英語詞匯教學(xué)中的茶文化

郝燕

（鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古鄂爾多斯017000）

英語詞匯教學(xué)中的茶文化

郝燕

（鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古鄂爾多斯017000）

正如目前整個(gè)教學(xué)體系存在的問題一樣，如今英語詞匯教學(xué)活動(dòng)開展?fàn)顩r并不理想，因此在這一背景下，如何才能有效解決學(xué)生參與性和積極性不高這一問題，極為重要。茶文化作為我國傳統(tǒng)文化體系中的重要內(nèi)容，其中融入了中國傳統(tǒng)文化中極其核心的內(nèi)容，有效利用茶文化知識(shí)能夠幫助學(xué)生深入了解更多知識(shí)，同時(shí)補(bǔ)充當(dāng)前英語詞匯教學(xué)過程中存在的問題和不足，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)詞匯教學(xué)活動(dòng)的有效深化。本文擬從茶文化的內(nèi)容與特點(diǎn)分析入手，結(jié)合當(dāng)前英語詞匯教學(xué)活動(dòng)開展的具體狀況分析，從而探索在英語詞匯教學(xué)中的茶文化融入思路與價(jià)值。

英語詞匯；教學(xué)體系；茶文化；融合思路

當(dāng)前各種文化之間都形成體系化融合思路，各種文化之間已經(jīng)是互相借鑒、相互補(bǔ)充的關(guān)系，同時(shí)隨著文化理念不斷成熟，我們發(fā)現(xiàn)在開展文化教育過程中，如果能夠?qū)⒏鞣N文化之間的內(nèi)容與核心相融合，不僅能有效解決當(dāng)前各個(gè)文化之間存在的問題和不足，同時(shí)也能為我們開展文化創(chuàng)新與融合探尋到一條快速、高效的實(shí)施思路。而文化融合、文化滲透也必將成為多元文化背景下繼承、創(chuàng)新的前提。

1 茶文化的內(nèi)容與特點(diǎn)分析

我國是茶葉的發(fā)源地，也是茶文化最悠久、最具有體系化的國家，經(jīng)過幾千年的成熟發(fā)展，如今我國的茶文化已經(jīng)成為傳統(tǒng)文化中最重要的內(nèi)容?？梢哉f整個(gè)茶文化體系中涵蓋了多種元素、各種內(nèi)容，并且涉及到整個(gè)社會(huì)的各個(gè)方面，是我們了解中國歷史所不可或缺的重要內(nèi)容。在幾千年的發(fā)展歷史中，茶文化不僅有各種與茶相關(guān)的產(chǎn)業(yè)形態(tài)和具體飲茶方式，同時(shí)也包含了相應(yīng)的價(jià)值內(nèi)涵和行為規(guī)范，可以說認(rèn)知茶文化，是我們深度了解傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，也是我們?cè)诓粩喟l(fā)展過程中所必須堅(jiān)持的內(nèi)容。在整個(gè)茶文化體系中，也包含了一系列豐富的文學(xué)藝術(shù)形式，比如與茶和茶文化相關(guān)的詩歌、文章、音樂、舞蹈等各種藝術(shù)表達(dá)方式，因此我們必須深入認(rèn)知茶文化的具體內(nèi)涵。

隨著社會(huì)文化發(fā)展不斷成熟，如今茶文化中形成了涵蓋物質(zhì)文化和精神理念文化兩個(gè)層次的內(nèi)容。其物質(zhì)層面的茶文化，主要是與茶葉生產(chǎn)、茶葉有關(guān)的文化內(nèi)容，這是茶文化形成的基礎(chǔ)，在茶葉出現(xiàn)初期，是被當(dāng)做藥品應(yīng)用的，而在茶葉被作為飲品之后，也是被當(dāng)做貴族飲品出現(xiàn)的，因此其形成文化的過程中，也被融入了一系列精神內(nèi)涵和價(jià)值理念。在整個(gè)茶文化形成過程中，教育、學(xué)習(xí)對(duì)其發(fā)展發(fā)揮了重要作用。通過體系化教學(xué)活動(dòng)的開展，從而讓學(xué)生形成了對(duì)茶文化的深層次理解，因此茶文化的形成和發(fā)展離不開教育活動(dòng)。

