中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀 存在問(wèn)題及對(duì)策

王書(shū)各

（河北省任丘市職業(yè)技術(shù)教育中心 河北 任丘 062550）

中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀 存在問(wèn)題及對(duì)策

王書(shū)各

（河北省任丘市職業(yè)技術(shù)教育中心 河北 任丘 062550）

本文分析了當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并提出有效的解決策略。

中職語(yǔ)文；教學(xué)現(xiàn)狀；問(wèn)題；解決策略

1 當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

中職院校學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，而且綜合素質(zhì)相對(duì)較低，對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情和積極性普遍不高。盡管進(jìn)入到中職院校學(xué)習(xí)，但是也存在“得過(guò)且過(guò)、不努力學(xué)習(xí)”的心態(tài)和現(xiàn)象，特別是對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，不會(huì)具有較高的重視度，導(dǎo)致成績(jī)不盡理想。同時(shí)部分中職師生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)具有錯(cuò)誤認(rèn)知情況，學(xué)生僅認(rèn)為到中職學(xué)習(xí)是為學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，學(xué)好有關(guān)技術(shù)便可，與其花費(fèi)時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程不如多學(xué)習(xí)實(shí)用的技能類(lèi)課程。在這種情況下，中職語(yǔ)文教師的教學(xué)工作得不到學(xué)生的認(rèn)可和認(rèn)真對(duì)待，便漸漸產(chǎn)生松懈的狀態(tài)，不愿積極主動(dòng)研究行之有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法等，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效率和水平較低的惡性循環(huán)情況。

2 中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)方式相對(duì)陳舊，不具有明確的教學(xué)目標(biāo)。多數(shù)中職院校語(yǔ)文教師不能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要將教學(xué)模式進(jìn)行及時(shí)的整改，通常沿襲傳統(tǒng)滯后的填鴨式教學(xué)模式，教學(xué)目標(biāo)不明確，讓學(xué)生根本不能飽含較高的學(xué)習(xí)積極性以及熱情。而且這也限制學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，不利于學(xué)生朝著個(gè)性化的方向發(fā)展。

2.2 教學(xué)內(nèi)容同實(shí)際生活相脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。因當(dāng)前國(guó)內(nèi)中職教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)課程設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)規(guī)劃缺少明確性，市場(chǎng)上中職語(yǔ)文教材具有繁多的種類(lèi)等等因素影響，導(dǎo)致中職語(yǔ)文教學(xué)在設(shè)計(jì)和制定內(nèi)容方面缺少統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，引發(fā)教學(xué)質(zhì)量難以獲得較高保障。而且往往存在教學(xué)內(nèi)容跟實(shí)際生活脫節(jié)的情況，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容跟專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)聯(lián)系性不大，所以也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。

2.3 教師的教學(xué)思想滯后，教學(xué)能力有待提升。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，中職語(yǔ)文教師普遍存在教育觀念滯后的現(xiàn)象，僅按部就班地依照教材內(nèi)容講解知識(shí)，而忽略學(xué)生的理解以及學(xué)習(xí)能力。而且僅關(guān)注課本知識(shí)的傳遞，不重視課外實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)，也會(huì)阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。另外，部分中職教師由于自身受到的師范教育致使教師教學(xué)技能偏低的現(xiàn)象較多，使得教學(xué)能力和水平有限，也在一定程度上阻礙中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步增強(qiáng)。

2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)方式相對(duì)單一滯后。部分中職院校依然未予以語(yǔ)文教育教學(xué)足夠的關(guān)注度，學(xué)校以及教學(xué)僅采取傳統(tǒng)試卷考試的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行考查，過(guò)于單一的評(píng)價(jià)手段會(huì)讓學(xué)生滋生厭倦的心態(tài)。

3 有效提升中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的策略

3.1 正確定位語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)要積極的創(chuàng)新教學(xué)模式以及方法。發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)在中職教育中的關(guān)鍵作用，達(dá)到中職語(yǔ)文人文性和工具性的和諧統(tǒng)一效果。教學(xué)期間，教師需要摒棄傳統(tǒng)灌輸式和填鴨式教學(xué)模式，將學(xué)生主體地位凸顯，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，課堂上引進(jìn)趣味性?xún)?nèi)容吸引學(xué)生注意力，加強(qiáng)同學(xué)生之間的溝通交流，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.2 語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容要滿足中職學(xué)生專(zhuān)業(yè)特色以及生活實(shí)際，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。中職語(yǔ)文教學(xué)期間，教師必須要密切結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)特色，革新教學(xué)內(nèi)容并拓寬教學(xué)內(nèi)容，把中職語(yǔ)文知識(shí)巧妙的結(jié)合于其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的滲透，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，教學(xué)需要貼近學(xué)生生活實(shí)際，應(yīng)用的案例教學(xué)法要多取材于實(shí)際生活的例子，更加生動(dòng)形象的展示給學(xué)生，提升課堂氛圍感染力和生動(dòng)性。而且應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀以開(kāi)闊眼界，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)機(jī)。

3.3 中職語(yǔ)文教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并重視提升自身的教學(xué)技能。教師應(yīng)該將傳統(tǒng)教師主導(dǎo)地位的觀念轉(zhuǎn)變，樹(shù)立起教學(xué)資源挖掘者和引導(dǎo)者的角色觀念，而課堂的主體應(yīng)該是學(xué)生。學(xué)校要對(duì)教師積極開(kāi)展各種先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法等培訓(xùn)工作，為提升教學(xué)質(zhì)量作出努力。此外，教師要重視自主學(xué)習(xí)，提升自身的綜合素質(zhì)和能力，提高語(yǔ)文教學(xué)水平。

3.4 打造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，并健全完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。中職語(yǔ)文教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造積極、和諧、平等、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，將課堂教學(xué)活動(dòng)不斷的完善和豐富，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。依照各中職院校的實(shí)際發(fā)展情況，建立并實(shí)施科學(xué)的、健全的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，采取多樣化評(píng)價(jià)方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、教師的教學(xué)效果，進(jìn)而推動(dòng)中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的不斷發(fā)展。

[1]郜凌燕.中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究[J].中國(guó)校外教育，2014(29)：135，142.

[2]羅粵粵.中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策 [J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊 (學(xué)術(shù)刊)，2013(02)：29～31.