蔣永華
信息技術(shù)在文言文教學(xué)中的運(yùn)用
蔣永華
信息技術(shù)在語文課程教學(xué)中有著非常積極的作用,是提升語文文言文教學(xué)的利器。文章基于此,以中專文言文教學(xué)為例,首先分析了信息技術(shù)在文言文教學(xué)中的三點(diǎn)價(jià)值,包括更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、深化教學(xué)效果,最后就如何利用信息技術(shù)開展文言文教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議,包括巧用課程導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、優(yōu)化課件制作、發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)資源等。
中專語文 信息技術(shù) 文言文
在現(xiàn)代漢語興起之前,文言文一直是人們文字交流的主要載體,記載了中華民族數(shù)千年的發(fā)展歷程,有著非常獨(dú)特的審美價(jià)值與歷史意義。因而,文言文也是我國當(dāng)前語文教育中的重要內(nèi)容,其典雅凝練的語言、獨(dú)具一格的形式乃至古樸深邃的思想都對學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展有著極為重要的影響。然而,一直以來,文言文教學(xué)都是語文教學(xué)中的難點(diǎn)所在,學(xué)生不愿學(xué)、不會(huì)學(xué)、學(xué)不好的情形比比皆是,這在中專教育中更為明顯。這除了和文言文本身脫離時(shí)代語境有著很大的關(guān)聯(lián)以來,教師在教學(xué)中沿襲舊有的教學(xué)手段,未能緊扣時(shí)代發(fā)展,創(chuàng)新教學(xué)技術(shù)也是重要因素。對此,信息技術(shù)有著很好的矯正作用,文章基于此,就如何運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行文言文教學(xué)展開了相應(yīng)的研究。
1.有助于更新教學(xué)理念
不可否認(rèn),在當(dāng)前的中專文言文教學(xué)中,教師教學(xué)理念滯后并不少見,最為典型的便是相當(dāng)一部分教師在教學(xué)中仍然秉持著以往的“師主生從”型教學(xué)理念,教師完全掌握課堂的教學(xué)節(jié)奏與教學(xué)方向,學(xué)生僅僅是在被動(dòng)地接受知識而已。在文言文教學(xué)中,常見的模式就是教師一字一句的分析、講解課文的實(shí)詞、虛詞、句法等知識點(diǎn),學(xué)生則忙于記詞義、記譯文,效果相當(dāng)一般。信息技術(shù)的應(yīng)用對教師教學(xué)職能的轉(zhuǎn)變有很好的作用,教師可以從繁重的教學(xué)任務(wù)中抽身出來,讓學(xué)生以課件為基礎(chǔ),開展自學(xué)活動(dòng),這有助于更新教學(xué)理念,幫助教師形成“學(xué)為主體,以學(xué)定教”的教學(xué)理念。
2.有助于創(chuàng)新教學(xué)方法
教學(xué)方法的推陳出新是教育教學(xué)活動(dòng)中最為重要的主題之一,在優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量上有著相當(dāng)重要的作用。近年來,隨著教育改革實(shí)踐的不斷發(fā)展,中專文言文教學(xué)中也出現(xiàn)了教學(xué)方法改革的趨勢,但多數(shù)改革“換湯不換藥”,未能起到應(yīng)有的效果。信息技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用可以在一定程度上破解此一難題,信息技術(shù)是一種全新的教育教學(xué)技術(shù),與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有很大的區(qū)別,尤其是在課堂氛圍的營造,教學(xué)空間的拓展等領(lǐng)域更是如此。語文教學(xué)的信息化建設(shè)以及文言文課堂中信心技術(shù)的應(yīng)用,對教師教學(xué)方法的創(chuàng)新與深化有著很好的推動(dòng)作用。
3.有助于深化教學(xué)效果
中專教育與普通的高中教育有很大的一致性,盡管其設(shè)有公共基礎(chǔ)課程,但歸根到底以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo),語文課程受重視的程度自然難以和普通高中教育相比,文言文作為語文教學(xué)中的難點(diǎn)所在,更是如此。此外,中專生的文化基礎(chǔ)通常較為薄弱,文言底子差,這也影響了其文言文學(xué)習(xí)的效果。信息技術(shù)在文言文教學(xué)中的應(yīng)用可以在一定程度上彌補(bǔ)上述不足,當(dāng)前是信息時(shí)代,中專生對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)并不陌生,在文言文中采用信息技術(shù)教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的課堂親近感,且信息技術(shù)在資源發(fā)掘、環(huán)境建構(gòu)以及師生互動(dòng)中都有著相當(dāng)不錯(cuò)的作用,對教學(xué)效果的深化大有裨益。
信息技術(shù)在文言文教學(xué)中有著不容小覷的作用與價(jià)值,尤其是在活躍氛圍,突破難點(diǎn)中更是如此,是整體性提升學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣與水平的重要技術(shù)基礎(chǔ),對此,教師在語文教學(xué)中要善于利用信息技術(shù),充分實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在中專語文文言文教學(xué)中應(yīng)用的作用。