如今，整個(gè)世界呈現(xiàn)出多元文化不斷融合發(fā)展趨勢(shì)，在各種文明交流、互動(dòng)過程中，堅(jiān)守傳統(tǒng)文化，傳承和發(fā)展傳統(tǒng)文化，是我們必須要做到的事項(xiàng)。而茶文化中就具有被我們深入繼承的價(jià)值，正是由于茶文化中包含和容納了一系列豐富情感和價(jià)值觀念，因此在今天，茶文化依舊能夠被我們有效繼承。正是茶文化的傳承特性，讓我們?cè)诟黜?xiàng)工作中，都必須堅(jiān)持將其融入社會(huì)發(fā)展之中。其次，茶文化具備創(chuàng)新特性，之所以說茶文化具備創(chuàng)新特點(diǎn)，這與其融合特性之間有直接關(guān)聯(lián)，茶文化通過充分融合各種社會(huì)元素和文化內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)了自身豐富創(chuàng)新與全面發(fā)展。最后，茶文化的有效傳播，需要具有相應(yīng)的傳播載體，茶文化作為一種文化形式和意識(shí)理念，想要達(dá)到其傳播效果和價(jià)值目的，最重要的就是為整個(gè)文化傳播發(fā)展提供有效的載體。而無論是物質(zhì)載體，還是與茶相關(guān)的文化藝術(shù)，都是我們學(xué)習(xí)、認(rèn)知茶文化的重要內(nèi)容，也是我們?cè)谡J(rèn)知和了解茶文化過程中所不可或缺的內(nèi)容。因此，當(dāng)前我們必須對(duì)茶文化傳播的一系列綜合載體進(jìn)行深度挖掘，通過充分認(rèn)知和綜合利用，實(shí)現(xiàn)茶文化在當(dāng)前時(shí)代的繼承和發(fā)展。

2 當(dāng)前英語詞匯教學(xué)活動(dòng)開展的具體狀況分析

詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，因此在進(jìn)行英語教學(xué)過程中，有一半左右的時(shí)間都用在詞匯教學(xué)上，從目前整個(gè)教學(xué)體系上看，尚未形成獨(dú)立的詞匯教學(xué)活動(dòng)。但在詞匯教學(xué)活動(dòng)開展過程中，多數(shù)老師都是依靠機(jī)械的教學(xué)方法來記憶單詞，整個(gè)單詞教學(xué)過程過于單調(diào)，乏味，缺乏樂趣，因此詞匯教學(xué)存在一系列困難。

2.1 英語詞匯教學(xué)開展的價(jià)值與意義分析

我們必須對(duì)英語詞匯教學(xué)的價(jià)值與意義進(jìn)行準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，這是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)和前提。如果我們未能掌握一定量的的詞匯，那么我們根本無法進(jìn)行體系化的語言應(yīng)用，可以說學(xué)習(xí)英語的“第一課”就是詞匯教學(xué)，只有掌握了詞匯知識(shí)，學(xué)生才有可能學(xué)好英語。其次，在全新英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求中，提出當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)要適當(dāng)突破教材的束縛，要賦予整個(gè)教學(xué)活動(dòng)相應(yīng)的人文氣息和價(jià)值內(nèi)涵。最后，只有有效開展詞匯教學(xué)，才能在消除英語學(xué)習(xí)存在的困難基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確認(rèn)知，同時(shí)形成相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)興趣，可以說詞匯教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的前提，更是其基礎(chǔ)。比如將茶文化融入英語詞匯教學(xué)，將為整個(gè)詞匯教學(xué)活動(dòng)的有效改善提供基礎(chǔ)和前提。

2.2 當(dāng)前英語詞匯教學(xué)活動(dòng)開展存在的問題分析

首先正是由于詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此學(xué)習(xí)單詞對(duì)學(xué)生來說十分重要。但目前多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)，存在單詞記憶困難的問題，很多學(xué)生存在死記硬背的現(xiàn)象，對(duì)英語詞匯記憶不牢固，影響詞匯教學(xué)效果。其次，隨著當(dāng)前英語教學(xué)要求不斷提升，當(dāng)前英語教學(xué)過程中，對(duì)詞匯也有所增加。這就加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從某種程度上加重了學(xué)生記憶詞匯的難度和學(xué)習(xí)量。因此強(qiáng)化研究提升學(xué)生記憶詞匯的方法極為必要。最后，從當(dāng)前詞匯教學(xué)開展?fàn)顩r看，由于我們?nèi)狈τ行б龑?dǎo)，整個(gè)教學(xué)過程忽略了人文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，因此整個(gè)教學(xué)過程中，多數(shù)學(xué)生積極性不夠，參與性不足，多數(shù)學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)前英語詞匯教學(xué)過程中最大的問題和不足，就是文化元素的缺失，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中缺少文化內(nèi)涵和精神，這不僅讓整個(gè)教學(xué)過程缺乏足夠樂趣，同時(shí)也無法培養(yǎng)教學(xué)過程中對(duì)人才綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。因此，可以嘗試將以茶文化為核心的傳統(tǒng)文化融入其中。

3 在英語詞匯教學(xué)中的茶文化融入思路與價(jià)值分析

我們必須對(duì)當(dāng)前英語教學(xué)開展?fàn)顩r進(jìn)行深入了解。目前英語教學(xué)過程中，最重要的教育內(nèi)容就是英語詞匯的教學(xué)活動(dòng)。教育學(xué)生掌握相應(yīng)的英語詞匯是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵和前提，因此必須充分重視整個(gè)英語詞匯教學(xué)有效開展，而想要有效開展英語詞匯教學(xué)，就必須注重多元文化的融入。通過茶文化知識(shí)的有效融入，不僅豐富英語詞匯教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也為學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)提供重要基礎(chǔ)。

