館；檔案館；合作交流；信息技術(shù)；關(guān)系數(shù)據(jù)；可視化Abstract： Digital humanities has received more and more attention in recent years， and it has proposed many new research methods and ideas， and also brought significant impact on academic research. The esse

文教育方面的合作交流有著深刻的影響。2010年以來(lái)，中國(guó)與格魯吉亞先后合作共建了兩所孔子學(xué)院和一個(gè)孔子課堂，采取一系列措施幫助格魯吉亞發(fā)展中文教育，培養(yǎng)中文人才。特別是在“一帶一路”倡議提出后，兩國(guó)中文教育合作交流的深度和廣度不斷擴(kuò)展，發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，同時(shí)也存在諸多問題，如對(duì)兩國(guó)教育法律、政策協(xié)同研究不足；缺乏多層次、多主體合作辦學(xué)與聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐；相關(guān)中文教育資源未得到充分開發(fā)利用；“三教”本土化發(fā)展乏力；中文教學(xué)機(jī)構(gòu)課程設(shè)置與實(shí)際需求錯(cuò)位、院企合作不緊密等

間觀念；突出合作交流，發(fā)展空間觀念。［關(guān)鍵詞］ 空間觀念；觀察；操作；合作交流空間觀念不僅是數(shù)學(xué)課程的核心內(nèi)容，還是小學(xué)生需要重點(diǎn)培育的核心素養(yǎng)之一，更是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體系中最基本、最重要的內(nèi)容，是小學(xué)生發(fā)展的必備能力?？臻g觀念是指人的腦海中對(duì)一些物體大小、形狀和物體間距離、方向、位置關(guān)系的一種感知。眾所周知，小學(xué)生以形象思維為主，通過對(duì)實(shí)物的觀察、操作獲得的體驗(yàn)，可以幫助學(xué)生有效積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促成空間觀念的形成［１］。筆者從小學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自身的

發(fā)探究意識(shí)；合作交流，豐富探究維度.［關(guān)鍵詞］ 探究式學(xué)習(xí)；閱讀；合作交流弗賴登塔爾認(rèn)為，“再創(chuàng)造”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)唯一正確的方法［1］. 探究式學(xué)習(xí)是指以探究為主要特征的一種教學(xué)活動(dòng)模式，是促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)“再創(chuàng)造”的重要方式. 實(shí)施探究必然要有明確的探究對(duì)象與內(nèi)容，所以教師需基于學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)以現(xiàn)行教材為基準(zhǔn)的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自由質(zhì)疑、探索與討論，充分發(fā)揮個(gè)人、小組與班集體的智慧，從而真正意義上解決問題. 立足閱讀，夯實(shí)探究基礎(chǔ)斯托利亞爾認(rèn)

自主探究 合作交流職業(yè)教育是我國(guó)教育體系重要的一個(gè)組成部分，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)教育進(jìn)入了發(fā)展的關(guān)鍵階段——全面發(fā)展工學(xué)結(jié)合、校企合作模式成為必然的改革方向。職業(yè)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)一線應(yīng)用型高技能人才。而數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，既是一種精確語(yǔ)言，又是一個(gè)應(yīng)用型工具，是對(duì)客觀事物的科學(xué)化、定量化的分析過程，在構(gòu)建職業(yè)教育人才培養(yǎng)的知識(shí)、素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)中發(fā)揮著重要的作用。職業(yè)院校的學(xué)生只有要具有學(xué)以致用的熟悉知識(shí)、將實(shí)際問題翻譯為數(shù)學(xué)語(yǔ)言并使用數(shù)學(xué)工具進(jìn)行解

”的習(xí)慣；在合作交流中培養(yǎng)學(xué)生勇于“辯”的習(xí)慣。［關(guān)鍵詞］ 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣；情境教學(xué)；分層教學(xué)；合作交流實(shí)踐表明，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，而且對(duì)知識(shí)獲取、見識(shí)增長(zhǎng)、視野擴(kuò)充等作用顯著［1］。然而，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大部分小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不容樂觀，更有甚者習(xí)慣較差。事實(shí)上，許多兒童進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)沒有形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，缺乏自學(xué)能力，特別是在習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)往往理解不透，從而影響了進(jìn)一步的發(fā)展。因此，培養(yǎng)小學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)成為當(dāng)前需要重

境，可以開展合作交流活動(dòng)，可以設(shè)置吟誦古詩(shī)詞的實(shí)踐活動(dòng)。這些策略的有效實(shí)施能夠提升古詩(shī)詞教學(xué)的質(zhì)量。［關(guān)鍵詞］新課改；古詩(shī)詞教學(xué)；挖掘背景；創(chuàng)設(shè)情境；合作交流；實(shí)踐活動(dòng)［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2022）22-0045-03小學(xué)階段的古詩(shī)詞教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還能對(duì)學(xué)生的閱讀、寫作、審美等能力的發(fā)展以及未來(lái)的古文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師可以布置挖掘背景的課前任務(wù)，并在課

手操作經(jīng)驗(yàn)、合作交流的經(jīng)驗(yàn)，以及數(shù)學(xué)思維的運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)。這些活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要作用，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維?合作交流?數(shù)學(xué)素養(yǎng)本課內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已掌握了萬(wàn)以內(nèi)整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。無(wú)論是意義，還是讀寫方法、計(jì)算方法，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。如何用好教材，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從認(rèn)識(shí)整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的飛躍？如何在教

