初中生物教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育

胡生俊

當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育正面臨著從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的主課題。素質(zhì)教育是依據(jù)國(guó)家的教育方針，著眼于學(xué)生及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為宗旨，以注重培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們德、智、體、美、勞等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為主要特征的教育。那么，如何在初中生物教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育呢？本文就此談?wù)勛约旱目捶ê腕w會(huì)。

一、轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念

轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念是生物教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。以往傳統(tǒng)的教學(xué)思想是傳授教學(xué)大綱和教材所規(guī)定的知識(shí)為主；在傳授知識(shí)的過程中，是以教師為中心，教師活動(dòng)為主；在方法上是以教師灌輸為主，學(xué)生處于被動(dòng)的接受。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為被動(dòng)的“為分?jǐn)?shù)而學(xué)”、“為教師而學(xué)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性差，不是“我要學(xué)”，而是“要我學(xué)”。實(shí)施素質(zhì)教育，就是要改變過去在應(yīng)試教育中以考試為目標(biāo)形成的教學(xué)習(xí)慣和方法，努力探討和實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變。把以教師為中心的講解課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煘閷W(xué)生指導(dǎo)和活動(dòng)組織的課堂。讓學(xué)生從被動(dòng)接受的地位轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探索和知識(shí)建構(gòu)的主體地位。因此，在生物教學(xué)中只有徹底拋棄以往那種舊的教育思想、教育觀念，才能從真正意義上實(shí)施素質(zhì)教育。

二、樹立生物學(xué)教育的素質(zhì)觀

學(xué)校教育在素質(zhì)教育的實(shí)施中起主導(dǎo)作用，而學(xué)科教育則是學(xué)校教育的主要形式。學(xué)校教育中的素質(zhì)教育主要是通過學(xué)科教學(xué)來完成的。在生物學(xué)教育中落實(shí)素質(zhì)教育的總目標(biāo)，在傳授生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，充分利用生物學(xué)知識(shí)的文化價(jià)值和教育價(jià)值，積極探討生物學(xué)知識(shí)與素質(zhì)教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和智慧潛能的充分開發(fā)。中學(xué)生物學(xué)教育的目的是培養(yǎng)具有一定生物學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，具有廣泛適應(yīng)能力并有一定創(chuàng)造性的人。

三、改革教學(xué)方法

在生物教學(xué)中，倍受教師青睞的傳統(tǒng)“講授法”現(xiàn)已受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，它是以傳授知識(shí)為主的教學(xué)方法，但已不能適應(yīng)現(xiàn)在對(duì)新素質(zhì)教育的要求。廣大初中生物教師可以大膽進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，實(shí)際操作能力以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，討論式學(xué)習(xí)，合作型學(xué)習(xí)，自學(xué)式學(xué)習(xí)。其中探究式學(xué)習(xí)應(yīng)受到廣大教師的重視，其過程是：提出課題→設(shè)計(jì)→探究→結(jié)果→分析，評(píng)價(jià)。其特點(diǎn)是：以問題為中心，學(xué)生自主探索（以個(gè)人或小組的形式），重在發(fā)現(xiàn)，學(xué)生具有最大的自主性和獨(dú)立性。例如，“植物開花受哪些因素的影響”的探究活動(dòng)，首先讓學(xué)生在日常生活和觀察的基礎(chǔ)上提出影響植物開花可能的因素；如自身因素（是否成熟），空氣，溫度，光照等，接著由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)際操作，通過采訪，調(diào)查，網(wǎng)絡(luò)搜索，親身實(shí)踐等方法收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和資料，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。

總之，創(chuàng)新教學(xué)方法一定要以更加有利于學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)研究方法為宗旨，將現(xiàn)代的科學(xué)理念有機(jī)的結(jié)合到我們初中生物的教學(xué)實(shí)踐之中。

