席穎霞

【摘 要】幼兒園管理有一套科學、嚴謹?shù)慕虒W、后勤、安全、考勤、教研、家園等各項規(guī)章制度，印定成冊，每班一冊；如有評優(yōu)表先、職稱評定、名師評選、績效聯(lián)籌、崗位設(shè)置等凡涉及到教職工的切身利益的事兒，我們始終堅持原則，各崗人員參與評選，足期公示。每學期召開教代會對各種制度進行補充、調(diào)整完善，做到人人是主人，積極參與幼兒園的各項管理工作之中。

【關(guān)鍵詞】成長 幼兒園 學前教育 制度文化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.204

“文化是一個民族和國家的靈魂”，一幼的校園文化就是一幼人的“靈魂”，我園校園文化主題為——“愛與微笑”伴一幼走過春夏秋冬，以下從制度文化、物質(zhì)文化、精神文化三方面談?wù)勎覀兊淖龇ǎ?/p>

一、制度文化——理性、無私的愛

管理的基礎(chǔ)是制度，在制度文化上我們統(tǒng)一思想：制度由大家參與制定，表面上看是制度在管理人，實質(zhì)上是教師們自己管理自己，制度人文化。在執(zhí)行的過程中充分體現(xiàn)“公開透明、公平公正，制度面前人人平等”的原則。我們經(jīng)常說的一句話是：別看我們的制度匯編成冊，是一本書，如不違反，它就是你工作優(yōu)秀的保障書，如有違反，就是我們自己的包拯——鐵面無私。

幼兒園管理有一套科學、嚴謹?shù)慕虒W、后勤、安全、考勤、教研、家園等各項規(guī)章制度，印定成冊，每班一冊；如有評優(yōu)表先、職稱評定、名師評選、績效聯(lián)籌、崗位設(shè)置等凡涉及到教職工的切身利益的事兒，我們始終堅持原則，各崗人員參與評選，足期公示。每學期召開教代會對各種制度進行補充、調(diào)整完善，做到人人是主人，積極參與幼兒園的各項管理工作之中。

制度文化彰顯的是：努力就會有收獲，成績和榮譽全靠自己，幼兒園形成了“綠葉大力襯托，紅花競相開放”地局面。

二、物質(zhì)文化

（一）校園景觀

感謝上級領(lǐng)導(dǎo)給予一幼一座童話般的城堡式樂園，在此基礎(chǔ)上，我們還擁有精美的校園景觀：一套“愛之泉”的水系分布在校園東側(cè)，由北至南流淌，從“愛之源”鸚鵡螺出發(fā)，流進“愛心魔方”，溢滿“愛之泉”，從“夢幻迷宮”和“多功能航母”下穿過，流進河道，小巧的“碼頭”讓孩子站在“樹葉船”上拉著纜繩體驗新鮮的感受：“彩虹樂園”里錯落有致的擺放大型玩具、還有攀爬島，是幼兒最喜歡的游戲場所，就地勢而建的“七彩浪花”浪漫又神奇……

（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1.室外環(huán)境：以“愛與微笑”滲透到全園的校園、大廳、走廊、樓梯以及安全護網(wǎng)之中，四層樓的色調(diào)凸顯“春夏秋冬”的主色，彰顯“春之希望”—嫩綠、“夏之熱情”—玫紅、“秋之豐碩”—橘黃、“冬之寧靜”—天藍，內(nèi)容體現(xiàn)幼兒園的教育特色、地域文化、主題教育活動、園本課程等，版面只是底板，具有靈活性和多變性的特點，內(nèi)容可以根據(jù)需要更換。“愛與微笑”從步入幼兒園的一刻起，溫暖、滋潤著每一位置身其中的人們：從門廳的“教師們的愛心承諾”，到大廳中“我們一步步用愛心走來”“用愛心微笑托起孩子們的智慧之樹”，再到一樓的“愛爸爸媽媽、我愛我的家”“我愛登封的特色小吃”，二樓的“愛家鄉(xiāng)、愛登封、愛名勝古跡、嵩山文化”，三樓的“愛祖國”“愛科學”，四樓“師之愛—冷靜、優(yōu)雅、博學、智慧，分享愛之心得，提倡快樂讀書、幸福工作等等。

2.室內(nèi)環(huán)境：班級室內(nèi)環(huán)境以各班主題活動、特色教育、區(qū)角游戲為主，流動性的主題、不斷更換的游戲材料、孩子的活動照片、藝術(shù)作品等，隨著課程的步步深入，記錄著孩子點點滴滴地成長足跡，記錄著老師們的愛心付出。根據(jù)季節(jié)各班種植各種植物，管理科學有序，在老師和孩子們的愛心澆灌下，茁壯成長！