能力，并學(xué)會(huì)合作交流，提高學(xué)習(xí)積極性。它要求教師在教學(xué)時(shí)要能創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置能貫穿全文且富有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生去自讀自探、合作交流，在解決問題的同時(shí)，深化對(duì)課文的理解，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，使各方面的能力都得到提升和發(fā)展。關(guān)鍵詞：探究;問題情景;合作交流《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)

自主探究;合作交流;平行線探究型課堂以學(xué)生為主體，教師從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生展開思維探索，通過自主思考解決問題. 在引領(lǐng)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的過程當(dāng)中，有利于激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí).教材分析本課內(nèi)容是學(xué)生在了解了平行線的概念及平行公理之后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，起著承前啟后的作用. 學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)是在于具有了平行線知識(shí)的基礎(chǔ)，但是本課內(nèi)容與平行線性質(zhì)的判定又恰恰是條件和結(jié)論的呼喚

;數(shù)學(xué)教學(xué);合作交流在經(jīng)過了一段時(shí)間的課程改革后，有些一線教師仍舊不改變教學(xué)方法，使用原來(lái)的教學(xué)方式。布置作業(yè)先讓學(xué)生自己完成，然后老師來(lái)講解。這種模式過于依賴課堂，而忽視了學(xué)生的個(gè)體化不同點(diǎn)。老師們只關(guān)注了學(xué)生們的模仿式學(xué)習(xí)方法。而當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相差很大時(shí)，教師又會(huì)覺得自己的負(fù)擔(dān)過重。無(wú)論是在課堂教學(xué)上，還是課后輔導(dǎo)中，老師們?nèi)绻眯〗M合作，在活動(dòng)中兵教兵式學(xué)習(xí)，能夠很好地提高課上和課下輔導(dǎo)的教學(xué)效率，同時(shí)也能讓教師減少自身工作量。一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)

知分類思想;合作交流，切實(shí)體會(huì)分類過程;適當(dāng)練習(xí)，形成分類討論思想.[關(guān)鍵詞] 分類討論;概念教學(xué);合作交流分類討論是指將復(fù)雜的問題分割成幾個(gè)基礎(chǔ)性的小問題，再逐個(gè)突破的思想策略，常用于較復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念、運(yùn)算、動(dòng)點(diǎn)或圖形不確定等情況的分析. 它需有確定的分類對(duì)象，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，做到不重復(fù)、不遺漏. 將分類討論思想應(yīng)用于數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，能有效地簡(jiǎn)化概念的難度.“相交線”章節(jié)涉及較多關(guān)于角的位置關(guān)系的概念，因位置關(guān)系多而導(dǎo)致了概念數(shù)量也很多，學(xué)生一不

;自主學(xué)習(xí);合作交流;自我評(píng)價(jià)引言：我們的許多學(xué)生都是在城里打工的人的子女。雖然他們都是農(nóng)村出來(lái)的，但現(xiàn)在他們的家庭條件越來(lái)越好，他們中的許多人都在城市里買房，他們的子女也在城市里讀書。與原先的城鎮(zhèn)兒童相比，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)一般都比較薄弱，與原城鎮(zhèn)的學(xué)生共同學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱、缺乏自信、學(xué)習(xí)不適當(dāng)?shù)葐栴}是導(dǎo)致個(gè)性形成的主要原因。與此同時(shí)，他們的父母大部分都是在外地工作，他們幾乎都是與他們的爺爺奶奶住在一起，沒有任何輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)。他們的學(xué)習(xí)能力差，問題

探究性學(xué)習(xí);合作交流“三個(gè)理解”是指理解數(shù)學(xué)、理解教學(xué)、理解學(xué)生，它是伴隨課改產(chǎn)生的一個(gè)教學(xué)理論，距章建躍博士首次提出已十年有余，但卻歷久彌新，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮著指導(dǎo)作用.探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)自行選取或教師幫助選取某個(gè)具體問題作為突破點(diǎn)，通過質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)問題，借助調(diào)查研究、小組合作交流分析研討問題，依托表達(dá)與操作解決問題等探究活動(dòng)獲得知識(shí)并掌握方法的一種學(xué)習(xí)方式，它能成為當(dāng)下一種流行的學(xué)習(xí)方式主要因?yàn)樗梢员M最大程度的體現(xiàn)學(xué)生角色的主體性、自主性

探究性學(xué)習(xí);合作交流“三個(gè)理解”是指理解數(shù)學(xué)、理解教學(xué)、理解學(xué)生，它是伴隨課改產(chǎn)生的一個(gè)教學(xué)理論，距章建躍博士首次提出已十年有余，但卻歷久彌新，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮著指導(dǎo)作用.探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)自行選取或教師幫助選取某個(gè)具體問題作為突破點(diǎn)，通過質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)問題，借助調(diào)查研究、小組合作交流分析研討問題，依托表達(dá)與操作解決問題等探究活動(dòng)獲得知識(shí)并掌握方法的一種學(xué)習(xí)方式，它能成為當(dāng)下一種流行的學(xué)習(xí)方式主要因?yàn)樗梢员M最大程度的體現(xiàn)學(xué)生角色的主體性、自主性

