初中語文互動教學(xué)模式

龍文君

摘要：互動式教學(xué)是師生之間相互交流和相互促進(jìn)的一種教學(xué)方法?；邮浇虒W(xué)要遵循主體性、個性化、探究性、有序性等原則。初中語文互動式教學(xué)環(huán)節(jié)即"自主學(xué)習(xí)→創(chuàng)設(shè)情境→自主探究→質(zhì)疑問難→科學(xué)評價"。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；互動模式

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0074-01

所謂互動教學(xué)模式，是指在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，相互交流和相互促進(jìn)的一種教學(xué)方法。"以人為本"是互動教學(xué)模式最顯著的特點。這種教學(xué)模式依據(jù)學(xué)生的心理和年齡特征，為學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生創(chuàng)造更多的成功機會，從而使學(xué)生的自學(xué)能力得到提高，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

互動教學(xué)模式能鼓勵學(xué)生積極動腦，突出培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和不斷發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要經(jīng)常與學(xué)生溝通信息，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，以便因材施教，著手培養(yǎng)學(xué)生的個性，提高教學(xué)效果?；咏虒W(xué)模式有利于教學(xué)相長，促進(jìn)教師加強學(xué)習(xí)，努力提高自己業(yè)務(wù)水平和教學(xué)技能，促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.初中語文互動式教學(xué)遵循的基本原則

1.1 主體性原則。主體性是衡量語文教學(xué)效果的重要標(biāo)志，是語文課堂教學(xué)實施素質(zhì)教育的核心。初中語文互動教學(xué)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在課堂上既是接受知識和信息的主體，又是不斷完善自我的認(rèn)知的主體。教師要創(chuàng)造教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要引導(dǎo)學(xué)生在語文教學(xué)的實踐活動中增強自覺行動，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識。教師在課堂教學(xué)中，要善于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見解，成為一個會學(xué)習(xí)的人。

1.2 個性化原則。個性化原則是實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師只有尊重學(xué)生個性，才能真正實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，因此，教師在語文教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性。學(xué)生個體存在著差異，教師要尊重每一個學(xué)生，注重學(xué)生的情感體驗，肯定每一個學(xué)生的長處，展現(xiàn)每一個學(xué)生的個性，使其得到表現(xiàn)和發(fā)展。教師要營造一種和諧的課堂氛圍，使學(xué)生不斷獲得成功的體驗和發(fā)展的動力。

1.3 探究性原則。探究性原則是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極主動探索問題。探究的本質(zhì)在于使學(xué)生得到發(fā)展，在探究的過程中學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。學(xué)生通過主動探究并在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，積極尋找解決問題的方案，尋求解決問題的方法，得出正確的結(jié)論。愛因斯坦曾說："提出一個問題往往比解決一個問題更重要。"提出問題有利于學(xué)生思維的發(fā)展，形成教師與學(xué)生共同進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的良好氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

1.4 有序性原則。有序性原則是指在教學(xué)過程中，使學(xué)生在知識、思想、能力等方面不斷發(fā)展、不斷提高，并使每一個學(xué)生都能獲得成功的喜悅。在語文課堂教學(xué)中，只有使學(xué)生的個性特長得到發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)才能得到提高。

2.初中語文互動式教學(xué)基本環(huán)節(jié)

互動式教學(xué)，就是把教學(xué)活動看作是師生之間心靈的一種交往、溝通，把教學(xué)過程看作是一個充滿動態(tài)的教與學(xué)統(tǒng)一的相互影響的過程。在這個過程中，教師要選擇恰當(dāng)?shù)幕臃绞?，調(diào)節(jié)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，從而形成一種溫馨和諧的師生關(guān)系。構(gòu)建以"自主學(xué)習(xí)→創(chuàng)設(shè)情境→自主探究→質(zhì)疑問難→科學(xué)評價"為基本環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)互動模式，把更多的主動權(quán)交給學(xué)生。

2.1 自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生按照教師和教材上的要求，以適合自己的學(xué)習(xí)方法所進(jìn)行的一種對知識和信息地理解和吸收。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠找出自己不理解的問題，并且產(chǎn)生疑問。這樣，在課堂上聽教師講課的時候就有了側(cè)重點。自主學(xué)習(xí)不僅給了學(xué)生思考的時間和空間，而且可以使學(xué)生養(yǎng)成勤思善學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2 創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)要求的問題情境，以此引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，適時提出問題，拓展學(xué)生的思維。教師要適時利用學(xué)生提出來的問題，有意識地設(shè)置符合學(xué)生不同層次的疑點，并根據(jù)課堂教學(xué)要求，創(chuàng)設(shè)高一層次的問題。初中語文教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)可采取懸念式、直觀式、矛盾式、開放式等。

2.2.1 懸念式情境。它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生探究知識的欲望。在教學(xué)中懸念式情境可設(shè)于課程開始，引起學(xué)生的注意，激發(fā)求知欲望；也可設(shè)于課程結(jié)尾，使學(xué)生感到余味無窮，激起繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。

2.2.2 直觀式情境。這是聯(lián)系社會生活實際的形象的直觀問題，學(xué)生易于觀察，在觀察過程中認(rèn)真思考激起興趣。因此，教師創(chuàng)設(shè)情境要根據(jù)教學(xué)的需要緊密聯(lián)系社會生活實際尋找素材，或者利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀的、接近于生活實際問題情境。

2.2.3 矛盾式情境。教師在教學(xué)中，從事物的不同側(cè)面、不同角度設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生的矛盾心理，激起學(xué)生強烈的探索動機。在教師的引導(dǎo)下，通過分析、判斷和推理等過程，學(xué)生對事物產(chǎn)生全面正確的認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和辯證思維能力。

2.2.4 開放式情境。創(chuàng)設(shè)廣闊的思維空間，探索某些問題，學(xué)生積極思考能提出多種問題，并尋求多種解決問題的途徑。

2.3 自主探究。自主探究是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式，積極主動探究、研究的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)過程中，把教師提供的資料和自己搜集的資料進(jìn)行有機結(jié)合，認(rèn)真研討，并且闡明自己的觀點，提出獨到見解。在探究過程中，學(xué)生根據(jù)自己的思考不斷修改矯正，最終得出正確的結(jié)論，使學(xué)生獲得持續(xù)的進(jìn)步。

2.4 質(zhì)疑問難。學(xué)生質(zhì)疑是在探究的基礎(chǔ)上提出的問題。這一過程是學(xué)生積極思維、思想升華的過程。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)小組圍繞主題共同研討、辯論問題，各抒己見，闡明自己的觀點，通過辯論研討，得出一致的結(jié)論，這有益于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。學(xué)生在提出質(zhì)疑時，教師組織、參與、指導(dǎo)、研究，師生共同研究，并適時加以點撥，在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生要獨立思考，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的問題，并且積極探索，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

2.5 科學(xué)評價。科學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師要對學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、自主探究、研討質(zhì)疑的全過程認(rèn)真進(jìn)行地歸納，幫助學(xué)生對所學(xué)知識全面正確地理解。并對學(xué)生從基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)到整篇課文的理解和掌握以及基本能力訓(xùn)練實現(xiàn)科學(xué)評價?？傊?，科學(xué)的評價對于提高學(xué)生的自我認(rèn)識能力，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，有利于激勵學(xué)生不斷探索和追求新知的動力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉墨，歐陽芬；主編 《初中語文新課程教學(xué)法》 開明出版社；

[2] 吳中民；著 《構(gòu)建高效課堂的理念與方法》 吉林大學(xué)出版社。