王建鑫

摘 要：培養(yǎng)幼兒的合作意識與能力是幼兒心理健康發(fā)展的需要，是實施素質(zhì)教育的必然選擇。而由于各種原因，幼兒在區(qū)域活動中的合作意識和能力都比較薄弱。針對幼兒缺乏合作意識和能力的幾個原因，可以從激發(fā)興趣和教給幼兒合作方法以及創(chuàng)設(shè)良好的合作氛圍幾個方面來培養(yǎng)幼兒的合作意識和能力。

關(guān)鍵詞：合作能力 幼兒 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0247-01

中班開始合作性主題游戲開始增多，自主性和主動性有了更進一步的發(fā)展，幼兒能夠提出自己的看法，有主動參與集體活動的熱情，與同伴的合作性游戲也逐步發(fā)展[1]。并且，區(qū)域活動可以給幼兒提供更多與其他人交往和合作的機會。因此在這個階段對兒童的合作能力進行培養(yǎng)是符合幼兒的發(fā)展特征的。本文著重于圍繞中班幼兒缺乏合作能力的幾個原因，談一談如何在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的合作能力。

1 中班幼兒缺乏合作能力的原因

1.1 幼兒自身沒有合作意識

中班幼兒游戲水平和能力有了很大程度的發(fā)展。但對于對幼兒來說，兒童在一個游戲中圍繞一個共同的主題，有共同的目的，采取分工合作的有組織的方式游戲，才會稱之為合作游戲。所以，嚴格來說，兩個或幾個幼兒在一起游戲并不一定意味著合作，他們有可能只是相互模仿對方或互借玩具，然后根據(jù)自己的意愿各自進行游戲，這只是平行游戲或者聯(lián)合游戲而不是合作游戲[2]。在區(qū)域活動中經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象，在建構(gòu)區(qū)或美工區(qū)表現(xiàn)的尤為突出。一些幼兒雖然在一個小組游戲，但基本上都是每個人都只玩自己面前的玩具，很少與別的幼兒溝通或者一起游戲，這是自身缺乏合作意識的表現(xiàn)。

1.2 幼兒缺乏良好的合作方法

在幼兒園的區(qū)域活動中也不乏一些合作意識很強的幼兒。他們在小組的活動中表現(xiàn)很突出，能很快完成教師布置的任務(wù)，并且還能幫助其他有困難的幼兒進行游戲。但在這個過程中經(jīng)常會由于不恰當?shù)难哉Z或者行為而引起爭執(zhí)。這就是幼兒缺乏合作交往的能力，不會協(xié)商，不會分工與交流的表現(xiàn)。這類的幼兒在游戲過程中發(fā)生矛盾與爭執(zhí)時，經(jīng)常以攻擊性行為或者告狀來解決。遇到問題只會向老師求助而不會從同伴那里尋求幫助。

1.3 家庭不恰當?shù)慕甜B(yǎng)方式

現(xiàn)在的幼兒大部分都是獨生子女，一般幼兒提出的要求都會得到滿足，因此，幼兒很容易就會以自我為中心，這是目前很多家庭中存在的普遍現(xiàn)象。有些家長會有一些不恰當?shù)慕逃绞?。例如，有些幼兒在幼兒園與別的幼兒發(fā)生爭執(zhí)，家長就會和幼兒說：“他打你，你不會打他么？”“下次他再搶你玩具，你就去搶回來”等等。這就使得幼兒在合作中處處霸道自私。像這類的幼兒在集體活動中是不受歡迎的，所以也就無法和其他幼兒很好的進行合作。

2 通過區(qū)域活動培養(yǎng)幼兒合作能力的策略

2.1 激發(fā)幼兒興趣，培養(yǎng)合作的意識

興趣是最好的老師，培養(yǎng)幼兒對合作的興趣就是要讓幼兒知道與人合作的樂趣，激發(fā)幼兒與人合作的欲望，幫助幼兒大膽的與人交往。在不同類型的區(qū)域活動中可以采取不同的方式來培養(yǎng)幼兒的合作意識。