為：培養(yǎng)學(xué)生合作交流意思，最能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合自己的小數(shù)教學(xué)實(shí)踐，論述小數(shù)教學(xué)中學(xué)生合作交流意思的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小數(shù)? 合作交流（重視? 方法? 實(shí)踐? 問題）中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A在我們的日常生活中，常常會(huì)聽到人們說：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。”這種說法啟示人們，在日常的生活中，學(xué)習(xí)中，人多，多交流，就會(huì)象三國(guó)時(shí)的諸葛亮一樣，有大智慧。中國(guó)改革開放初期，派了不少代表團(tuán)到德國(guó)去學(xué)習(xí)取經(jīng)。后來(lái)得出的經(jīng)驗(yàn)是：德國(guó)之所以在二戰(zhàn)后，恢復(fù)快

;引導(dǎo)學(xué)習(xí);合作交流;營(yíng)造情境中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-6-面對(duì)多元化的教學(xué)理念以及多元化的教學(xué)方式，在從多元化的教學(xué)內(nèi)容中，對(duì)于不同的教學(xué)策略進(jìn)行合理分析的時(shí)候，也需要符合學(xué)生的發(fā)展學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這樣才能以學(xué)生為主體對(duì)于課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的創(chuàng)新。在構(gòu)建不同的課堂教學(xué)模式的時(shí)候，都需要學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握中，進(jìn)行充分、合理的理解。這樣才能提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力，也能讓學(xué)生在面對(duì)不同的學(xué)科問題

;自學(xué)能力;合作交流;綜合實(shí)踐《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合與實(shí)踐是以問題為載體，以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！苯處熗ㄟ^問題引導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、生生之間操作實(shí)踐、師生之間相互交流，對(duì)比方法等，讓學(xué)生自己獨(dú)立操作、實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生積累教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)獨(dú)一無(wú)二的美。一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)，實(shí)行開放性教學(xué)數(shù)學(xué)在我們的實(shí)際生活中無(wú)處不在，數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”與生活更加密不可分，比如，教材中的綜合實(shí)踐課

;自主探究;合作交流;自成體系“實(shí)踐與綜合”就是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材新增設(shè)的重要組成部分，是數(shù)學(xué)與生活的理解，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)、方法、技能來(lái)解決在生活中遇到的有挑戰(zhàn)性、綜合性的簡(jiǎn)單問題。它是新課改的下的亮點(diǎn)。一至六年級(jí)教材每個(gè)學(xué)期都安排了兩個(gè)內(nèi)容的綜合實(shí)踐活動(dòng)課。根據(jù)對(duì)湘西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這一教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施很不樂觀，教師沒有重視這部分的內(nèi)容，大多是讓學(xué)生自學(xué)或跳過，沒有達(dá)到課標(biāo)中預(yù)想的目的。一、立足本土查找原因，因地制

學(xué)生在實(shí)踐中合作交流，創(chuàng)造教學(xué)資源，最后通過實(shí)踐活動(dòng)、課后活動(dòng)整合與補(bǔ)充教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng);課程資源;合作交流小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是近些年素質(zhì)教育不斷推進(jìn)后開設(shè)的新課程，主要指教師有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生開展多種形式的活動(dòng)項(xiàng)目，為學(xué)生提供接觸社會(huì)與自然的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生拓寬知識(shí)視野，促進(jìn)綜合能力的發(fā)展。然而，分析小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展現(xiàn)狀可知，教師應(yīng)用的課程資源較為單一，難以激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐熱情，這就需要教師多方面開

，圍繞建立“合作交流，少教多學(xué)”的師生合作交流的模式，探索一個(gè)有效的實(shí)施策略，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更好更適合他們的教學(xué)環(huán)境，使他們能夠真正從學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);合作交流;少教多學(xué)引言“少教多學(xué)”是教學(xué)理念和教學(xué)形式的變化，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)高效教學(xué)境界的追求?！吧俳獭笔侵附處熃痰糜嗅槍?duì)性、教得有啟發(fā)性、教得有發(fā)展性。“多學(xué)”是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)和時(shí)間的保證下，走向獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)，即通過指導(dǎo)、幫助、合作、促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。“少教多學(xué)”意味

、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。要讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過程。關(guān)鍵詞：動(dòng)手實(shí)踐;合作交流;親身經(jīng)歷教學(xué)中經(jīng)常遇到一些膽小的、沉默寡言的學(xué)生。對(duì)于這類學(xué)生，老師們都無(wú)從入手，成績(jī)?cè)綄W(xué)越跟不上。他們看起來(lái)記憶力較差，思維緩慢，即使對(duì)他們講了一遍又一遍，一些基本的數(shù)理關(guān)系，他們思考的時(shí)間要比別人多得多。有些家長(zhǎng)埋怨孩子不夠努力，要他們花更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，但效果很不好。兒童心理學(xué)家皮亞杰說過：動(dòng)作是智

