在書法教學中落實“工匠精神”的關鍵點

□吳新春

在書法教學中落實“工匠精神”的關鍵點

□吳新春

古往今來，工匠精神是一種對工作精益求精、追求完美與極致的職業(yè)理念與工作倫理品質，它包含了嚴謹細致的工作態(tài)度、耐心專注的意志品質和與時俱進的創(chuàng)新精神。這些優(yōu)良的精神品質在當今社會依然具有重要的社會價值，這些優(yōu)良的精神品質在今天的書法教育教學中，也有著重的理論價值和現(xiàn)實意義。筆者認為。在書法教學實踐中合理傳承和有效落實“工匠精神”，應該關注和把握好以下三個關鍵點。

一、對教學內容的切實把握

筆者經常聽書法常態(tài)課，老師們在課堂內呈現(xiàn)大量信息，將40分鐘塞得滿滿的，但聽課者并不能清晰地感受到教學目標與教學重點。課后筆者感觸頗深：日常書法教學雖不能像公開課那樣聚眾人智慧進行反復試教，但也要目標明確，重點難點突出，切不可大差不差地隨便講講，更不能“腳踩西瓜，滑到哪是哪”。如何讓日常書法教學做到快速有效地確定教學目標與重點、難點？我們不妨從課題入手，認真、細致地審視教學內容。

1.從學情分析出發(fā)理解教學內容

無論面對什么樣的教學內容，教師在施教前首先要理清思路、明確目標：教學要讓學生了解什么，感受什么，知道什么，掌握什么。當教師面對某一教學內容時，要知道哪些信息是需要通過教學使學生進一步明晰的，這個問題首先需要教師依據(jù)學情，對教學內容進行分析和梳理，分析和梳理得越透徹，教學目標就越明確，重難點也就越突出，教學實施的成效也就越明顯。

2.從學科知識出發(fā)處理教學內容

有一名教師先后執(zhí)教了以“點”的練習一課，第一次執(zhí)教者以“點”為教學目標和重難點，無論是賞析、練習還是示范，都緊緊圍繞點的形式和點的變化，粗略看來似乎很符合教學內容。但教師在二年后第二次執(zhí)教時，卻將原來的教學從單一的點畫外在形式上升到了點的內在意蘊，讓學生更能理解點的深層意義，教學內容不僅更加豐富，而且更加貼近點的本質。執(zhí)教者的這種改變，源于對學科知識的不斷學習和深入理解，也源自對自己教學的不斷反思。

工匠具有“尚巧”的創(chuàng)造精神?！扒伞睂τ诠そ扯圆⒉皇呛唵文７碌氖止ぜ记?，它在本質上體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的物質；工匠之“巧”還是一種手段、一種過程，最終是為了圓滿地實現(xiàn)工作所要達到教育的目的，教師在書法教學實踐中為了達到教育的最終目標，也要融入這種“尚巧”的具體表現(xiàn)，并且“尚巧”是一種必須契合學情、契合學科知識的思辨過程，要經歷了最佳信息的篩選與最終目標的確立后，教師才能真正做到對教學內容的切實把握，并制定出明確、恰當?shù)慕虒W目標，準確地確定重點難點，進而順利展開后續(xù)教學，書法教學實踐才能踏出具有現(xiàn)實意義的第一步。

二、對教學實踐的有效優(yōu)化

追求技藝的精湛和產品的精致是傳統(tǒng)工匠精神的又一特點。將這樣的品質遷移到書法教學實踐中，有助于執(zhí)教者在教學設計與教學實踐中不斷地完美與優(yōu)化，促進教育目標的完美實現(xiàn)。

