淺談數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征分析

甘玉葵

摘要：課堂教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言是非常重要的，在課堂上通過老師的引導(dǎo)性講解和同學(xué)之間的互動交流，能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識、深入思考。因此，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，以及實現(xiàn)教學(xué)目標是具有非常重要的意義的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；優(yōu)質(zhì)課堂

小學(xué)生的思維正處于萌芽的階段，如果教師在這個時期注重培養(yǎng)他們的思維能力，將會在他們的未來發(fā)展中發(fā)揮著非常重要的作用。而優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建，能讓教師在有限的課堂時間內(nèi)，充分發(fā)揮教學(xué)的作用和功能，在最大程度上完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標，促進學(xué)生的發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征探究意義

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，其重點依然還是放在課堂上。素質(zhì)教育只有在課堂這塊場所上，才有可能得到有效的實施和發(fā)展。目前，我國越來越重視素質(zhì)教育，只有根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況，采取相應(yīng)的教學(xué)手段才能提高教學(xué)質(zhì)量，促進小學(xué)生的全面發(fā)展，從而為素質(zhì)教育的實施效果提供重要的保障條件。開展小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)，首先可以豐富教師的教學(xué)實踐經(jīng)驗，加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認識和理解，提高他們的數(shù)學(xué)知識。另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)的優(yōu)質(zhì)課堂特征展開研究有利于我國教育制度的改革，促進我國教育事業(yè)的快速發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂特征

（一）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標一致

我國的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革已進行多年，每個時期的改革主題也有所不同。不過，歸根究底，這些改革的內(nèi)容均與教學(xué)目標相一致。所以，每個時期的小學(xué)數(shù)學(xué)改革均有相似點。這些改革的內(nèi)容與改革目標都是根據(jù)學(xué)生對數(shù)學(xué)的認知情況而定的，不論教學(xué)改革怎么變化，其與教學(xué)目標均是一致的。

（二）氣氛活躍輕松

小學(xué)生比較好動，他們有非常強的好奇心，因此，數(shù)學(xué)課堂是否活躍、有趣，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)態(tài)度。為了讓學(xué)生的注意力始終集中在課堂上，提高他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)當為學(xué)生營造愉快、輕松的學(xué)習(xí)氣氛。只有歡快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，才能讓學(xué)生與教師有良好的互動。那么，如何營造愉快、輕松的學(xué)習(xí)氣氛呢？教師要掌握學(xué)生的特點，并結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的特點，利用多樣化的上課方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此過程中，教師還應(yīng)當讓學(xué)生帶著問題和好奇心進行學(xué)習(xí)。教師可在教學(xué)中鑲?cè)胍恍W(xué)生感興趣的童話或故事等，以吸引小學(xué)生的注意力。如在小學(xué)加減法的教學(xué)中，教師可以這樣教學(xué)：傳說龍有九個兒子，他們在外形和性格上相差非常大，都住在龍王的九子宮中，一起吃住，一起玩樂。一天，性格殘暴的睚眥犯了錯誤被龍王囚禁了起來，龍王讓性格溫雅的兒子負屃給睚眥講道理，讓喜歡音樂的兒子囚牛為睚眥演奏音樂，以減輕他的戾氣。請問這時的九子宮中還剩幾個龍子？以這種方式為學(xué)生講授數(shù)學(xué)，不僅能讓學(xué)生將注意力集中，還能拓寬學(xué)生視野。

（三）以學(xué)生為課堂中心

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是教學(xué)的中心。而在新課程改革中，教學(xué)的中心是學(xué)生，教師只是教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感和心理變化，盡量根據(jù)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的特點制訂相應(yīng)的教學(xué)步驟。在優(yōu)質(zhì)課堂中，教師應(yīng)當改變凌駕于學(xué)生之上的“權(quán)威”形象，要讓學(xué)生覺得教師和自己是平等的。為達到上述要求，教師應(yīng)當多為學(xué)生著想，多關(guān)心學(xué)生，以便拉近師生間的距離，讓學(xué)生感到親切。在此過程中，教師應(yīng)當參與到學(xué)生的數(shù)學(xué)討論活動中，成為其中的一員，以便實現(xiàn)師生共同進步的目標，讓教師真正成為學(xué)生成長的引路人。另外，教師在組織教學(xué)活動時，應(yīng)當了解學(xué)生當前的學(xué)習(xí)水平，并仔細觀察學(xué)生的動作、表情和眼神，以便了解學(xué)生的心理變化和想法。在此過程中，學(xué)生若非常踴躍地回答問題，并且正確，教師應(yīng)當及時給予表揚，以使學(xué)生再接再厲，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿熱情。為了將主體地位還給學(xué)生，教師應(yīng)當以學(xué)生的情況為備課依據(jù)。比如選用什么教學(xué)內(nèi)容、采用什么教學(xué)方式、設(shè)計什么樣的問題等，都應(yīng)該以學(xué)生的實際為依據(jù)。

（四）注重學(xué)生評價

在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師的評價對學(xué)生來說意義重大，能給學(xué)生帶來心理上的安慰、情感上的慰藉等。教師的贊賞可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生信心大增。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)當對學(xué)生多表揚、少批評，在表揚時，語言要恰當有度，不要讓學(xué)生產(chǎn)生驕傲的心理。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，若教師在課堂上對學(xué)生予以否定，不僅會使學(xué)生的自尊心受挫，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和熱情，并且對教師產(chǎn)生反感，進而影響接下來的學(xué)習(xí)。新課改要求教師要將教學(xué)重點放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程上，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感的變化。教師在此過程中，應(yīng)當通過適當?shù)谋頁P來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對自己充滿信心，認清自我。不過，教師不要隨便地給予學(xué)生獎勵。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師在課堂上經(jīng)常說“你是最棒的”“你是最了不起的”等鼓勵語，即便學(xué)生在回答問題時并沒有什么突出表現(xiàn)，也能獲此“殊榮”。這種方式是不可取的，會讓學(xué)生覺得莫名其妙，不知道教師是在夸獎還是在諷刺。當學(xué)生回答出現(xiàn)錯誤時，教師不能一味地批評，而應(yīng)指出其錯誤，為其講解正確的解法。恰當正確地評價學(xué)生表現(xiàn)可以讓學(xué)生認識到自己的不足，知道自己的努力方向。

總之，只有充分了解小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的特征，才能在實際教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量，為全面發(fā)展人才打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]趙冬臣.杜郎口中學(xué)的課堂話語特征及其啟示——以一節(jié)數(shù)學(xué)新授課為例[J].上海教育科研，2011（11）.

[2]黃濟，王曉燕.歷史經(jīng)驗與教學(xué)改革——兼評凱洛夫《教育學(xué)》的教學(xué)論[J].教育研究，2011（4）.

[3]楊新榮.好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)構(gòu)成探究——九個初中數(shù)學(xué)教師的觀點[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2010（3）.

[4]張奠宙.建設(shè)中國特色的數(shù)學(xué)教育理論[J].數(shù)學(xué)通報，2010（1）.

[5]黃興豐，龐雅麗，李士锜.數(shù)學(xué)課堂教師教學(xué)行為的繼承和發(fā)展——3節(jié)錄像課的比較研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2009（6）.