楊潔
摘要:財務管理課程是高職會計電算化專業(yè)中的專業(yè)核心課程,課程理論性強,公式多,無論是教師在教或是學生在學的過程中,都有一定的難度。根據(jù)高職學生特點,合理安排教學內(nèi)容,改革教學模式,采取靈活多樣的教法和學法,提高學生的學習積極性,從而提高課堂教學效果和教學質(zhì)量。
關鍵字:財務管理;教學方法
中圖分類號:G718 文獻標識碼:B文章編號:1672-1578(2016)12-0020-01
1.高職財務管理課程教學現(xiàn)狀及存在的問題
1.1 教學內(nèi)容陳舊,理論與實踐脫離。隨著我國制造經(jīng)濟的不斷發(fā)展,企業(yè)在市場環(huán)境中的競爭壓力也越來越大,需要企業(yè)不斷的提升管理水平,在行業(yè)中增強競爭力,財務管理滲透在全部經(jīng)營活動之中,為企業(yè)的經(jīng)營活動提供必要的決策和管理依據(jù),但在財務管理過程中往往存在財務分析意識薄弱,財務分析需求不準、分析定位不清、標桿不可比、缺乏動態(tài)分析、分析方法固化等問題,但目前的財務管理教材中基本未涉及到上述內(nèi)容,滯后的教學內(nèi)容是制約培養(yǎng)先進、高級的理財人才的瓶頸。
1.2 教學實踐環(huán)節(jié)薄弱。現(xiàn)有高職院校會計專業(yè)財務管理課程教學大部分都只停留于理論教學,教師和學生在課堂中分析書本中給出的有限數(shù)據(jù),這樣的分析只能是有限的,并且是片面的。財務分析沒有深入實際,處于公式化、表面化的狀態(tài)。市場環(huán)境千變?nèi)f化,不同的市場環(huán)境中,不同的財務數(shù)據(jù)有不同的分析方法,只有實地考慮并收集到盡可能全面的市場數(shù)據(jù),才能做出相對正確的分析和判斷,而拋開真實的市場環(huán)境,讓財務管理課程只能是紙上談兵。
1.3 教學方法單調(diào)。財務管理課程內(nèi)容學習,在不斷闡述概念,分析原理,講解公式,舉例練習的過程中循環(huán)往復,學習內(nèi)容過于枯燥,方法單一,使學生在不斷重復學習過程中喪失學習興趣,并且很難吸引大部分學生的注意力,使財務管理課程教學舉步維艱。
1.4 高職學生數(shù)學基礎差。大部分高職學生文化課基礎差,在拿到財務管理教材,看到遍布全書的計算公式后就開始退縮,將財務管理課程同數(shù)學類課程相提并論,學習壓力巨大,學習熱情不高。在學習過程中,遇到計算公式稍復雜的內(nèi)容,計算能力受限,無法解決最基本的計算問題。使得授課教師在講解財務管理內(nèi)容的同時,還要為學生糾正基本的數(shù)字計算方法,使得課程進度緩慢,有些課程內(nèi)容舉步維艱。
2.針對高職財務管理課程現(xiàn)狀的改進措施
2.1 上好高職會計電算化專業(yè)第一堂財務管理課程。在高職會計電算化專業(yè),第一次財務管理課上,提問學生記賬和理財?shù)膮^(qū)別,提問學生會計課程和財務管理課程在為企業(yè)服務過程中發(fā)揮的作用,使學生明確在企業(yè)從事財務工作除了記賬、算賬外還需要當好企業(yè)的理財專家,通過理財專家對企業(yè)資產(chǎn)的合理運用和籌劃,債務和權(quán)益的合理配置,做到企業(yè)利潤最大化或企業(yè)價值最大化。而理財專家的專業(yè)能力就來源于財務管理能力和財務分析水平,只有更好的了解財務管理理論,更好運用財務管理及分析能力,才能剛好勝任企業(yè)理財專家的職責,是會計工作走上一個新臺階,打開新局面,從而更好為企業(yè)服務。
2.2 承擔財務管理的課程的教師也需不斷學習提高自身素質(zhì)。教師在對財務管理課程體系有深入和系統(tǒng)掌握的基礎上,貼近市場實際,及時了解國內(nèi)外財務管理學界最新前言理論與相關研究案例,對當前市場經(jīng)濟發(fā)展趨勢及階段現(xiàn)狀做分析研究,以此為基礎在教學過程中做適時引用,一方面補充現(xiàn)有教材中理論知識陳舊的不足,另一方面借最新的財務管理內(nèi)容更新學生的知識,典型有代表性的案例激發(fā)了學生的學習興趣,讓學生充分認識到該課程在今后學習及工作中能起到的重要作用,使學生心服并且口服。