構(gòu)造的特點(diǎn)，合作交流，制定探究電容器充放電的方案，觀察實(shí)驗(yàn)匯報(bào)結(jié)果，提出問題，合作交流解決問題等方式多方面滲透科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，以提升學(xué)生的學(xué)科思維品質(zhì)，促進(jìn)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。關(guān)鍵詞：電容器充放電;科學(xué)探究能力;合作交流中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）17-091《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：“物理學(xué)基于觀察與實(shí)驗(yàn)，建構(gòu)物理模型，應(yīng)用數(shù)學(xué)等工具，通過科學(xué)推理和論證，形成系統(tǒng)的研究方法和理

、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。本著對(duì)新課標(biāo)理念的理解，因此在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一系列豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分引導(dǎo)學(xué)生探究有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程，了解數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，讓知識(shí)在課堂中煥發(fā)出活力，讓學(xué)生在課堂中不斷的成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞： 字母;表示數(shù);創(chuàng)

：課堂教學(xué)、合作交流、主體性、主導(dǎo)性、合作探究式教學(xué)中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-286素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才。新的數(shù)學(xué)課程理念認(rèn)為：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效學(xué)習(xí)策略。”[3]為此，本人在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探究實(shí)踐了“合作、探究式教學(xué)”模式。如何根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)出恰當(dāng)有效

;課堂教學(xué);合作交流合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前新課改教育理念發(fā)展模式下的一個(gè)全新的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)策略。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)的時(shí)候，首先要把握住“合作”以此的概念，并且需要將之高效的利用起來(lái)。只有這樣，才能讓合作落地生根，才能讓學(xué)習(xí)見到成效。所以，該方法是一個(gè)具有指導(dǎo)意義的教學(xué)措施，也是一個(gè)可以幫助學(xué)生脫離學(xué)習(xí)困境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步的有效途徑。教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)的過程中，需要綜合以下三點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析與研究。首先是教師需要在課堂開始的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)

;明確任務(wù);合作交流中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-11-046從小學(xué)數(shù)學(xué)這方面來(lái)觀察，現(xiàn)在許多小學(xué)生都為獨(dú)生子女，排他性比較強(qiáng)，不愿意與其他學(xué)生進(jìn)行合作，這樣對(duì)于由學(xué)生本人來(lái)說，會(huì)造成消息的閉塞，不利于知識(shí)的深入理解和溝通，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，對(duì)他人所取得的成就產(chǎn)生嫉妒心，這對(duì)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中就是不利的，只有教師能夠在教學(xué)過程當(dāng)中穿插教學(xué)理念和思想方法，幫助學(xué)生樹立正確的意識(shí)，培養(yǎng)正確的三觀。本文將針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)合作探

教材;教學(xué);合作交流要明了“教”與“學(xué)”的內(nèi)涵，必須先了解以下幾個(gè)問題：一、關(guān)于教育：教育必須回歸：回歸于生活，回歸于農(nóng)業(yè)，回歸于兒童，回歸于游戲。僅僅滿足學(xué)生會(huì)背書、拿高分是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的。我們要關(guān)注孩子的“實(shí)踐與創(chuàng)新能力、社會(huì)參與貢獻(xiàn)、信息素養(yǎng)、自我管理、家國(guó)情懷、知識(shí)構(gòu)建”等基本素質(zhì)的培養(yǎng)。其實(shí)，站在二十一世紀(jì)的橋頭堡上看，孩子的核心素養(yǎng)就兩個(gè)方面：解決問題的能力、合作交流的能力。二、關(guān)于教材：我們教師必須樹立“大教材”觀。國(guó)家課程（教科

;人才培養(yǎng);合作交流;全媒體;傳媒專業(yè)隨著國(guó)家實(shí)力的持續(xù)發(fā)展，中國(guó)逐漸成為世界矚目的大國(guó)，但由于部分國(guó)際媒體對(duì)中國(guó)發(fā)表了大量消極言論，如何夯實(shí)國(guó)家文化軟實(shí)力的根基，塑造中國(guó)形象，是迫在眉睫的重要議題。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展以及數(shù)字技術(shù)廣泛應(yīng)用于傳播領(lǐng)域，傳播進(jìn)入一個(gè)嶄新的信息化、數(shù)字化時(shí)代，就業(yè)市場(chǎng)迫切需要國(guó)際化、復(fù)合型的傳播人才。過去傳統(tǒng)的傳媒人才培養(yǎng)模式因?yàn)檫^于單一，已經(jīng)不能很好地適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)國(guó)際化、復(fù)合型傳播人才的需要。在這種背景下，對(duì)于國(guó)際傳播人

;挖掘潛能;合作交流;針對(duì)這種現(xiàn)象，這就要求教師在課堂教學(xué)中，要學(xué)會(huì)等待，要有足夠地耐心去喚醒學(xué)生智慧火花的點(diǎn)燃，如果師在課堂教學(xué)中，講完“等待”藝術(shù)，學(xué)生將會(huì)給你一份驚喜，使數(shù)學(xué)課堂更加精彩。一、在學(xué)生質(zhì)疑時(shí)等待數(shù)學(xué)課改非常注重對(duì)學(xué)生質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng)，認(rèn)為質(zhì)疑問難能力的高低是衡量學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的重要標(biāo)志，因?yàn)橐蓡柺撬季S走向深刻的開始，有疑問才有思考，有思考才有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)才有創(chuàng)新。如在學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算時(shí)，有這樣的一題：5.6÷0.4+4.4÷0.4

