貢偉忠

語文復(fù)習(xí)課如何成為真正的“活力課堂”，其實“活”和“力”兩個字要分開來理解，既要有老師在復(fù)習(xí)課中的靈活性，又要有課堂的教學(xué)效力。筆者對優(yōu)質(zhì)語文課堂如何具有活力的具體反思如下：

一、師生建立相互尊重的平臺，心靈才會有碰撞的火花，復(fù)習(xí)課的課堂才會充滿活力，這是優(yōu)質(zhì)語文復(fù)習(xí)課堂的首要核心要素。

對于復(fù)習(xí)課來講，師生對話是一種好的教學(xué)方式，便于培養(yǎng)和諧師生的關(guān)系，要創(chuàng)設(shè)對話的良好氛圍。

1、教師的教學(xué)語言親切、誠懇、貼近學(xué)生年齡特點(diǎn)。老師能站在學(xué)生的立場，與學(xué)生一起說、一起想，平等相處，把學(xué)生想象成自己的孩子和弟妹，縮短師生之間的距離，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，這是師生互相尊重、平等對話的關(guān)鍵之處。

2、注意創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)課的課堂情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生成就感。給學(xué)生搭建了很好的說話的平臺，為學(xué)生打開話匣子鋪墊了基礎(chǔ)。

3、保持建設(shè)性的課堂環(huán)境。首先要保持課堂的整潔、秩序與優(yōu)雅，增強(qiáng)課堂環(huán)境的秩序感、責(zé)任感。其次，要科學(xué)合理地安排調(diào)整學(xué)生的座位。達(dá)到以長補(bǔ)短、以優(yōu)補(bǔ)劣、互相促進(jìn)，而且要依靠學(xué)生和復(fù)習(xí)課的目標(biāo)的不同而選擇適當(dāng)座位排列型式。

二、教師深入研究并科學(xué)選擇復(fù)習(xí)課講解的內(nèi)容，提高課堂的實際針對性，這是優(yōu)質(zhì)語文課堂的核心要素之一。

首先，要事先統(tǒng)計好習(xí)題的錯誤率，對于試題的難易和能力水平高低做到心中有數(shù)，哪些屬于老師知識講解不到位情況，那些屬于學(xué)生運(yùn)用能力不夠的情況。一份試卷不可一貫到底，所有習(xí)題都講時間是不允許的，學(xué)生的注意力也會分散，正常情況是重點(diǎn)分析三分之一，以能力提高訓(xùn)練題為主。

其次，重點(diǎn)突破什么，知道學(xué)生的預(yù)期，研究突破的方法。語文復(fù)習(xí)課要有1至3個復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，以專題復(fù)習(xí)為主，方法要多樣，高三語文復(fù)習(xí)一定要立足于古詩文的復(fù)習(xí)，例如文言文復(fù)習(xí)時，翻譯題可以讓學(xué)生當(dāng)堂上黑板書寫，然后讓學(xué)生評分。

第三，課堂要有吸引力，把生活、課堂、學(xué)習(xí)三者相結(jié)合，要有生活情趣。

三、注重學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，并通過學(xué)生作業(yè)透視教與學(xué)的差異，校正教師自身教的行為，這是優(yōu)質(zhì)語文課堂的核心要素之一。

1、學(xué)生做完習(xí)題后老師統(tǒng)計數(shù)據(jù)后可以及時下發(fā)參考答案。讓學(xué)生及時訂正錯誤，贏得時間，學(xué)生對于答案還是很感興趣的，關(guān)心自己的錯誤所在，起碼可以讓他們把一些基礎(chǔ)認(rèn)知和能力運(yùn)用低一些的題目弄清楚，估計至少可以把試題的50%以上弄清楚，剩下的部分放到復(fù)習(xí)課堂上去解決。

2、老師精心批改并要求學(xué)生有完整的訂正過程。學(xué)生都想了解到自己試題的得分情況，老師要精心批改，在試卷的醒目處打上實際得分，適當(dāng)?shù)貙懮弦恍υ嚲淼脑u語和激勵性的話語，特別是突出要有詳細(xì)的錯題訂正過程。

3、課堂自主活動的自然引入和思維活動的激發(fā)。引入自主活動時老師應(yīng)使學(xué)生明確復(fù)習(xí)課活動主題，并激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情，老師可以充分運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢。

四、老師要促成學(xué)生課堂活動成功，享受成功的喜悅，要妥當(dāng)處理好課堂偶發(fā)事件，這是優(yōu)質(zhì)語文課堂的核心要素之一。

學(xué)生的成功，通常會激發(fā)他們的愉悅情緒，降低挫折水平，從而避免或減輕問題行為。因此，老師要確保學(xué)生在課堂活動中的適當(dāng)?shù)某晒β?，尤其是將?fù)習(xí)課活動的難度規(guī)劃在既不太容易也不太難的適度范圍。因為太容易會導(dǎo)致厭倦，太難會導(dǎo)致挫折，它們都有導(dǎo)致問題行為產(chǎn)生的可能性。學(xué)生厭倦就有可能違反課堂紀(jì)律，老師要有課堂寬容和穩(wěn)定好學(xué)生思想情緒、課后妥善處理和切實關(guān)心他們的一份耐心，要始終使課堂流暢自如。復(fù)習(xí)課學(xué)生的課堂活動水平掌握程度要力爭達(dá)到70%-90%之間，對于掌握情況不理想的學(xué)生可以提供額外的輔導(dǎo)，任何老師的課堂都有缺陷，我們要善于反思，努力彌補(bǔ)，勇于創(chuàng)新。