辦公環(huán)境：尚德、清心、靜心、愛心，“歉恭為德、寧靜致遠、天道酬勤”，自養(yǎng)的花草，賞心悅目，親人的書法勵志警示。

讓每一面墻壁會說話，讓每一個角落融入文化的氣息，追求環(huán)境育人，生活即教育的思想，體現(xiàn)環(huán)境的“美觀、豐富、真實而有內(nèi)涵”，給孩子創(chuàng)設(shè)高品質(zhì)的教育環(huán)境。

三、精神文化

園風、教風、學風、教育理念是幼兒園校園文化的核心內(nèi)容，良好的園風是一種無聲的命令，有形的榜樣，對教職工有巨大的激勵作用。

園風——快樂工作、幸福生活；

教風——厚德、愛幼、博學、善思；

學風——自主、探究、體驗、合作；

教育理念——在游戲中學習，在生活中成長；

共同愿景——三位一體，共同成長“愿我們的教師、家長、孩子一起分享快樂、體驗生活、健康成長”；

為了更好地實現(xiàn)我們的園風、教風、學風，讓“愛與微笑”融入到校園文化之中，我們的做法是：“微笑”是世界通用語言，“微笑”是兩個人之間最近的距離。把我們內(nèi)心中的“愛”，首先通過“微笑”傳遞給孩子，傳遞給家長，傳遞給幼兒園里的每一個人，使之感受到一幼溫暖的文化氣息，和諧的文化氛圍。

（一）校園廣播——聽“愛之聲”，潤澤心靈、陶冶情操

幼兒的一日環(huán)節(jié)，我們用明顯的音樂提醒：

一首童聲歌曲“讓世界因我而美麗”拉開了美好一天的序幕——清晨的希望之聲、美好祝愿——餐前感恩教育、愉快進餐音樂——戶外活動活潑動感音樂——午休時寧靜優(yōu)美的搖籃曲——離園時的“我愛我的家”“把愛傳出去”“孝和中國”等等，不僅讓幼兒的一日環(huán)節(jié)有明顯的信號，也把幼兒園“愛的教育、文明和諧”氣氛烘托了起來。

（二）用“師德”喚起“師之愛”——踐“愛之行”

用“愛”喚起“師德”之根，揚起“正氣”之帆。幼兒園里絕大部分都是女教師，除了“教師”身份以外，她們還是家庭里的女兒、兒媳、妻子和母親，我們雖然立足于幼兒園，但客觀的分析，對一位女同志來說，家庭的地位也至關(guān)重要。試想，家庭不幸福的人，到工作崗位上會發(fā)自內(nèi)心的善待3—6歲的孩子嗎？內(nèi)心對家庭中的親人都不愛的話，她能真心地愛班里的孩子，愛周圍的同事嗎？答案是值得讓人回味的……通過不斷的學習，園領(lǐng)導(dǎo)班子尋找到了解開教師“心結(jié)”的方法，讓我們深處紛亂、浮躁的社會之中，努力追尋“師德”之根——讓我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化瑰寶走進教師的心靈，潤澤“人性本善”的心田，開啟“利他”之心，揚起“正氣”之帆！

1.讓每周的例會，成為教師們傳播愛的舞臺、相互賞識的舞臺。

“孝”是人類萬古長存的美德，每周的例會，讓教師們分享“孝親故事”和學唱孝心歌曲，用“愛”在“家庭和工作”中搭起一座彩虹橋。

教師們的孝親故事，像春風溫暖著大家心中最柔軟的地方，她們與父母、祖輩等親人之間感人至深的親情瞬間，感動著臺下的老師不時落下的熱淚，她們的一些孝親行為也為大家做出了榜樣。歌曲《孝和中國》《把愛傳出去》的學唱和表演，更是用流暢動聽的旋律、樸實感人的歌詞讓大家的心靈得到了又一次洗禮；大家用心分享孝親故事的體會是：要從細節(jié)處關(guān)愛父母之身、之慧，用包容之心順應(yīng)父母的心愿，做一個真正至孝之人。“我的孝親故事”已作為一幼師德師風系列活動堅持了下來?，F(xiàn)在教師們談?wù)摮院却┐骰瘖y的少了，分享怎樣孝順父母、教育孩子的多了；在幼兒園里傲慢、抱怨、違反制度的少了，對孩子、家長的“笑臉多了”“禮貌用語”多了，校園里師幼關(guān)系、家園關(guān)系親了、近了。“孝”已深入人心，“愛家”為“師德”扎下了根。