;合作學(xué)習(xí);合作交流引言：在新課改之后，對(duì)于高中的物理教學(xué)工作，需要基于學(xué)生能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的開展為前提，教師需要起到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)工作，進(jìn)而讓學(xué)生充分的對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行掌握以及理解。同時(shí)，在教學(xué)的過程中，需要教師能夠利用思維導(dǎo)圖的構(gòu)建方式，有效的讓學(xué)生提升自身的系統(tǒng)學(xué)習(xí)意識(shí)。在這樣的思維導(dǎo)圖的教學(xué)工作下，便可以有效的提升學(xué)習(xí)的發(fā)散性以及可視性效果，讓學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下，大大提升自身的思維認(rèn)知能力。同時(shí)，由于合作教學(xué)方式的開展，讓學(xué)

導(dǎo)探究方向;合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力;創(chuàng)設(shè)開放課堂，發(fā)掘?qū)W生自主探究的潛能;課后留創(chuàng)新作業(yè)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究。在探究式教學(xué)的過程中，學(xué)生的主體地位得到加強(qiáng)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也得到激發(fā)。關(guān)鍵詞：自主探究;開放課堂;合作交流;創(chuàng)新素養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)富有個(gè)性的過程，教學(xué)中教師應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程?！白灾魈骄俊币彩切抡n程的重要理念。2017年9月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化教

;獨(dú)立思考;合作交流;生活實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)既是一種科學(xué)活動(dòng)，又是一種藝術(shù)活動(dòng)，在時(shí)代快速發(fā)展的今天，教學(xué)的方式方法不斷更新，先進(jìn)的教學(xué)理念讓教師受益匪淺。教師需要不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我，提升理論修養(yǎng)，助力自己的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓教學(xué)更有實(shí)效。一、學(xué)名師教學(xué)法，為我所用1.注重教與學(xué)的結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，要有教師的教，更重要的是要有學(xué)生的學(xué)。過去填鴨式的教學(xué)，不管學(xué)生是否接受，教師在課堂上夸夸其談，學(xué)生根本沒往心里去，那樣的說教和講解毫無(wú)作用。如何培養(yǎng)學(xué)生用

;自治探索;合作交流[中圖分類號(hào)] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）20-0043-02著名特級(jí)教師王崧舟寫了一篇文章《磨你千遍也不厭》，起初，筆者并不太贊同磨課這種做法，但經(jīng)歷了一次磨課后，筆者徹底改變了想法。在一次次試講過程中磨理念、磨設(shè)計(jì)、磨每一句話，這樣的磨礪，使筆者得到進(jìn)步、得到成長(zhǎng)，更加清醒地認(rèn)識(shí)到：好課是磨出來(lái)的。在人教版教材四年級(jí)上冊(cè)“沏茶問題”教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，筆者進(jìn)行了精心磨

;繪本閱讀;合作交流;情感體驗(yàn)一、前言繪本是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效輔助手段，在小學(xué)生英語(yǔ)聽說讀寫各方面具有明顯的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，利用繪本進(jìn)行英語(yǔ)閱讀對(duì)小學(xué)生提出了更高的要求[1]。繪本以圖片、文字講述一個(gè)完整的故事。在繪本閱讀過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本分析和指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握繪本閱讀的思路，提升學(xué)生繪本閱讀的能力。二、堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)，掃清閱讀障礙掃清閱讀障礙的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中對(duì)繪本中的單詞、句式等進(jìn)行掌握，使學(xué)生遇到問題時(shí)學(xué)會(huì)作

聯(lián)系實(shí)際 ?合作交流學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，是用心去感悟的過程，在體驗(yàn)中思考，創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動(dòng)吸收，機(jī)械記憶，反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化儲(chǔ)存的過程，沒有主體的體驗(yàn)。然而在新課程中，教師只不過是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以積極的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決新問題，理解新知識(shí)的有意義的過程。這就要求我們教師在教學(xué)中盡可能給學(xué)生提供觀察，操作，實(shí)驗(yàn)及獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)與做中進(jìn)行

過自主探究、合作交流等自主學(xué)習(xí)方式學(xué)會(huì)新知識(shí)。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)課堂的知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，所以課堂上的創(chuàng)設(shè)情境、自主探究、合作交流、精心練習(xí)四個(gè)步驟非常重要?！娟P(guān)鍵詞】品質(zhì)課堂;創(chuàng)設(shè)情境;自主探究;合作交流;精心練習(xí)教師在授課的過程不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生掌握探究知識(shí)的方法，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是快樂的，是有價(jià)值的，有了“樂中學(xué)，學(xué)中樂”這種學(xué)習(xí)氣氛，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能不斷提高，學(xué)習(xí)品質(zhì)才能更好。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)“品質(zhì)課堂

