黃偉明

一、小學(xué)生的心理發(fā)展特征

小學(xué)階段，主要的學(xué)習(xí)動機(jī)是：（1）為了好分?jǐn)?shù)，不落人后，或為了得到表揚(yáng)和獎勵而學(xué)習(xí)。（2）為履行組織交給自己的任務(wù)，或為集體爭光而學(xué)習(xí)。這表明小學(xué)生一般還不善于把學(xué)習(xí)和社會需要聯(lián)系起來，其學(xué)習(xí)動機(jī)往往是直接與學(xué)習(xí)活動聯(lián)系在一起的。年級越低，學(xué)習(xí)動機(jī)越具體，學(xué)習(xí)動機(jī)更多地與學(xué)習(xí)活動本身直接聯(lián)系，與學(xué)習(xí)興趣發(fā)生聯(lián)系或受興趣的左右。

最初對學(xué)習(xí)的外部活動感興趣，逐漸對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，從不分化到逐漸產(chǎn)生對不同學(xué)科內(nèi)容的初步分化，從對具體事實(shí)和經(jīng)驗的知識較有興趣到對抽象因果關(guān)系的知識感興趣。

在整個小學(xué)時期，小學(xué)生的思維逐漸過渡到以抽象邏輯思維為主，但仍帶有很強(qiáng)的具體性。小學(xué)生的思維由具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡，存在著一個明顯的“關(guān)鍵年齡”。小學(xué)生逐漸具備了人類思維的完整結(jié)構(gòu)，同時這個思維結(jié)構(gòu)還有待進(jìn)一步完善和發(fā)展。

二、傳統(tǒng)的教學(xué)方法與當(dāng)前教學(xué)方法的差異

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是敘述講解法、演示法、練習(xí)法等，對于問題解決的教學(xué)方法和自主型的教學(xué)方法應(yīng)用較少。主要源于教師對于傳統(tǒng)課程教學(xué)形成了公式化的教學(xué)模式，缺乏改革意識和創(chuàng)新精神，從而使得小學(xué)課堂缺乏活力。許多低年級的學(xué)生，從一二年級起便開始對于數(shù)學(xué)失去了興趣。新課改倡導(dǎo)教學(xué)方法的多樣化，對于同樣的教學(xué)內(nèi)容可以有不同的教學(xué)方式，教學(xué)方法在課堂中往往交替使用。趣味性教學(xué)對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說是非常重要的，可激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動自覺參與，進(jìn)而不斷提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

三、趣味性教學(xué)方法

在數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)中，組織活動形式多樣對激發(fā)學(xué)生好奇心理尤其重要。所以，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須牢固樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，以學(xué)生的全面健康、和諧發(fā)展為重點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人生價值為最終目標(biāo)，積極認(rèn)真地組織開展形式多樣的趣味活動，激發(fā)學(xué)生的好奇心理。這樣，就可以使小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿趣味與活力，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

趣味性課堂教學(xué)方法主要有：（1）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（2）提出挑戰(zhàn)問題，開拓創(chuàng)新思維。（3）教師輔助引導(dǎo)，學(xué)生主體發(fā)揮。（4）組織合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。（5）結(jié)合現(xiàn)實(shí)教學(xué)，滲透德育教育。

數(shù)學(xué)本身是一門融邏輯、推理、概括和綜合等為一體的以數(shù)理為主線的自然學(xué)科，應(yīng)該在教學(xué)情境中體驗數(shù)學(xué)的趣味，在生活實(shí)踐中體驗數(shù)學(xué)的價值，在自主合作中體驗數(shù)學(xué)的探索。