1．對教學設計的理性思考與不斷梳理

教學設計是教師將具有新穎性和創(chuàng)造性的書法教學意向，呈現(xiàn)為“教學設計文本”，再通過教學實踐，達到激發(fā)受教育者的思維或者引起受教者共鳴的目的，這是教學實踐過程中教師思考最多的一件事，也是每名書法教師的心路歷程和創(chuàng)意之旅，需要經歷一個“蘊之于心、形之于外”的構思與布局的過程，這便是所謂的“意匠”。教師在這個“意匠”過程中不僅涉及到學科知識的技能，而且需要以合理的方法、策略來呈現(xiàn)。因此，整個教學設計的過程要不斷進行理性思考與梳理。比如“點”一課中，教學設計有一個小小的環(huán)節(jié)是對點的初步賞析，選擇哪些作品的點，按什么順序出現(xiàn)，看似簡單的問題實質很值得推敲。

書法教學設計，往往需要投入教師巧思運籌的謀劃和獨特非凡的匠心，在潛思踐行中思接千載、視通萬里，對未成形的教學相關因素加以梳理，并依照一定的規(guī)則進行總體規(guī)劃。對教師來說，這是一種能力，也是一種追求精湛與極致的優(yōu)化過程。

2.對教學實施的不斷反思與改進

教學實施是教學設計的過程性體現(xiàn)，是達到教學目標的唯一途徑，也是教師的二次創(chuàng)造——是教師教學思想的直接體現(xiàn)。這種思想體現(xiàn)就是一種基于產生新想法的創(chuàng)新思維過程和思考方式，其特點是能夠隨時根據(jù)實際需要來采取最有效的行動，分析并找出解決問題的辦法。

在折畫練習課時，教學實施中學生反應很積極，興趣盎然，每個學生都積極投入。可是，在具體創(chuàng)作時，很多學生就自己的問題提出了各自所遇到的書寫問題，筆者并未能在課堂上一一予以解決。課后，筆者陷入了深深的反思。既希望學生能幫助解決書寫中遇到的難點，讓他們順利、大膽、自由、自信地進行書法創(chuàng)作。為達到這個愿望，筆者先梳理此課難點，再梳理學生各自確定的主題內容，解決豎提、橫折、豎折、撇折等不同的表現(xiàn)方法。找出這些筆畫的字，進行摹、臨等變化練習。

正是因為秉持著精益求精的工匠精神，教師在教學設計及其實施過程中，不斷根據(jù)學情及時調整，才使教學行為得以有效優(yōu)化。

三、對學習效果的至善追求

工匠將制作過程中竭力追求的目的稱為“善”。每一種職業(yè)都是以某種善為目的：在醫(yī)術中，“善”是健康；在交通中，“善”是安全快捷；在建筑中，“善”是居住舒適；在書法教學實踐中，“善”就是追求盡善盡美的教學效果。書法教學效果之“善”，主要體現(xiàn)在學生技能學習的效率和技能運用的結果兩個方面。

1.追求至高的教學效率

書法學習具有操作性的特點，創(chuàng)作活動占有相當大的比重，同時強調表現(xiàn)的自由、個性和創(chuàng)意。這就需要書法教師研究學生技能學習的規(guī)律，合理設計教學內容，巧妙運用教學方法。南京市鼓樓區(qū)提倡的“三一三就”教學策略，即讓學生“一聽就懂、一看就會、一練就成”，就是一種高效解決教學重點和突破教學難點的策略。

⑴一聽就懂

語言是傳遞信息最快捷、清晰的工具，其準確度與精煉度直接影響著學生的理解。教學中，許多操作性的技能、技巧可以通過語言傳遞給學生，作為間接經驗讓學生直接、快速地掌握要領。如，“一點、一橫、一豎”，用精煉的語言概括起筆、行筆和收筆的過程。用通俗易懂的語言，實際上源自教師長期的實踐及對教學難點的化解與概括。語言在這里成了最有力的教學工具與手段，使學生一聽就懂。

⑵一看就會

眼睛是接受信息最直觀、形象的途徑，書法教學中，有些操作技能是屬于“默會層面”的知識，讓學生看一眼勝于講十句話。因此，課堂中教師的演示非常重要，也因此要求教師的演示要做到有章有法、簡潔明了，讓學生一看就會。

