聲樂教學中互動優(yōu)越性的體現(xiàn)

陳佳

【摘要】教育過程也是心靈溝通過程，它要求參與的雙方積極投入互動，通過相互的促進、相互溝通、相互影響，活躍課堂氣氛，調動教學雙方的積極性，建立良好的師生關系。聲樂教學中的互動教學，不僅能有利于體現(xiàn)學生的主體地位，更有利于激發(fā)學生的學習熱情，本文簡要探討了聲樂教學中互動優(yōu)越性的體現(xiàn)。

【關鍵詞】聲樂教學；互動式教學；優(yōu)越性

與其他學科的教學相比， 聲樂教學具有自身的特殊性。作為一門“感覺”的藝術，在聲樂教學中，建立良好的師生關系非常關鍵。聲樂教學中的“互動”，不僅有利于活躍課堂氣氛，調動教學雙方的積極性，還有利于調動學生的課堂主體意識，在教師的主導下進行信息交換， 以有效彌補教學缺陷，使得聲樂教學得以順利開展。因此，作為教育工作者，一定要高度重視聲樂教學中互動優(yōu)越性。

一、聲樂教學中互動的特點

1.互動的雙向性

在聲樂教學中， 互動的主體是雙向性的，在互動過程中，學生和教師同等重要，教師引導、學生接受、理解。在教學過程中，互動并不是一種單向的影響，其影響是交互性的。例如， 在聲樂教學中，教師指導學生練習花腔跳音，期間師生間的互動，就是教師的示范和學生的模仿。教師示范跳音，學生體會聲樂作品中的跳音，通過互動指導學習，使學生能夠快速的掌握跳音的動作要領。在教學過程中，教師與學生之間的互動，不是單純的引導技巧訓練，還要在互動中交流作品的內容、感情等要素。當然，在互動的過程中，教師的引導發(fā)揮著重要的作用。在聲樂教學中， 學生往往是依據教師指導，對自身的歌唱狀態(tài)進行調整，可以說，教師的指導對于學生的歌唱效果影響很大。聲樂教師的作用體現(xiàn)在選擇演唱歌曲，能夠引導學生主動參與課堂，并能夠做到以學生為主體，改變學生被動接受的教學狀況。

2. 互動的動態(tài)性

在聲樂教學中， 教師與學生之間的互動，是一個動態(tài)的過程。聲樂教學偶然性和隨機性比較強，雖然教學的內容、形式是由教師決定，但是，在課堂教學中，也要兼顧學生的特點、接受程度，要根據學生的感覺、情緒、心理因素隨時調整課堂教學，在必要的時候，可以隨機變換教學內容。例如，在教學過程中，學生的演唱效果一直不理想，教師可以更換一下作品，或者帶領學生進行討論，以有效調整學習狀態(tài)。在必要的時候，也可以借助多媒體進行教學，通過播放名家的演唱，讓學生去尋找靈感。在聲樂教學過程中，教師既是傳授者，也是整個學習過程的組織、安排、引導者，因此，教師必須真正體現(xiàn)互動教學的優(yōu)越性，才能提高教學質量和教學效果。

3. 互動的差異性

在聲樂教學中， 由于學生的悟性與個性不同，審美情趣與文化修養(yǎng)不同， 因此，在教學過程中，教師應該尊重學生個體差異，采用不同的教學方式，因人而異的制定教學目標。每個學生的先天條件不同，理解和接受能力也不同，教師選用教材的時候，一定要考慮學生的認知特點，做到因材施教。在聲樂互動教學的設計中，要有針對性地進行設計，應該發(fā)展個性，根據學生的興趣、愛好、個性以及音樂素養(yǎng)挖掘學生的潛能。

二、聲樂教學中互動優(yōu)越性的體現(xiàn)

1. 有利于建立良好的教與學關系，提高教師的教學能力

聲樂教學中的互動教學，符合現(xiàn)代教學理念，因此，在互動聲樂教學中，我們要充分發(fā)揮互動課堂教學的優(yōu)越性，讓學生將所學到的知識轉變?yōu)楦璩记?。在此轉換教學過程中，要做到以學生為主體，教師處于指導和輔助的狀態(tài)， 聲樂教學采用互動教學手法， 師生必須進行相互交流，及時地交換意見，通過雙向活動調動學生歌唱的積極性，以實現(xiàn)因材施教的教學目的。聲樂教學中互動優(yōu)越性還體現(xiàn)在教師能夠動態(tài)地掌握學生思路，進而有針對性的展開教學，培養(yǎng)學生主體意識，營造和諧的課堂教學氛圍，建立良好的教與學關系，促進學生演唱能力的提升。教和學是相輔相成的， 在聲樂教學中，雖然“教”是整個學習活動的中心，但是，如果只重“教”而忽略“學”，“教”與“學”不能夠放到同等重要的地位，也很難建立良好的教與學關系。在教和學之間，教師與學生相比有絕對優(yōu)勢，但是，古人有云：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，教師也不可能事事領先，凡是都高于學生。在教學過程中，有時教師“教”的過程，也是不斷完善自我，學習的過程，教師和學生之間相互作用，從學生的身上，教師也會受到啟發(fā)，進而不斷充實自己，促進自身專業(yè)發(fā)展。

2.有利于增強學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生的主體意識

聲樂教學中的互動，還有利于增強學生的創(chuàng)造能力，使學生能夠積極的參與課堂教學。學生學習的主動性是決定課堂學習效果關鍵因素。因此，在聲樂教學中，教師要積極營造機會，使每一個學生在教師創(chuàng)設的互動情境中，都能夠積極主動參與活動。聲樂教學中的互動，不僅要鼓勵學生積極參與，還要鼓勵學生盡情展示自己才能，表現(xiàn)自己的歌唱能力，增強歌唱的自信心。因此，在聲樂教學中，教師應該盡量給學生創(chuàng)造互動機會，讓學生盡情展現(xiàn)自我，真正成為學習過程的決策人。只有創(chuàng)新才是一種成熟表現(xiàn)， 在歌唱的學習中，我們應該鼓勵學生創(chuàng)造性的借鑒，應該懷著創(chuàng)造精神分析作品，同時，在歌曲表演的時候，也能夠唱出自己的個性，大膽嘗試和創(chuàng)新。聲樂教學中，學生主體意識的培養(yǎng)，對于建立良好的教與學的關系，提升課堂教學的有效性也有極大的幫助。在聲樂教學互動過程中， 課堂教學的重點已經不再是灌輸，而是交換信息，引導和傳授知識，發(fā)揮學生的主體作用。在聲樂教學中，絕對不能夠對學生強行灌輸，要讓學生自己去體會，允許學生質疑問難，發(fā)表與教師不同的意見。這樣，不僅有利于建立良好的教育學關系，還有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生能夠自覺主動投入課堂教學。

結語：聲樂教學與理論學科教學不同，聲樂教學主要是傳授給學生歌唱技巧，因此，在教學過程中，教師應該充分體現(xiàn)互動教學的優(yōu)越性，引導學生正確定位角色，使學生能夠積極的投入課堂教學，不斷提高自己的歌唱水平。

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