細(xì)分市場(chǎng) 合作交流于1971年獨(dú)立的孟加拉人民共和國(guó)（Bangladesh）位于南亞次大陸東部，東、西、北三面與印度毗鄰，東部與緬甸接壤，南瀕孟加拉灣。俯瞰整個(gè)國(guó)家，河流縱橫，河網(wǎng)密布，故有“萬(wàn)河之國(guó)”之稱。截至2020年7月，孟加拉國(guó)人口總數(shù)約1.65億人，占全球人口的2.11%，孟加拉國(guó)官方語(yǔ)言為孟加拉語(yǔ)，常用語(yǔ)有英語(yǔ)和阿拉伯語(yǔ)，日常交流中使用地方方言。2018年孟加拉國(guó)國(guó)民識(shí)字率為73.9%。①孟加拉國(guó)非常重視出版業(yè)的發(fā)展，有較為完備的法律和行政規(guī)

;情境教學(xué);合作交流【基金項(xiàng)目】本文系廈門市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃2019年度課題《基于深度學(xué)習(xí)的高中數(shù)學(xué)探究活動(dòng)教學(xué)研究》新課程標(biāo)準(zhǔn)中增加了許多探究性的內(nèi)容，加強(qiáng)了過程性目標(biāo)的要求.許多數(shù)學(xué)問題并不是由老師直接告訴學(xué)生的，而是老師通過設(shè)置探究性活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中探索得到的.這在之前的傳統(tǒng)教學(xué)中很少遇到.教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，是不是能夠正確理解探究性內(nèi)容的設(shè)計(jì)意圖，對(duì)探究性活動(dòng)的實(shí)施是不是堅(jiān)決落實(shí)成了大問題.如何將數(shù)學(xué)探究活動(dòng)落實(shí)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

家做主、師生合作交流以及同伴互練等途徑，引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同提高。[關(guān)鍵詞]互教互學(xué);教學(xué)情境;教學(xué)策略;合作交流[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）16-0034-02新課程教學(xué)改革提倡讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。“互教互學(xué)”從教師、學(xué)生兩個(gè)角度開啟了課堂學(xué)習(xí)的全新模式，構(gòu)建了師生同生共長(zhǎng)的課堂學(xué)習(xí)框架。在日常的語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師可以充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，盡可能展開一些能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)

、探索精神、合作交流等方面的培養(yǎng)。因此，將思維導(dǎo)圖與初中英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的研究，不但能夠增加思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的研究視角，也是初中英語(yǔ)教學(xué)模式的一種新嘗試，符合當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)際需求。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語(yǔ);合作交流英語(yǔ)教學(xué)的目的首先在于使學(xué)生從英語(yǔ)的角度出發(fā)，不斷發(fā)現(xiàn)并且解決現(xiàn)實(shí)生活存在的英語(yǔ)問題。其次，根據(jù)兒童心理發(fā)展的規(guī)律，低年段學(xué)生主要以具體形象思維為主，邏輯思維意識(shí)差，知識(shí)儲(chǔ)備量少，思考問題存在一定的片面性。高年段的學(xué)生具備了一定的邏輯思

;自主探索;合作交流;合理評(píng)價(jià);學(xué)習(xí)積極性在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？下面結(jié)合多年數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)勎业囊恍w會(huì)。一、重視目的教育，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教師要利用各種機(jī)會(huì)，向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會(huì)意義，看到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)平移和旋轉(zhuǎn)時(shí)，我實(shí)時(shí)地采用教室里的窗戶和門作實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)到窗戶的平移和門的旋轉(zhuǎn)，原來(lái)平移和旋轉(zhuǎn)就在我們身邊。又比如學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)時(shí)，讓學(xué)生思考已經(jīng)學(xué)習(xí)

了翻轉(zhuǎn)課堂、合作交流課堂等新模式，而基層學(xué)校教育仍維持以講授為中心的教學(xué)模式。文章借鑒上述新教學(xué)模式，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流放于課后（課間休息等時(shí)間段），以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念?！娟P(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);課后學(xué)習(xí);合作交流【基金項(xiàng)目】撫州市社科規(guī)劃項(xiàng)目：以創(chuàng)新“國(guó)培”送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)模式推進(jìn)撫州市縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展的研究（項(xiàng)目編號(hào)：18SK027）。隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，教育部提出“推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”，并發(fā)布了一系列的措施，推動(dòng)教育信息

、動(dòng)手操作、合作交流、反思等學(xué)習(xí)策略開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行了闡述?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)為中心? 遷移? 動(dòng)手操作? 合作交流? 反思【中圖分類號(hào)】G623.5 ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）42-0131-02學(xué)生作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中，不但要獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能，同時(shí)還要掌握有效、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。下面結(jié)合課例青島版二年級(jí)下冊(cè)第五單元信息窗三解決問題《求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少》，闡

;培養(yǎng)能力;合作交流;隨著人才競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，對(duì)于人才的素質(zhì)要求也越來(lái)越高。阿布文.托夫勒曾提出：“未來(lái)的文盲將不是目不識(shí)丁的人，而是不知道如何學(xué)習(xí)的人?！笨梢?，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)高素質(zhì)人才不可缺少的基本素質(zhì)之一。在現(xiàn)代知識(shí)全球化、教育信息化、學(xué)習(xí)終身化等社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)下，我國(guó)傳統(tǒng)的由教師講解傳授語(yǔ)言知識(shí)為主的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)理念在不斷的積極探索中進(jìn)行著革新，教學(xué)方式和方法也發(fā)生了明顯的變化。以教師為主導(dǎo)