事實(shí)上，學(xué)習(xí)和掌握英語詞匯是我們學(xué)好英語、掌握英語的前提和關(guān)鍵，只有學(xué)會(huì)英語詞匯，才有可能實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)英語教學(xué)內(nèi)容的全面掌握。但目前英語詞匯教學(xué)活動(dòng)開展過程中，存在一系列問題和不足，解決這一系列問題和不足，對(duì)英語詞匯教學(xué)來說極為重要。當(dāng)然，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到隨著茶葉不斷走出國門，并非我國有茶文化內(nèi)容，歐美地區(qū)也形成了相應(yīng)的茶文化內(nèi)容，當(dāng)然由于各文化體系成立的背景不同，決定了各個(gè)文化雖然是同樣的茶文化知識(shí)體系，但是從根本上看，卻有著一定區(qū)別。而詞匯作為文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有效開展詞匯學(xué)習(xí)便于我們?nèi)?、正確認(rèn)知茶文化知識(shí)。

在英語詞匯教學(xué)過程中，融入茶文化，首先能夠充分發(fā)揮茶文化的作用和價(jià)值，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到茶文化的深度內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)茶文化的傳遞與發(fā)展。其次，融入茶文化，能夠有效補(bǔ)充當(dāng)前整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，豐富其中的文化元素，讓學(xué)生能夠深層次的感受到茶文化的價(jià)值與意義。以往詞匯教學(xué)最突出的問題之一就是多數(shù)教師在開展詞匯教學(xué)時(shí)，過于單調(diào)，忽略了詞匯教學(xué)與茶文化之間的深層次融合，使得學(xué)生普遍缺乏參與的積極性和主動(dòng)性。而興趣是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵，所以要借助茶文化知識(shí)的體系化融入，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的有效提升。

此外，融入茶文化知識(shí)教學(xué)，通過讓學(xué)生對(duì)比中西方茶文化之間在詞匯表達(dá)上的差別，從而一方面能加深學(xué)生的詞匯知識(shí)的印象，降低其記憶難度，同時(shí)也能有效擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。一直以來我們都在探索有效降低學(xué)生記憶詞匯難度的方法，但由于我們所采取的突破思路存在偏差，只是對(duì)教學(xué)計(jì)劃和方案的修補(bǔ)，沒有從根本上探析造成學(xué)生詞匯記憶困難的原因，自然也就無法有效解決這一問題。

最后，在英語詞匯教學(xué)學(xué)習(xí)過程中，如果能有效融入茶文化知識(shí)，也是對(duì)茶文化的繼承與發(fā)展，當(dāng)前我們?cè)陂_展教學(xué)過程中，存在的最大問題就是缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化的正確認(rèn)知，很多學(xué)生和老師在多元文化背景下，過多“偏愛”英美文化，對(duì)傳統(tǒng)茶文化缺乏清晰準(zhǔn)確的理解。而通過將文化傳承與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，不僅能有效傳承文化，同時(shí)也大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，有效改善了教學(xué)活動(dòng)的效果，實(shí)現(xiàn)了整個(gè)教育的價(jià)值。將茶文化融入詞匯教學(xué)活動(dòng)，不僅能實(shí)現(xiàn)對(duì)茶文化的傳承和發(fā)展，同時(shí)也大大改善了詞匯教學(xué)的效果。

4 結(jié)語

英語學(xué)科是我們開展教育活動(dòng)中的重要學(xué)科，也是整個(gè)教育體系中所有學(xué)生都要掌握和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。以往我們?cè)陂_展英語教學(xué)時(shí)，往往關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及考試數(shù)據(jù)，至于其他方面的內(nèi)容，并未與足夠關(guān)注。而這一較為片面的教學(xué)思路就使得多數(shù)學(xué)生不能保持應(yīng)用的學(xué)習(xí)興趣融入其中，因此很多學(xué)生都認(rèn)為英語教學(xué)過于枯燥，所以很多學(xué)生都不能保持足夠熱情和積極性參與其中。一直以來，基于課堂在學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中的重要性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，必須充分重視英語教學(xué)課堂的質(zhì)量和效率。但隨著當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的一系列環(huán)境氛圍發(fā)生了變化，在現(xiàn)階段英語教學(xué)活動(dòng)開展過程中，傳統(tǒng)的英語教學(xué)思路和課堂模式已經(jīng)很難融入其中，并且無法從根本上有效指導(dǎo)英語教學(xué)活動(dòng)有效開展。

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郝燕（1982-），女，碩士，講師，研究方向：英美文學(xué)。