四、夯實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

在教學(xué)中要使每一個(gè)學(xué)生都建立起生物學(xué)的基礎(chǔ)觀點(diǎn)。對(duì)生物體的形態(tài)、構(gòu)造及生命的誕生、發(fā)展、進(jìn)步規(guī)律有一個(gè)全面的、清晰的、具體的了解和認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生在觀察、研究與生命現(xiàn)象相關(guān)的問題時(shí)，有一個(gè)扎實(shí)系統(tǒng)的知識(shí)基礎(chǔ)。如加強(qiáng)學(xué)生以思想能力為主的生物科學(xué)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)；對(duì)假說的提出與驗(yàn)證的判斷能力；對(duì)生物現(xiàn)象從內(nèi)在的到外在的規(guī)律的歸納與推理的能力；知識(shí)運(yùn)用與遷移的能力；數(shù)據(jù)搜集、處理和運(yùn)算能力等。在教學(xué)過程中教師應(yīng)采取多種方法，注意教法的多樣性，如可采用講述法、直觀教育法、自習(xí)法、討論法、實(shí)驗(yàn)課等。另外，教師還要充分利用多種媒體，如實(shí)物、標(biāo)本、模型、投影、錄像等，讓學(xué)生在目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，采用自學(xué)、觀察、描述、歸納、推理等方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的一般方法和能力。

五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生

生物實(shí)驗(yàn)課不僅可以吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，而且有助于知識(shí)的理解和掌握。因此在生物學(xué)教學(xué)中，一定要重視實(shí)驗(yàn)課，盡量多開實(shí)驗(yàn)課或演示實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)課中，除必要的實(shí)驗(yàn)方法和步驟外，盡量減少束縛性條件，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考和嘗試，并對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出推測(cè)和解釋。如在脊蛙反射實(shí)驗(yàn)中，在完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)試驗(yàn)。刺激蛙背部右側(cè)和左側(cè)反應(yīng)有什么不同？刺激一側(cè)時(shí)對(duì)側(cè)肢體有什么反應(yīng)？刺激的強(qiáng)弱與反應(yīng)的關(guān)系？等等，讓學(xué)生親自動(dòng)手去做，動(dòng)腦去想，然后發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)或看法。最后教師在充分肯定每位學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)，包括探索精神的基礎(chǔ)上，對(duì)其實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出正確的分析總結(jié)。

六、面向全體、因材施教

美國(guó)當(dāng)代著名教育家布盧姆曾指出：教育者的基本態(tài)度是選擇適合學(xué)生的教育，而不是選擇適合教育的學(xué)生。因此，我們必須把握面向全體，重視個(gè)性發(fā)展的素質(zhì)教育層次性原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，重視個(gè)性技能發(fā)展，在因材施教的基礎(chǔ)上，注重把生物能力的培養(yǎng)有機(jī)地和知識(shí)教學(xué)過程相結(jié)合，將生物能力的培養(yǎng)寓于知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、理解、運(yùn)用、掌握之中。根據(jù)學(xué)生的不同層次，培養(yǎng)他們的不同個(gè)性技能，使他們的能力得到不斷提高。生物教育教學(xué)的基本任務(wù)是教書，最終目標(biāo)是育人。由于學(xué)生的個(gè)性鮮明，可塑性強(qiáng)，因此，在教學(xué)過程中，既要教會(huì)學(xué)生獲得知識(shí)的方法和能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法，不斷獲得新知識(shí)，解決新問題，又要教會(huì)學(xué)生做人，培養(yǎng)良好的個(gè)性，在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展。

總之，素質(zhì)教育的實(shí)施是我們民族振興的關(guān)鍵，也是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重大課題。因此，作為實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的重要途徑之一的生物教育，在教學(xué)過程中實(shí)施素質(zhì)教育顯得尤其重要。我們只有齊心協(xié)力，堅(jiān)持在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，大膽摸索教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生具備社會(huì)發(fā)展需要的優(yōu)良素質(zhì)，提高適應(yīng)社會(huì)需要的素質(zhì)，才能為培養(yǎng)21世紀(jì)的建設(shè)者作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。