;動(dòng)手實(shí)踐;合作交流;反思過程;融合生活。數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，在傳統(tǒng)上往往是“四部曲”。復(fù)習(xí)舊知識(shí)—講授新知識(shí)—鞏固練習(xí)—題海訓(xùn)練。教者機(jī)械的照本宣科傳授知識(shí)，學(xué)生機(jī)械的接受和機(jī)械的重復(fù)的訓(xùn)練。這樣的教學(xué)模式忽略了學(xué)生既有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系，忽略學(xué)生自主的探究的主動(dòng)性， 忽略學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。不能深度融合教材內(nèi)在的知識(shí)體系，更調(diào)動(dòng)不了學(xué)生主動(dòng)參與操作的實(shí)踐能力和自我創(chuàng)新意識(shí)。在深度教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐操作和探究創(chuàng)新，這就要教者熟悉小學(xué)數(shù)學(xué)

，圍繞建立“合作交流，少教多學(xué)”的師生合作交流的模式，探索一個(gè)有效的實(shí)施策略，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更好更適合他們的教學(xué)環(huán)境，使他們能夠真正從學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);合作交流;少教多學(xué)引言“少教多學(xué)”是教學(xué)理念和教學(xué)形式的變化，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)高效教學(xué)境界的追求。“少教”是指教師教得有針對(duì)性、教得有啟發(fā)性、教得有發(fā)展性?！岸鄬W(xué)”是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)和時(shí)間的保證下，走向獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)，即通過指導(dǎo)、幫助、合作、促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展?！吧俳潭鄬W(xué)”意味

、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。要讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過程。關(guān)鍵詞：動(dòng)手實(shí)踐;合作交流;親身經(jīng)歷教學(xué)中經(jīng)常遇到一些膽小的、沉默寡言的學(xué)生。對(duì)于這類學(xué)生，老師們都無(wú)從入手，成績(jī)?cè)綄W(xué)越跟不上。他們看起來(lái)記憶力較差，思維緩慢，即使對(duì)他們講了一遍又一遍，一些基本的數(shù)理關(guān)系，他們思考的時(shí)間要比別人多得多。有些家長(zhǎng)埋怨孩子不夠努力，要他們花更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，但效果很不好。兒童心理學(xué)家皮亞杰說過：動(dòng)作是智

、音樂風(fēng)格。合作交流是共建“一帶一路”文化共同體的主要方式，沿線各國(guó)民族音樂的合作交流，有助于多角度、全方位地向世界展示我國(guó)民族音樂的藝術(shù)魅力和社會(huì)精神風(fēng)貌，促進(jìn)民族音樂事業(yè)全面可持續(xù)發(fā)展。通過合作交流，擴(kuò)大人文往來(lái)，共同構(gòu)建多元化民族音樂合作機(jī)制，在互知互信、互幫互助、互學(xué)互鑒的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“一帶一路”民族音樂共同體。關(guān)鍵詞：“一帶一路” 民族音樂 合作交流 共同體在“一帶一路”背景下，我國(guó)文化與世界文化相互碰撞、交融，實(shí)現(xiàn)了文化傳播與發(fā)展的最佳效果。民

;生活實(shí)驗(yàn);合作交流在學(xué)前教育階段，幼兒所面對(duì)的科學(xué)教育是啟蒙性的，主要在于將其對(duì)科學(xué)的興趣激發(fā)出來(lái)，培養(yǎng)幼兒初步的科學(xué)實(shí)踐技能，以期令幼兒更好地成長(zhǎng)。因此，作為一名幼兒教師，當(dāng)根據(jù)科學(xué)活動(dòng)的具體內(nèi)容靈活性的應(yīng)用優(yōu)質(zhì)策略，調(diào)動(dòng)幼兒身體上的各種感官，讓幼兒在生機(jī)勃勃的課堂環(huán)境中充分體會(huì)到科學(xué)活動(dòng)的趣味性，形成良好的科學(xué)探究習(xí)慣，從而達(dá)到提升幼兒園科學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的目的。如下幾點(diǎn)，則是本人依據(jù)自身從事幼兒教師的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)關(guān)于幼兒園科學(xué)活動(dòng)的策略作如下幾方面分析：

生自主探索，合作交流，體驗(yàn)各學(xué)科與生活，社會(huì)的聯(lián)系，有助于促進(jìn)學(xué)科實(shí)施“研學(xué)后教”課堂的開展。在實(shí)踐活動(dòng)中，我們要學(xué)生突破書本，實(shí)破課堂，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域;要會(huì)應(yīng)用生活，開闊視野。關(guān)鍵詞：學(xué)科綜合實(shí)踐;研學(xué)后教;自主探索;合作交流;小組合作學(xué)習(xí)隨著新課標(biāo)的推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、多樣化的、有趣的，探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主要方式之一。課標(biāo)精神折射出了綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要性，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于各學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，就一定要上好綜合實(shí)踐