1.巧用課程導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“學(xué)以趣為先”,在學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)中,興趣是最為主要的因素,對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著至關(guān)重要的影響。然而,一直以來,興趣缺乏與不足也是制約中專生文言文學(xué)習(xí)的首要因素。事實(shí)上,不少學(xué)生對文言文有一定的學(xué)習(xí)興趣,但繁瑣復(fù)雜的知識點(diǎn)嚴(yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,對此,課程導(dǎo)入有著相當(dāng)積極的作用。課程導(dǎo)入指教師根據(jù)課程教學(xué)的實(shí)際需要而在正式的課堂教學(xué)前導(dǎo)入的一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的,趣味性強(qiáng)的內(nèi)容,對學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有著相當(dāng)不錯(cuò)的作用,常見的有話題導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、游戲?qū)搿⒁曨l導(dǎo)入等。就以《鴻門宴》教學(xué)為例,該篇課文節(jié)選自《史記》,是《史記》中文學(xué)性最強(qiáng)的段落,當(dāng)前,關(guān)于《鴻門宴》的影視資料不計(jì)其數(shù),教師可以從前兩年熱播的《楚漢傳奇》中截取鴻門宴的片段,在教學(xué)前播放給學(xué)生,以直觀的視頻呈現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、探索歷史的興趣。
2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,營造學(xué)習(xí)氛圍
從當(dāng)前中專文言文教學(xué)的實(shí)際情形來看,課堂枯燥是最為嚴(yán)峻的問題,很多時(shí)候,僅僅是教師在課堂上自說自話,學(xué)生神游天外,根本沒有參與到課堂之中,也難以和教師形成有效的交流與互動(dòng),效果效果相當(dāng)?shù)拖隆Υ?,教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)與營造,對提高學(xué)生的課堂參與率有著相當(dāng)積極的作用。情景化教學(xué)貼近學(xué)生心理,既能以直觀的情景調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,也能夠幫助學(xué)生更好地理解文章的主旨與思想,一舉兩得。就以蘇軾的《赤壁賦》教學(xué)為例,這是一篇容景、情、理交融的賦文,作者采用了主客問答這一賦體的傳統(tǒng)手法,以駢散結(jié)合的形式,創(chuàng)作了此一千古名聞。在《赤壁賦》的學(xué)習(xí)中,學(xué)生的自主吟誦是感受文章語言美、思想美的前提條件。教師可以借助多媒體信息技術(shù)呈現(xiàn)出月光之下,長江靜流的情境,與此同時(shí),結(jié)合課文中的“客有吹洞簫者,倚歌而和之”的內(nèi)容,配上相應(yīng)的音樂,為學(xué)生的誦讀營造良好的氛圍。
3.優(yōu)化課件制作,突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)
在以往的文言文教學(xué)中,教師將所有的教學(xué)資源都集中于基礎(chǔ)知識的傳授與掌握中,在教學(xué)中,以詞句的翻譯理解背誦為核心。此種教學(xué)方式雖然不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),但確實(shí)是培養(yǎng)學(xué)生文言文基礎(chǔ)的必經(jīng)之徒。信息技術(shù)在文言文教學(xué)中的應(yīng)用,固然要從興趣的角度出發(fā),發(fā)揮好信息技術(shù)在情景營造的作用,但僅僅如此是不夠的,更好實(shí)現(xiàn)好信息技術(shù)在文言文知識傳授中的價(jià)值,如此,信息技術(shù)才算真正與文言文教學(xué)融合起來,否則不僅難以起到糾正補(bǔ)偏的作用,還會(huì)從根本上削弱文言文教學(xué)的效果,是文言文教學(xué)流于形式。電子課件或者說電子教案是教師利用信息技術(shù)開展文言文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容,在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上有著更為獨(dú)特的作用,尤其是有助于教師整合文言文教學(xué)中的知識內(nèi)容,這對于教學(xué)難點(diǎn)的突破有著很好的作用。就以《六國論》的教學(xué)為例,虛詞在不同句子中的地位與作用一直是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解的難點(diǎn),教師可以用一頁ppt展示一個(gè)虛詞的不同用法,如“之”:1.較秦之所得(結(jié)構(gòu)助詞,的);2.秦之所大欲(結(jié)構(gòu)助詞,的);3.以有尺寸之地(的)等。
4.發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)資源,拓展學(xué)生視野
文言文的學(xué)習(xí)難以一蹴而就,日積月累是提升學(xué)生文言文水平的根本要求,因此,課堂教學(xué)僅僅是學(xué)生系統(tǒng)性學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)平臺(tái),“功夫在詩外”,學(xué)生還要在課堂外閱讀更多的文言文篇章,這既是對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的反哺與深化,也是全面提升學(xué)生人文修養(yǎng)的有效路徑。對此,教師要發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的作用,借助網(wǎng)絡(luò)資源的發(fā)掘?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)視野的開拓打好基礎(chǔ)。隨著古籍信息化整理工作的不斷開展,越來越多的古籍已經(jīng)具有電子版本,比較重要的有國學(xué)導(dǎo)航等網(wǎng)站,教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)之余,從古籍作品中為其選擇一些可讀性、思想性強(qiáng)的文章作為課外閱讀資料,比如從《明史》中選擇一些著名人物的傳記,典型的有張居正、海瑞、嚴(yán)嵩等,既能豐富文言文學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓學(xué)生自行檢查文言文閱讀能力,也可以增長其歷史見聞,提高人文修養(yǎng)。
文言文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的難點(diǎn),對文化基礎(chǔ)底子薄弱的中專學(xué)生而言,更是很如此,很多學(xué)生根本不愿意接觸文言文,甚至有著嚴(yán)重的“恐文”心理,對此,教師要徹底糾正以往教學(xué)中存在的種種弊端,從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理出發(fā),借助信息化的教育教學(xué)手段來提升文言文教學(xué)的效果,彌補(bǔ)以往教學(xué)中的不足。
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(作者單位:江蘇省太倉中等專業(yè)學(xué)校)