余方青

摘 要：歷史與社會是一項綜合性課程，知識涉及范圍廣、知識體系容量大，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的促進價值。然而由于中學(xué)生學(xué)習(xí)的科目多、學(xué)習(xí)任務(wù)重，加上歷史與社會科目的課時安排少，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，學(xué)習(xí)積極性不足。教學(xué)中教師要善于運用地圖教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過地圖來構(gòu)建知識體系，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：歷史與社會；地圖；教學(xué)；策略

一、運用地圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)時期學(xué)生學(xué)習(xí)的科目較多，而歷史與社會科目的課時安排少，加上學(xué)習(xí)內(nèi)容多、知識體系較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往感覺相對困難，學(xué)習(xí)積極性不高。教學(xué)中我們要善于運用科目特點，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。在這個過程中地圖的科學(xué)運用對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)有著重要的促進意義：地圖能夠直觀地展示相關(guān)信息，減少了單純文字學(xué)習(xí)的枯燥性，同時地圖能夠展示不同地域、不同時間段的不同信息，對于完善學(xué)生的認知體系有著重要的促進意義。比如，在教學(xué)《各具特色的區(qū)域生活》這節(jié)課的時候，我們就可以在中國地圖上標(biāo)注平原、山區(qū)、南方、北方的不同特色，讓學(xué)生能夠通過地圖就了解大江南北人們的生活特色，豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來，學(xué)生就能夠通過一張地圖認識到各具特色的區(qū)域生活。之后我們還可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生講述自己生活的環(huán)境、民居特點及其成因，讓學(xué)生認識到經(jīng)緯度、海陸位置、地形、光熱條件、降雨量等因素對于人們學(xué)習(xí)生活的重要影響，讓學(xué)生認識到小小地圖中蘊含著的科學(xué)道理，提升他們的學(xué)習(xí)效率。

二、運用地圖降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

中學(xué)時期學(xué)生的抽象思維能力較低，對于知識的認知能力、演繹歸納能力不足。而歷史與社會知識的條理性較強、知識密度較大，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)認知能力有著較高的要求。教學(xué)中我們要采取科學(xué)的引導(dǎo)策略，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，加深他們的學(xué)習(xí)感知。地圖作為一項直觀性、輔助性的學(xué)習(xí)項目，對于學(xué)生更好地理解歷史發(fā)展進程、更好地掌握社會發(fā)展規(guī)律有著重要的促進價值。比如，在教學(xué)《多元發(fā)展的早期文明》的時候，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖知識進行分析，讓學(xué)生思考為什么早期文明大多出現(xiàn)在大河流域？引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作交流，借助地圖知識進行分析討論。讓學(xué)生認識到早期文明大多是農(nóng)耕文明，對于自然條件的要求較為特殊，河流沿岸大多土壤肥沃，水源充沛，能夠滿足種植需要；同時早期文明基本出現(xiàn)在溫帶或熱帶氣候區(qū)，因為這些地區(qū)光熱條件充分，符合農(nóng)作物成長需求……正是由于這些自然因素，才造就了社會與歷史發(fā)展歷程中的優(yōu)秀文化，也在很大程度上影響了人類發(fā)展的歷程。之后我們還可以進行知識拓展，讓學(xué)生認識到隨著全球一體化的發(fā)展，沿海地區(qū)特有的區(qū)位優(yōu)勢使當(dāng)今沿海地區(qū)經(jīng)濟貿(mào)易更為發(fā)達，而內(nèi)陸地區(qū)逐漸落后。這樣就能夠很好地降低學(xué)生的理解難度，提升他們的綜合認知能力。

三、運用地圖培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

中學(xué)時期學(xué)生正處于各項認知能力的養(yǎng)成階段，也處于學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成時期。教學(xué)中我們要認識到習(xí)慣對于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要性，采取科學(xué)的引導(dǎo)策略來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。特別是在歷史與社會科目的教學(xué)中，知識體系龐大，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)技巧有著更高的要求。教學(xué)中我們要運用地圖知識，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖、認圖習(xí)慣，讓學(xué)生對地圖的三要素——比例尺、地圖上的方向、圖例要有一個清楚的認識，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。另外，我們也要培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合思維習(xí)慣，比如，在教學(xué)《探尋絲綢之路》的時候，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生思考為什么絲綢之路會消失？讓學(xué)生結(jié)合歷史、地理、政治等多方面的因素進行分析，讓學(xué)生認識到絲綢之路是一種貿(mào)易方式，航海技術(shù)不發(fā)達的時候是貿(mào)易的主線，隨著世界以航海貿(mào)易為主的全球貿(mào)易的啟動，海運相對于陸運更為便捷、安全，導(dǎo)致陸地貿(mào)易慢慢衰落；從唐代以后，中國的政治、經(jīng)濟的中心從北方轉(zhuǎn)移到南方，貿(mào)易的路線也轉(zhuǎn)移到南方沿海地區(qū)……這樣一來，學(xué)生就能夠?qū)⒏鱾€知識點、多方面的因素進行綜合分析，構(gòu)建完善的知識體系。

四、運用地圖鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果

《論語》中說：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎?！币髮W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“溫故而知新”。中學(xué)時期學(xué)生學(xué)習(xí)的科目多、知識雜，加上學(xué)生的心智發(fā)育不完善，遺忘較快。教學(xué)中我們要善于引導(dǎo)學(xué)生進行知識的梳理與歸納，通過地圖讓學(xué)生不斷復(fù)習(xí)、不斷構(gòu)建知識體系，提升歷史與社會的教學(xué)效率。比如，在教學(xué)《鄭和下西洋與哥倫布航海的比較》的時候，我們就可以借助地圖，讓學(xué)生對比二者達到的范圍：鄭和船隊主要到達亞非30多個國家和地區(qū)，而哥倫布的環(huán)球航行則到達美洲、印度等地。將二者的航線進行重合、對比，也能夠很好地分析其中的區(qū)別：一個是宣揚國威，充當(dāng)中外交往的友好使者，一個則是探險尋找新土地、黃金和香料，有著直接的經(jīng)濟利益目標(biāo)。通過地圖既能引導(dǎo)學(xué)生進行原因的分析，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的知識歸納能力。

編輯 王團蘭