韓得余++康麗霞

摘 要：針對(duì)目前英語(yǔ)教學(xué)過程中存在的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂缺乏活力，教學(xué)效果不佳等問題，可以采用塑造教師個(gè)人魅力，培養(yǎng)幽默感，深入剖析學(xué)生，因材施教，開展情景教學(xué)，設(shè)計(jì)課堂游戲，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制等教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情，從而提高英語(yǔ)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂 興趣 學(xué)習(xí)激情

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0124-01

激情教育是一種教育教學(xué)藝術(shù)。教師要通過情感的投入和創(chuàng)造性的教育教學(xué)方法，使學(xué)習(xí)過程中的諸多要素情感化，使學(xué)生樹立自信心、燃燒激情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生追求的目標(biāo)和樂趣。

1 教師的激情

教師的激情能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而改變學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)授課方式的認(rèn)識(shí)，也可以彌補(bǔ)教師在知識(shí)體系方面的不足，解除教師個(gè)體自身固有的缺點(diǎn)。沒有激情的課堂很難啟發(fā)學(xué)生的智慧，把知識(shí)更好的傳授個(gè)學(xué)生，沒有激情的課堂猶如一潭死水，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造精神，不利于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。因此，我們要做富有激情的英語(yǔ)老師。

1.1 塑造人格魅力，做一個(gè)富有激情的老師

教師要不斷提升內(nèi)在修養(yǎng)，塑造人格魅力，以強(qiáng)大的人格魅力吸引學(xué)生，使學(xué)生能夠喜歡老師，對(duì)老師能夠產(chǎn)生一種崇敬之情，并渴望能夠跟隨老師學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)教師要熱愛自己的職業(yè)，有敬業(yè)精神，發(fā)自內(nèi)心深處對(duì)職業(yè)的執(zhí)著是做好各項(xiàng)工作的前提；教師的教姿教態(tài)、表情和語(yǔ)調(diào)能夠使學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，規(guī)范大方的教姿，充滿著親和力的教態(tài)，能夠使得教師很快的融入學(xué)生群體，拉近與學(xué)生之間的距離。教師表情的豐富與否，也能夠凝聚學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)教師的課程內(nèi)容產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)；教師授課語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫使得課堂講解的內(nèi)容入木三分，既能引起學(xué)生的注意深，也能入學(xué)生的內(nèi)心，不至于產(chǎn)生聽覺疲勞[1]。

1.2 教師要有幽默感

莎士比亞說過：幽默是一種風(fēng)度和智慧的體現(xiàn)，從心理學(xué)的角度來說，學(xué)生們都比較喜歡有幽默感的老師，學(xué)生不只是喜歡幽默的故事，更喜歡富有幽默感的的個(gè)性特征，在課堂中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用幽默，能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生獲得對(duì)生活的憧憬和向往，同時(shí)有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和建議，提高課堂教學(xué)效率，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生只有能充分對(duì)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提升學(xué)習(xí)的效果。因此，教師一定要把自己培養(yǎng)成為一個(gè)幽默的人[2]。

2 學(xué)生的激情

要充分樹立學(xué)生是主體的意識(shí)，尊重學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師的激情和活力會(huì)影響學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度，如果教師在課堂中精神飽滿，語(yǔ)言富有感染力，會(huì)呈現(xiàn)給學(xué)生一種積極的正能量，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情和學(xué)習(xí)的積極性。相反，教師如果透射出對(duì)課堂的厭倦和不耐煩，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)這門課程的興趣，甚至對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活失去興趣。

在組織教學(xué)活動(dòng)過程中，教師要能夠洞悉學(xué)生的心理欲望，對(duì)于積極性強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生要順勢(shì)引導(dǎo)，給予他們充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和權(quán)力；對(duì)于自我封閉、性格內(nèi)向、不善于表現(xiàn)的學(xué)生來說，教師要給他們多予以關(guān)注，給于更多的鼓勵(lì)和肯定，不能讓學(xué)生產(chǎn)生自己被邊緣化的心理狀態(tài)。如果教師能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，英語(yǔ)課堂不再是枯燥的單詞識(shí)記和語(yǔ)法記憶，句型操練和課文翻譯，而是開啟學(xué)生獲取知識(shí)和能力的智慧之窗。

