吳國生

摘 要： 新課程理念下的初中數(shù)學教學應(yīng)以《數(shù)學課程標準》為指導思想，以促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展為出發(fā)點和歸宿；以動手實踐、自主探索、合作交流為主要學習方式；以培養(yǎng)學生終身學習能力、動手實踐能力、探索創(chuàng)新能力為目的。教學中逐步形成“創(chuàng)設(shè)情境—自主探究—合作交流—合理評價—自我反思”的教學新模式，指導學生“開放性學習”，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生主體意識，提高學生創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)設(shè)情境 自主探究 合作交流 合理評價 自我反思

《數(shù)學課程標準》中指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容要有利于學生主動觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動?！币虼?，初中數(shù)學課堂教學應(yīng)營造一種符合學生認知規(guī)律的、輕松和諧的學習氛圍，鼓勵學生自主探究和合作交流，并不斷自我反思，最終靈活解決數(shù)學問題。多年來，我以新課程理念為指導確立了“創(chuàng)設(shè)情境—自主探究—合作交流—合理評價—自我反思”教學新模式，具體來說，有以下幾方面。

一、創(chuàng)設(shè)情境，明確學習目標

在眾多教學改革原則中，情境教學具有一定的代表性，它以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，根據(jù)教材特點、教學方法和學生具體學情，在課堂上營造一種富有情境的氛圍，讓學生的活動有機地融入學科知識學習之中，情境教學強調(diào)學生積極性，強調(diào)興趣培養(yǎng)，以形成主動發(fā)展的動因，提倡讓學生通過觀察不斷積累豐富的感性認識，讓學生在實踐感受中逐步認知、發(fā)展，乃至創(chuàng)造，以提高學生數(shù)學素質(zhì)。數(shù)學課堂教學中情境教學的運用，可以達到提高學生數(shù)學素質(zhì)的目的。

二、自主探究，激發(fā)學習欲望

“以學生的發(fā)展為本”是新課程理念的最高境界。要發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力，就要解決學生學習參與度的問題。教師在整個教學過程中要始終把學生放在主體位置，教師所做的一切工作都應(yīng)從學生實際出發(fā)，在課堂上最大限度使學生動口、動手、動腦，極大調(diào)動學生學習積極性和主動性，養(yǎng)成良好自學習慣，培養(yǎng)刻苦鉆研的精神。促進學生主動參與、探索、思考、實踐，學生會自然產(chǎn)生探究欲望。此時，教師只要適當?shù)亟M織引導，把學習主動權(quán)交給學生，讓學生自主地嘗試、操作、觀察、動手、動腦，完成探究活動，并和學生一起分享數(shù)學發(fā)現(xiàn)的歡樂，一起為解決某些數(shù)學問題而思考、猜測和嘗試，成為學生數(shù)學學習的引導者、組織者和合作者。

三、合作交流，提高數(shù)學能力

學習不是知識由教師向?qū)W生傳遞，而是學生建構(gòu)自己知識體系的過程。學習者不是被動的信息吸收者，相反，對外部信息主動選擇和加工。由于這種交流是師生之間、同學之間的平等、民主、有序的交流。在教學中通過創(chuàng)設(shè)問題情境，合作小組內(nèi)自主探索、交流、對話，獲得成效。小組之間互相交流、評價，達到教學互動、互促，形成比、學、趕、幫的學習氛圍，從而使學生在合作交流過程中學會與他人合作，并能與他人交流思維過程和結(jié)果，體會在解決問題過程中與他人合作的重要性和感受獲得成功的喜悅。

四、合理評價，有助學生成長

在課堂教學中，對學生數(shù)學學習評價的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)以過程性評價為主。評價時首先要關(guān)注學生情感與態(tài)度形成發(fā)展，課堂評價時應(yīng)該考查學生是否積極主動地參與數(shù)學學習活動；是否樂于與同伴交流和合作；是否具有學習數(shù)學的興趣。其次，評價時要關(guān)注學生學習過程中的變化和發(fā)展，如能否找到解決問題的途徑和方法，嘗試從不同角度思考問題；能否使用數(shù)學語言有條理地表達自己的思考過程；是否有反思自己思考過程的意識等。再次，對評價結(jié)果的描述應(yīng)采用鼓勵性語言，充分發(fā)揮評價激勵作用。最后，評價時要關(guān)注學生的個性差異，保護學生自尊心和自信心。

五、自我反思，深化知識結(jié)構(gòu)

在教師組織下引導啟發(fā)學生對思維過程進行重新整理總結(jié)，達到認識的深化與認知結(jié)構(gòu)的完善，在反思中發(fā)現(xiàn)的新問題又可以深化探究和延伸。通過實施激勵評價，讓學生反思探索過程，使學生獲得積極的情感體驗與掌握探究學習方法和策略，幫助學生建構(gòu)知識，勉勵學生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，將學生的學習態(tài)度、情感及克服困難的精神內(nèi)化成主動發(fā)展動力，提高學生主動發(fā)展能力。

總之，新課標實施過程是每位教師在教學上不斷摸索的過程，更是每位教師自我提升的過程。課堂教學是一門藝術(shù)，創(chuàng)新更需要勇氣，教師無論是在教育觀念，還是在教學模式上都要有根本性的轉(zhuǎn)變。在教學中著重突出人文精神，重視學生自身體驗，關(guān)注學生學習過程，追求探究性學習，培養(yǎng)學生實踐能力。只有這樣，才能從根本上轉(zhuǎn)變學生學習方式，讓學生輕松自主地學習。在學習中掌握數(shù)學基本知識、方法和基本技能。在學習中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新、領(lǐng)悟和體驗，從而提高學習數(shù)學的素養(yǎng)。也只有這樣，才能培養(yǎng)出具有現(xiàn)代意識、適應(yīng)社會需要的人才。

參考文獻：

[1]《數(shù)學課程標準》.北京師范大學出版社.

[2]《指導——自主學習》.福建教育出版社.

[3]傅前曉.數(shù)學教學新理念.中國人民大學出版社.