田錦仁

作文教學(xué)歷來是很多語文教師頭疼的問題，學(xué)生也大多討厭寫作文?？呻S著課改的深入，學(xué)生的寫作表達能力越來越成為了考查的重點。直言不諱地說，寫作表達在中考中所占的比例，已經(jīng)不得不讓教師對作文教學(xué)進行慎重的審視了。但現(xiàn)今沒有現(xiàn)成的教材，也沒有固定不變的模式可以模仿，作文教學(xué)該如何有意識地培養(yǎng)學(xué)生的寫作表達能力呢？其實，長期以來，教師忽略了一個最有效的資源，那就是“課文”作為例子在作文教學(xué)中不可忽視的作用。

新教材越來越貼近學(xué)生生活，人本觀念越來越深入。《大綱》指出：“教材……在用詞、造句、布局、謀篇等方面具有典范性?！彼?，從某種意義上，可以說新的中學(xué)語文教材實質(zhì)上更是一部作文寶典。那么，教師應(yīng)如何利用課文引導(dǎo)學(xué)生把課文學(xué)習(xí)與寫作結(jié)合起來呢？

一、重視課文的內(nèi)容

語文課本就是一部“百科全書”，里面內(nèi)容精彩紛呈，讓人流連忘返。語文課文大多是作家對生活、對人生的憧憬體驗和思考，對自然親情、美等的謳歌，因此在教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進入文本，使學(xué)生透過精美的語言感受文本的豐富，去享受內(nèi)容的美。通過對文本的感悟，讓學(xué)生陶冶情操，凈化心靈，使學(xué)生思想得到升華，提升學(xué)生的認(rèn)知能力以及對生活的觀察和思考能力，為學(xué)生作文內(nèi)容的深刻性、新穎性打下基礎(chǔ)。

如，七年級語文上冊第五單元的內(nèi)容就是謳歌人間真摯而美好親情的詩文?！讹L(fēng)箏》表達的是兄弟手足之情，《散步》表達的是子孫三代人之間尊老愛幼的親情，《散文詩兩首》表達的是對偉大而無私的母親的熱愛，《陳太丘與友期》表達的是父子之情。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞這些內(nèi)容時，也要由此把學(xué)生帶到生活的實際中去感悟生活，感受其中的親情。在教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)會搜集并挖掘整理日常生活中有價值的典型材料，并通過作文的方式表達出來。

二、借用課文的寫作方法

1.不善描寫、記敘，語言平淡乏味，是學(xué)生作文的共性。

七年級語文上冊中的課文《走一步，再走一步》《羚羊木雕》《紫藤蘿瀑布》《春》這四篇課文，在寫景方面很有特色，教學(xué)中可以啟發(fā)學(xué)生理解并模仿學(xué)習(xí)，為學(xué)生寫好記敘文奠定基礎(chǔ)。模仿并通過日記的形式多練習(xí)，一定會提高學(xué)生的寫作能力，也會讓學(xué)生的作文語言生動活潑起來。如，《羚羊木雕》中的人物對話描寫靈活多變，平時學(xué)生寫人物對話，形式單一，而這篇課文在描寫人物對話時，形式多樣，人物語言句式也很豐富，這在學(xué)生作文時都可以有所借鑒。《紫藤蘿瀑布》《春》兩文，在啟發(fā)學(xué)生如何寫景方面很有作用。《紫藤蘿瀑布》中對紫藤蘿由整體到局部的“形美”的描摹，《春》中調(diào)動人的嗅覺、聽覺、視覺、觸覺等多種感覺器官并采用多種修辭手法對景物進行生動的描寫，都給人如臨其境的感覺。兩文在寫景的順序、寫景的角度和寫景的手法等方面，對學(xué)生寫作都有很大的啟發(fā)和指導(dǎo)作用。

2.作文平鋪直敘，情節(jié)沒有波瀾，沒有曲折，讀起來就索然無味，這也是學(xué)生作文常見的問題。

清代文人袁枚說“文似看山不喜平”，文章曲折變化，一波未平，一波又起，這樣才能吸引讀者，給人帶來意外的驚喜。《散步》給學(xué)生做了示范，本來是一個簡單的情節(jié)：春天，一家三代在田野上散步。但作者并沒有平鋪直敘地表達，而是一波三折。散步中，他們來到了分岔路口，這時兒子要走小路，母親則因身體條件限制要走大路，面對分歧的意見，“我”該如何做出取舍呢？一邊是生“我”育“我“的老母親，一邊是活潑可愛的兒子，真是左右為難。經(jīng)再三權(quán)衡，我決定要“尊老”——走大路。事情至此應(yīng)該是有了圓滿的結(jié)局，但后來，故事發(fā)生了變化，母親改變主意，要“愛幼”——決定走小路。文章讓讀者自始至終處于閱讀的興奮之中，起伏跌宕的情節(jié)強有力地表現(xiàn)了深刻的主題——一家三代溫和、謙讓、體貼的濃濃親情。如此簡單的一件事，經(jīng)過作者的巧妙構(gòu)思，寫得饒有興味，發(fā)人深思。試想，如果將同樣的素材讓學(xué)生寫，很可能會把起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述完整就了事，這樣一覽無余，當(dāng)然會大大降低文章的感染力和表現(xiàn)力

“勞于讀書，逸于作文”，這樣的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得課文學(xué)習(xí)與作文的關(guān)系。“教材無非是個例子”，教師要用好這個例子，讓課文學(xué)習(xí)在閱讀與寫作間架起一座橋梁，不斷積累，“厚積薄發(fā)”，學(xué)生的筆下定會熠熠生輝。