3 師生互動(dòng)的激情

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式只是注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的機(jī)械輸入，如何在短的時(shí)間內(nèi)教授更多的知識(shí)，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的啟發(fā)，在英語(yǔ)的語(yǔ)言實(shí)踐過程中造成學(xué)生的被動(dòng)接受，課堂失去了活力，師生之間缺乏互動(dòng)。新課標(biāo)指導(dǎo)下的課堂教學(xué)則要求：教師不僅要向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，還要激活課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多與學(xué)生進(jìn)行情感交流，從而促使教學(xué)互動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情。

3.1 采用情景教學(xué)法

在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以事先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，要求每一個(gè)學(xué)生都要參與到課堂活動(dòng)中，教師作為總導(dǎo)演統(tǒng)籌全局，確定演員角色，將臺(tái)詞分配到學(xué)生當(dāng)中，要求學(xué)生根據(jù)情景模式即興表演，搭配表情和動(dòng)作。通過這樣的活動(dòng)可以讓每一位學(xué)生都能充分的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，在情景對(duì)話過程中可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和邏輯思維能力。

3.2 設(shè)計(jì)課堂游戲

單純的課堂講授方式，容易引起學(xué)生的疲勞，失去學(xué)習(xí)的興趣，課堂參與性不高。如果教師能夠?qū)φn堂環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，用一兩個(gè)小游戲加入到課堂學(xué)習(xí)中，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，而且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如開展“我愛記單詞”活動(dòng)，設(shè)置比賽規(guī)則，對(duì)詞匯量大的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生能通過參與游戲快樂的學(xué)習(xí)。也可以開展詞匯接龍活動(dòng)，由第一位學(xué)生，即興出一個(gè)單詞，后續(xù)的學(xué)生進(jìn)行對(duì)接，如果哪位學(xué)生對(duì)接不出來就要表演節(jié)目，在這個(gè)過程中，尤為重要的是教師也要參與其中，遵循游戲規(guī)則。通過這樣的方式，既能深化師生感情，又能渲染課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3.3 引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

學(xué)生群體中存在著一定程度的競(jìng)爭(zhēng)，每一個(gè)學(xué)生都希望得到被人的認(rèn)同，因此，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制以比賽的的方式能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中來，針對(duì)教師提出的問題，學(xué)生積極思考，競(jìng)相回答，形成爭(zhēng)先恐后的局面，課堂氣氛也就活躍起來了。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來，情緒高昂，對(duì)其它學(xué)生也有一個(gè)帶動(dòng)作用，他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望也會(huì)激發(fā)起來，競(jìng)爭(zhēng)可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。在這個(gè)環(huán)節(jié)中要是要充當(dāng)好裁判的角色，要對(duì)表現(xiàn)比較突出的小組和個(gè)人進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)要鼓勵(lì)表現(xiàn)較弱的小組或者個(gè)人要鼓足干勁力爭(zhēng)上游[2]。

古人曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話精辟地指出，“好學(xué)、樂學(xué)” 即“喜歡學(xué)、樂于學(xué)”才是治學(xué)的最高境界，也就是愉快地、激情地學(xué)習(xí)才能取得最佳效果?！凹で榻逃蹦艹浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教育融合于教學(xué)中，融合于課外活動(dòng)中，既提高了學(xué)生的知識(shí)技能，又發(fā)展了他們的個(gè)性，真正體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的雙邊性，從而使教育教學(xué)行為生動(dòng)、活潑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)愉悅、活力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張亮.如何點(diǎn)燃學(xué)生激情[J].學(xué)科教學(xué)，2014（5）：108.

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[3] 鄭文雅.用激情點(diǎn)燃英語(yǔ)課堂[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011（2）.