文主要概述了合作交流學(xué)習(xí)能力，探討學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作交流;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)在新的教學(xué)模式開展的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主的探索，對(duì)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行深入的交流。學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)全面交流的過程中，能夠深入地了解學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵內(nèi)容。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，將原來(lái)的教學(xué)模式中的言傳身教，改為用生活中的事項(xiàng)與教育相互結(jié)合。新的教學(xué)理念對(duì)于教育中的角色做了明確的定義，教學(xué)主體要由教師轉(zhuǎn)化成為學(xué)生，教師變?yōu)閷W(xué)生

;情境教學(xué);合作交流一、情境教學(xué)的意義情境教學(xué)指的是在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)主題契合的氣氛，讓學(xué)生在文字、場(chǎng)景以及音樂等環(huán)境中感受教學(xué)內(nèi)容，從而深刻體會(huì)情境教學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，是提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的必然要求。在素質(zhì)教育的今天，小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)是教學(xué)的重要目標(biāo)之一，而情境教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，從而為提高語(yǔ)文成績(jī)做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作。另外，新課標(biāo)要求提高學(xué)生的整體素質(zhì)，而情境教學(xué)

;生活情境;合作交流;自主講堂什么是體驗(yàn)式教學(xué)？體驗(yàn)式教學(xué)指的是教師在進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)過程中能夠?qū)⒒镜慕逃砟钜约敖逃龑W(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)內(nèi)容作為自己教學(xué)過程中的基本依據(jù)來(lái)展開教學(xué)，并且在教學(xué)過程中能夠充分地考慮學(xué)生的心理狀態(tài)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的具體狀況，使學(xué)生能夠更加積極地參與課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而有效地提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)積極地采用體驗(yàn)式教學(xué)的基本方法來(lái)幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的

;微課研究;合作交流中圖分類號(hào)：G633.6????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）19-019-1傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式是以教師講解知識(shí)為主，學(xué)生課后完成作業(yè)的一成不變的模式。翻轉(zhuǎn)課堂是將教師的知識(shí)講解部分以微課的形式放到課前，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)，再回到課堂上，由師生或生生一起共同完成作業(yè)，解決學(xué)生自己解決不了的疑難和困惑。它借助微課帶動(dòng)課堂翻轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)從“依教而學(xué)”到“先學(xué)后教”的轉(zhuǎn)變。下面談?wù)勗诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中，如何實(shí)施

旨在以學(xué)生的合作交流為途徑，促使學(xué)生在合作交流體驗(yàn)中，形成共識(shí)，理解知識(shí)，掌握技能，感悟思想方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量?；诖?，對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生合作交流進(jìn)行了探究，從選擇交流時(shí)機(jī)、設(shè)計(jì)合作課題、創(chuàng)設(shè)交流情境三方面入手，做出詳細(xì)說明。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作交流;教學(xué)對(duì)策數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究。其中，合作學(xué)習(xí)的目的是通過同齡人之間的互動(dòng)交流、相互啟發(fā)和相互敦促，達(dá)成共識(shí)，理解知識(shí)，掌握技能，感悟思想方法，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)

設(shè)計(jì)與實(shí)施;合作交流生本教育的方法論是“先做后教、先會(huì)后學(xué)、先學(xué)后做、不教而教”。這一理論在課堂上的主要載體是前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。教師如何為學(xué)生設(shè)計(jì)、實(shí)施好前置性作業(yè)直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用、學(xué)生數(shù)思維的培養(yǎng)，因此，教師要設(shè)計(jì)好前置性作業(yè)，監(jiān)督、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施好前置性作業(yè)。一、前置性作業(yè)及設(shè)計(jì)原則前置性作業(yè)又稱為前置性學(xué)習(xí)和前置性小研究，是生本理念的一個(gè)重要表現(xiàn)形式，是學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)在新知識(shí)學(xué)習(xí)前完成的作業(yè)，它不是

;營(yíng)造友好的合作交流空間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)創(chuàng)新;培養(yǎng)發(fā)散思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力”等方面闡述數(shù)學(xué)教學(xué)的方式方法，以“激活”課堂，提高教學(xué)效率?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)氛圍;學(xué)習(xí)積極性;探索學(xué)習(xí);誘發(fā)創(chuàng)新靈感;合作交流;培養(yǎng)發(fā)散思維;創(chuàng)新能力引言新課程改革倡導(dǎo)的教育是著眼于學(xué)生潛能的喚醒、激發(fā)與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展的教育;是著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生技能、過程與情感等方面和諧發(fā)展的教育。但這些教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式來(lái)完成，還學(xué)生的學(xué)習(xí)方式則必須依賴教師

;探究能力;合作交流課堂是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主陣地，在課堂學(xué)習(xí)中，不僅要豐富學(xué)生的知識(shí)，還要提升學(xué)生的技能，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生累積基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這些都是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分。實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，發(fā)揮主導(dǎo)作用，著眼于學(xué)生的核心素養(yǎng)來(lái)提升教學(xué)，具體可以從以下幾點(diǎn)做起。觀察中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要體現(xiàn)是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備數(shù)學(xué)的思維方式，善于從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)去觀察和思考問題，當(dāng)學(xué)生具備了這一學(xué)習(xí)

，師生共建“合作交流，體驗(yàn)創(chuàng)新”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);合作交流中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：0493-2099（2020）29-0080-02Thoughts on Teaching Strategies of Middle Grades in Primary School Mathematics（Nanjie Primary School， Taixing City， Jiangsu Province，China