2.3 注重實踐教學,想方設法增加課程內(nèi)容實踐機會。教師在進行實際的財務管理教學是,應當注重教學內(nèi)容與實際社會發(fā)展現(xiàn)狀相吻合,盡量以當前社會中財務管理的內(nèi)容涉及的鮮活企業(yè)為例,將實踐教學引入到課堂中,培養(yǎng)學生的會計思維能力,實現(xiàn)高職財務管理教學與實際經(jīng)濟發(fā)展狀況相連接,注重實踐教學,促使學生對專業(yè)知識的掌握與實際應用。
事先聯(lián)系好當?shù)卮笾行推髽I(yè),以大中型企業(yè)財務管理,財務分析過程中的典型案例為代表,在實地考察相應企業(yè)后,由企業(yè)財務部門人員介紹企業(yè)發(fā)展狀況,講解在企業(yè)經(jīng)營實際中的財務管理,及財務分析實例,使學生零距離接觸財務管理工作實際,從而更好理解財務管理工作在企業(yè)經(jīng)營過程中的運用。使學生學習有興趣,也有動力。
2.4 不斷改進財務管理課程教學方法
2.4.1 教師在財務管理教學過程中繼承傳統(tǒng)教學中教師講授的課堂引導作用,另一方面應當結(jié)合現(xiàn)代科技手段進行開發(fā)教學,形成高職教學形式靈活,內(nèi)容多樣的課堂模式。首先,保留傳統(tǒng)教學中教師通過講授相關知識和概念,對學生進行專業(yè)知識引導,促進學生對新知識的了解,注重學生對新知識前期的印象了解;其次運用多媒體課件進行新知識講解,例如,以漫畫形式將某企業(yè)案例引入到課程中,不僅能夠吸引學生的眼球,激發(fā)他們的學習興趣,同時形成活躍課堂氣氛,有助于課堂上教師與學生的交流。
2.4.2 財務管理課程案例教學效果如何,案例的質(zhì)量至關重要。教師需要通過多種渠道搜集案例,所選擇的案例應當適用于財務管理教學,與教學進度一致,并能夠覆蓋財務管理的主要知識點。所選擇的案例應當具有典型性和可研究性,可以反映社會現(xiàn)實。通過對該案例的分析,能夠啟發(fā)學生思考,拓展學生的思維,解決實際問題。教師應當根據(jù)選定的案例制定教學計劃,及時與學生溝通,并說明本次案例教學的目的,以及需要通過案例教學來解決的問題。
2.4.3 根據(jù)教學內(nèi)容需要,結(jié)合高職學生專業(yè)知識水平,分組教學。將授課學生劃分為小組,每組4至5人。以課前設計好的教學任務為驅(qū)動,以小組為單位來學習。每個成員根據(jù)任務安排,搜集查閱資料,相互溝通交流,教師對小組交流討論過程中遇到的典型問題予以指導。分組討論時,對待任務安排,學生可以自由發(fā)揮,獨立思考,團隊協(xié)作,有利于培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。營造了全員積極參與討論的氛圍,通過這種方式,學生能夠逐步提高分析問題和解決問題的能力。
2.5 加強與學生溝通交流,幫助學生克服財務管理課程學習過程中的障礙。教師與學生之間不僅僅是"教"與"學"的關系,也是朋友關系,教師應當注重對學生的積極引導,與學生建立良好的師生關系,提升學生對教師的理解和信任。為教師有效的完成教學任務做保障。兩一方面,教師對學生無微不至的關懷,做學生的心靈導師,能夠引導學生形成正確的人生觀,世界觀和價值觀,促進學生的全面發(fā)展。通過與學生不斷溝通,了解到大部分學生的學習愿望是有的,但在由于文化課基礎薄弱,早成對財務管理課程有學習的想法,但學習確有困難。在教學過程中涉及公式計算的內(nèi)容對學生不清楚,不了解,不扎實的計算順序,計算方法,運算技巧等內(nèi)容做穿插講解,幫助學生夯實計算基礎。同時疏導學生對于計算內(nèi)容的恐懼心理,正確對待財務管理課程,從而學好財務管理課程。
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