2.1.1 讓幼兒產(chǎn)生情感的共鳴

在閱讀區(qū)內(nèi)，教師可以充分利用藝術(shù)作品中的人物形象和故事情節(jié)對幼兒進行合作意識的教育。例如選擇一些包含合作行為和具有合作意識的故事、兒歌等。教師可以通過對教材內(nèi)容的具體分析，讓幼兒從內(nèi)心情感上自發(fā)的感受到合作的重要

性[3]。還可以通過讓幼兒扮演作品中的角色，讓幼兒在特定的環(huán)境中去感受、體驗和理解作品的內(nèi)容和意義。如故事《拔蘿卜》，兒歌《螞蟻搬豆》等都生動的表現(xiàn)了合作的意義。

2.1.2 給幼兒創(chuàng)造合作的機會

在幼兒的一日活動中，幼兒一起游戲和學習的機會有很多。特別是在區(qū)域活動中，幼兒經(jīng)常一起拼圖、搭積木、畫畫、看圖書、玩娃娃家等。教師要想辦法為幼兒創(chuàng)造和提供與同伴合作游戲和學習的機會，讓幼兒在實際的動手操作中學會合作。在美工區(qū)，教師可以引導或組織幼兒進行小組創(chuàng)作，也可以全班一起作畫。在這個過程中，幼兒必須學習相互協(xié)商，相互配合，分工合作，這樣才能在圖畫的內(nèi)容、色彩方面達到協(xié)調(diào)一致，共同創(chuàng)造出美麗的圖畫。而在建構(gòu)游戲和角色游戲中，幼兒更需要共同協(xié)商，友好合作。教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒切身體驗合作的重要性。

2.2 教給幼兒合作方法，享受合作的樂趣

幼兒在游戲時，有可能會在不需要合作的情景中表現(xiàn)出合作行為，或許不知道用什么方法去合作，這是就需要教師進行指導，教給幼兒正確的方法，指導幼兒怎樣進行合作。

2.2.1 通過合作游戲引導幼兒尋找合作伙伴，體會合作方法

由于有些游戲中規(guī)定幼兒必須與其他幼兒合作進行游戲，從而促使平時和別人一起玩或很少和別人一起游戲的幼兒要學會自己尋找伙伴進行游戲，還要在玩的過程中與他人進行協(xié)商合作。因此，經(jīng)常開展具有合作性質(zhì)的游戲有利于幼兒掌握正確的合作方法[4]。例如，游戲《運西瓜》《兩人三足》等，這些都需要幼兒良好的合作精神，兩個人的步調(diào)必須保持一致，相互協(xié)調(diào)配合才會取得成功。還有一些游戲是讓幼兒在競爭中學會合作。

2.2.2 善于鼓勵幼兒的合作行為，體驗合作的樂趣

當幼兒做出了合作行為，能較好地與同伴一同合作學習或游戲時，教師要及時地給予肯定、鼓勵，如“你們能夠商量著、合作著搭，真好！”“你們倆配合得真棒！”老師贊許幼兒的行為，語言上對幼兒的肯定，以及對幼兒親切地點頭、翹起大拇指等，都能給幼兒極大的鼓勵，從而進一步強化幼兒合作的動機，愿意自覺地做出更多的合作行為。

通過激發(fā)幼兒合作的興趣，教給幼兒正確的合作方法，以及教師的積極引導和肯定鼓勵，幼兒的合作意識和合作能力才能得到有效發(fā)展。但是，培養(yǎng)幼兒的合作能力是一項長遠的工作，所以，教師更應(yīng)當為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松自由的氛圍，采用多種方法和途徑，有效的培養(yǎng)幼兒的合作能力。

參考文獻：

[1] 翟理虹.學前兒童游戲教程[M].上海：復(fù)旦大學出版社，

2006，9.

[2] 鄭健成.學前教育學[M].上海：復(fù)旦大學出版社，2007，9.

[3] 李冬輝.在區(qū)域活動中幼兒同伴間合作能力培養(yǎng)的有效策略分析[J].才智，2012，05：84.

[4] 鄧惜文.淺談幼兒合作能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2012，09：165.