王僑燕

一、教學(xué)內(nèi)容

《陽光很活潑》這篇課文出自西師版教材五年級下冊第六單元的第22課，是一篇精讀課文。

二、教材簡析

課文以插敘的方式呈現(xiàn)，以父親的活動為線索，用熱情的口吻、優(yōu)美的語言描繪出早晨日出時的美，贊賞了兒子那充滿了想象力的童心，同時告訴我們要尊重每一個人的獨特感受。

三、說教學(xué)目標(biāo)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出了語文課程是實踐性課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字的課程，讓學(xué)生多讀、多寫、多聯(lián)系上下文和自己的生活實際進行體會，把握運用語言文字的規(guī)律，特別關(guān)注漢語言文字的特點，特設(shè)定一下教學(xué)目標(biāo)。

1.抓住文中的重點詞句說教材

感受、想象、品悟文中描寫陽光活潑句子的巧妙用處，體會父子那充滿想象的童心。

2.有感情地朗讀課文，抓住重點句子“世界是千變?nèi)f化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心”理解課文內(nèi)容。

3.結(jié)合課文聯(lián)系生活實際理解感受，啟發(fā)學(xué)生想象，結(jié)合本單元習(xí)作進行簡單續(xù)寫。

四、說教學(xué)重難點

語文課程應(yīng)該致力于培養(yǎng)孩子的語言文字運用能力，在發(fā)展語言能力的同時，還要注重發(fā)展孩子的思維能力，激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造潛能，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思維方法。從而可知，要想發(fā)展學(xué)生的思維能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，必須以人的發(fā)展為本，實現(xiàn)師生互動，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

五、說教學(xué)思想

以體現(xiàn)“陽光很活潑”這個主題為核心的重要段落為引導(dǎo)理解的重點，通過激發(fā)想象力的提問，緊扣動詞、帶修辭手法的句段、標(biāo)點符號在文中的表達作用和想象性的練筆來展開想象，激發(fā)想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

六、說教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)引入，整體感知

1.有感情地朗讀課文。

2.聽寫生字：緋紅、鑲嵌、按捺不住、跳躍、起伏蕩漾

闡釋：語文教學(xué)要隨時夯實學(xué)生的識字、寫字基礎(chǔ)，即使在高年級也不能忽視。

聽寫完之后，老師追問學(xué)生：你能從這些詞語中感受到什么？來，孩子們，結(jié)合自己的感受，我們一起來把課題讀一遍，齊讀《陽光很活潑》。

3.帶著課題感受和想象，再讀課題

（1）孩子們，此時此刻，在你們的腦海中浮現(xiàn)出哪些令你心動而難忘的畫面？

（2）帶著自己的感受和腦海中浮現(xiàn)的想象畫面，請大家再把課題讀一讀：陽光很活潑。

師過渡：有利自己的感受和想象，老師發(fā)現(xiàn)你們這一邊讀得更好了。

師引出學(xué)法：今天，就讓我們運用這種感受和想象的方法去學(xué)習(xí)課文。（師板書：感受、想象）。

闡釋：對上節(jié)課的內(nèi)容進行了及時的復(fù)習(xí)，并交代了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的方法，做到了溫故知新。

在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們了解到課文的第二自然段和第五自然段直接描寫了陽光的活潑，那么現(xiàn)在請大家快速把這兩段默讀一遍，勾畫出文中描寫“陽光很活潑”的相關(guān)句段，并在旁邊簡要寫出自己的感受。

闡釋：針對高段要求，讓學(xué)生不僅要做到默讀要有一定速度，而且要做到能在課文讀后有自己的所思所想，簡要做出批注。

（二）精讀引領(lǐng)，師點撥指導(dǎo)

1.自讀感悟，自主批注，學(xué)習(xí)陽光很活潑的句子，感悟兒子心中的活潑陽光

（1）師引入：我們來看看第5自然段，哪個句子讓你感受到了陽光的活潑？

（2）抽生讀句子，師出示課文語句。

我安排了以下三個步驟：

第一步：

再讀讀這些句子，把你認為寫得特別好、感受特別深，最能激發(fā)你想象的詞句勾畫出來，再在旁邊寫上自己新的感受，然后把感受和想象的畫面放進句子中大聲地讀讀。

第二步：

A.交流，句子中哪些語句激發(fā)了你的想象？你的腦海里閃現(xiàn)出了怎樣的畫面？

B.把你的感受和想象的畫面送進句子里再美美地讀一讀。

C.評價：大家感覺他讀得怎么樣？（學(xué)生評價，教師隨機指導(dǎo)）。

D.誰再上臺來試一試？（師適時評價）

闡釋：在閱讀教學(xué)的理解中，通過這幾種形式的引領(lǐng)，讓學(xué)生理解陽光真的很活潑這個主題，有序、自然地貫穿于教學(xué)過程中，既緊緊扣住文章主題，又讓學(xué)生興趣盎然地與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生在語言文字的具體描述中不斷地想象一幅幅新奇的畫面，達成了與課文內(nèi)容的深入理解和想象力培養(yǎng)的目標(biāo)。

第三步：

A、其實，當(dāng)畫家的父親已經(jīng)多次觀察過日出，也畫過不少日出，（引讀排比句）可他從來沒有像今天這樣感受到新奇，像今天這樣感到震撼，像今天這樣感到“陽光真的很活潑”。

B、讀到這組排比句，大家的腦海里起伏蕩漾起了哪些閃光的問號？

C、學(xué)生自主解疑，師相機指導(dǎo)解答（為什么沒有像今天這樣感受到新奇，為什么沒有像今天這樣感到震撼，為什么沒有像今天這樣感到“陽光真的很活潑”，為什么“陽光真的很活潑”要加上引號？……（父親看日出有了一顆活潑的童心。）

2.總結(jié)

父親的新奇，父親的震撼，一切都源于他擁有一顆閃光的童心，正是這顆童心讓他想到了兒子眼中的陽光（生齊讀）

闡釋：根據(jù)新課標(biāo)中提出：學(xué)生對感興趣的內(nèi)容提出問題，強調(diào)“思維”訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，對這組排比句提出質(zhì)疑。

那陽光真的很美，很活潑，像頑皮的小孩子，像五線譜，像風(fēng)吹楊柳……

正是這顆童心，讓他那么激動地發(fā)現(xiàn)并感受到了這樣的陽光（引讀父親眼中陽光的句子）：……

編輯 李琴芳