)有興趣、在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)這樣或那樣的困難等等，影響了教師的授課質(zhì)量。

三、高職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的改革對(duì)策

（一）更新教育理念，拓寬培養(yǎng)渠道

目前，高職教育正面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，學(xué)前教育專業(yè)也呈現(xiàn)出全新的發(fā)展勢(shì)頭。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已拉開(kāi)帷幕，在這種濃濃的“現(xiàn)代化”的氛圍下，尤其是在實(shí)施高等教育教學(xué)改革工程的大背景下，學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)改革必然要更新教育理念、改變專業(yè)意識(shí)、拓寬培養(yǎng)渠道、體現(xiàn)時(shí)代的變革性，為各級(jí)各類學(xué)前教育部門輸送技能型、應(yīng)用型的幼教行政管理人員、幼教科研人員、幼兒教師及其他早期教育機(jī)構(gòu)人員等。

（二）提高教師自身素質(zhì)，增強(qiáng)駕馭教學(xué)的能力

要想提高學(xué)校的辦學(xué)層次，謀求更大的發(fā)展，提高教師的專業(yè)素質(zhì)、加強(qiáng)教師的隊(duì)伍建設(shè)是重中之重。擔(dān)任學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)的教師不僅要有扎實(shí)的唱、彈、跳等專業(yè)技能，而且還要有豐富的音樂(lè)理論知識(shí)做后盾。要精通樂(lè)理知識(shí)、音樂(lè)史知識(shí)、教學(xué)法知識(shí)等，使理論與實(shí)踐能夠相互融合、相互貫通。實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)專業(yè)教學(xué)的藝術(shù)表現(xiàn)力，能夠開(kāi)闊視野，增強(qiáng)學(xué)科間的橫向聯(lián)系。

（三）突出高職教育特色，開(kāi)設(shè)音樂(lè)綜合課

高職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)從中國(guó)幼兒教育的實(shí)際出發(fā)，以幼兒園的實(shí)際需要為主。其課程方案應(yīng)當(dāng)在教師專業(yè)化發(fā)展理念的指導(dǎo)下，面向全體學(xué)生，充分考慮到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)差異、接受知識(shí)差異的狀況，同時(shí)注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，通過(guò)多元化的培養(yǎng)模式為學(xué)前教師的專業(yè)成長(zhǎng)構(gòu)建一體化的支持體系。在培養(yǎng)學(xué)生這項(xiàng)能力時(shí)，就要注意到音樂(lè)教學(xué)課程的綜合性，確定學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)后所必須具備的合理知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)的比例，避免知識(shí)的重復(fù)，合理優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在這些具有整合性質(zhì)的音樂(lè)學(xué)科中，掌握更多方面的綜合音樂(lè)能力。

作者簡(jiǎn)介：秦春風(fēng)，就職于鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院，高校講師。研究方向：音樂(lè)教育理論與實(shí)踐。