“一看就會”雖然強調教師演示的重要性，但也決非單一的教師演示學生被動地看，“看”作為學習的途徑之一，也需要學生主動地參與、積極地動腦、動手，使“看”成為思維飛躍的翅膀。在實施中可以通過“看一看、想一想、動一動”，探討制作方法；看教師演示，體會書寫動作，化解行筆的難點；動手實踐，互相欣賞，交流經驗?！耙豢淳蜁保亲寣W生探究的眼神與智慧的頭腦相互碰撞，從而達到豁然開朗的境界。

⑶一練就成

要提高學生的動手操作能力，需要加強對他們雙手的訓練，而練是要建立在學生聽明白了、看懂了的基礎上，有了先前的“一聽就懂”和“一聽就會”，學生在具體的練習中就會游刃有余、“一試就成”。不過，“一試就成”并不是照字面上說的單一地練習一下，而是需要在正確的方法指導下進行有的放矢的多次訓練，在書法課堂教學中，為了達到訓練的有的有效性，可以采取“學生的嘗試練習——跟著老師一起練習——掌握方法后的多次練習”三部曲的策略：①“學生的嘗試練習”可以使學生在沒有間接經驗參考的情況下，通過自身的實踐產生直接經驗，在艱辛挫折中磨練自己、培養(yǎng)自主創(chuàng)新的意識，同時這種最先的嘗試會有利于學生的后續(xù)學習，調動他們的求知欲；②“跟著老師一起練習”能有效化解技能形成的難點，易于掌握技能訓練的關鍵點；③“掌握方法后的多次練習”，為的是讓學生通過一次又一次的練習，強化掌握技能，熟能生巧。這三種方法相結合，手腦并用、訓練有方，使學生輕松、愉悅地習得書法技能。

當然，“懂”“會”“成”只是學習效率的基本層面，不斷創(chuàng)新才是書法靈魂和核心。因此，學生能在此基礎上敢于、樂于、善于創(chuàng)新是教學效率更高層次的表現(xiàn)。工匠追求技藝精湛，并通過精湛的技藝理解生活世界。作為教育的引導者和參與者，教師有責任、有義務對教學結果做出多維創(chuàng)設，使學生在課堂上達到“游于藝”的創(chuàng)作姿態(tài)，以表達對自我的認識和理解。

2.追求完美的教學成果

追求技藝的精湛與產品的精致細密是傳統(tǒng)工匠精神的一大特點，這種精神集中體現(xiàn)在中國古人制造的器物上，它們以其精致細膩的工藝聞名于世。書法作業(yè)作為學生內心情感的物化表現(xiàn)，雖然會因為學生的稟賦和能力等因素的差異而不能全部盡善盡美，但它們都體現(xiàn)了學生對完美教學成果的追求，同時也承載著教師對完美教學成果的努力和期待。學生的書法作業(yè)不僅涉及到表現(xiàn)內容、表現(xiàn)技藝和表現(xiàn)形式，而且與教師的作業(yè)設計息息相關。要想取得完美的教學成果，作業(yè)設計應該做到有趣、獨特、多樣，這樣不僅能夠提升學生作業(yè)的品質，而且能調動學生的熱情、激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望和潛能。

四、結語

十年樹木，百年樹人，一次次的教學實踐是百年中的千萬節(jié)點，平凡如工匠的日常勞作。工匠們是在一個個平凡日子的不斷疊加與蛻變中，創(chuàng)造出一個個令人驚嘆的奇跡，而支撐著奇跡誕生的，正是他們一直踐行著的敬業(yè)專注、精雕細琢、精益求精、一絲不茍、求真唯美的工匠精神。在書法教學實踐中，教師也要如工匠那樣，將對教學內容的把握，對教學實踐的優(yōu)化和對教學效果的追求等各個細節(jié)盡可能地做到極致，始終不渝地追求一種完美至善的理想狀態(tài)，這才是書法教學中落實“工匠精神”的關鍵所在。