為了讓“愛”傳遞，發(fā)揮出集體的正能量，形成教師們之間相互賞識、相互學習的氛圍，并把它延伸到工作中去，發(fā)現(xiàn)我們教育對象、服務(wù)對象的優(yōu)點，更好的激勵教師們工作的積極性和主動性，我們又采取了“夸夸身邊的人”活動：夸夸我身邊的同事、夸夸我們班的孩子、夸夸我們班的家長等等，隨著分享的步步深入，后又確立為“夸夸不同崗位上的人”“美好在于腳踏實地”“立足本職，我為一幼和諧發(fā)展應(yīng)該怎樣做？”等主題。通過分享，我們教師們有了一些明顯的變化：自律能力提高了，脾氣比較急的老師在逐步的克制，“刀子嘴豆腐心”的老師，不自覺得把“刀子”隱身了，一言一行都在細節(jié)上注意多了，教師之間、師幼之間、與家長之間的關(guān)系更加融洽，整個校園氛圍更加和諧、溫馨了。

教師們的思想在逐步的發(fā)生變化，往日的浮躁慢慢減少，能俯下身子，沉下心去，靜下心來，耐心面對孩子，真心面對家長，誠心面對同伴。工作時的幸福感在每一張投入的笑臉上蕩漾開來。一位在園工作了三個月的外聘后勤老師，因為身體原因需要住院治療，請假時最后一句話是：我病好后，咱一幼啥事缺人我啥時來，在一幼工作舒心，是在做奉獻愛心的事兒！原來只是一位普通的家庭主婦，能說出這樣的話，讓我感受到了校園文化地魅力！

2.周一的升旗儀式，莊嚴隆重，又不失生動活潑，是全園進行“愛國教育”“把愛傳出去”的一個文化宣傳陣地。具體的做法：以班級為單位，輪流主持，程序嚴謹：主持人致辭、升國旗、奏國歌、班級的才藝表演、園長媽媽講話、全園教師、幼兒一起邊唱邊表演手語歌曲“把愛傳出去”。這一場景吸引了許多家長，他們也不自覺的參與進來，陪伴孩子感受“愛國教育”。

3.發(fā)動廣大教職員工，設(shè)計園徽、征集園歌，努力體現(xiàn)師幼共同價值取向，增強師幼對校園文化建設(shè)的認同感和自豪感，從而增強凝聚力和向心力。

4.幼兒一日常規(guī)的科學實施、精心管理，用真愛之心關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體性；尊重幼兒發(fā)展的個體差異；理解幼兒的學習方式和特點；珍視游戲和生活的獨特價值；重視幼兒的學習品質(zhì)。從小培養(yǎng)孩子獨立的生活自理能力、良好的生活衛(wèi)生習慣、文明有禮的品德行為，會交往、會分享、懂感恩、會做事，把“學會做人”的教育貫穿始終，這是對孩子終身發(fā)展之基的“理智、科學之真愛”。

5.用智慧之愛逐步構(gòu)建“我愛——天地之中美麗登封”園本課程。

6.用“園愛師愛”，感召“家長家庭之愛”

校園文化建設(shè)離不開家長的理解和支持，幼兒園的家長每天早接晚送，與教師的接觸頻繁，這一群體的整體素質(zhì)也影響著幼兒園整體的文化氛圍，怎樣用我們的“愛與微笑”喚起“家長的共鳴”，我們本著：尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。

具體的做法是：利用新學期分年級召開的家長會——用“愛”地文化浸潤——立規(guī)矩，幼兒園教師和家長雙方共同簽訂“愛心承諾”書，思想達成共識，交流渠道暢通，公布園長、班長電話；學期中采取班級家長會、家園園地宣傳、家長開放日、家長義工、家長助教、校信通、幼兒成長檔案展示等形式，指導(dǎo)家長學家教、了解孩子的在園生活學習，體驗教師之辛苦，使幼兒園教育公開化、透明化。老師的微笑融化了家長們心中的疑慮和擔憂，老師們無私的愛的付出感召了家長心底對教師的尊敬、信任和感恩，對幼兒園的熱愛。他們由原來的不解到理解，由過高或過低的期望孩子成長到逐步建立對幼兒的合理期望；更新了教育觀念，知道遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律進行適時教育；理解并遵守幼兒園的各項規(guī)定，例如：校園安全必須做到的，校門口按要求擺放車輛、分時段分樓層持卡排隊有序接孩子、清園鈴聲響時馬上離園等等，一系列心與心的交流，愛與愛的互通達到了家園共同攜手，構(gòu)建和諧校園的目。

長路奉獻給遠方，玫瑰奉獻給愛情，我們拿什么奉獻給你：我們的孩子們……唯有在你們成長的路上鋪滿“愛”的關(guān)懷、“愛”的呵護、“愛”的教育，“愛”的文化，才不枉有幸在你們成長的路上有三年的陪伴！