肖蘭+屈剛

摘要：2014年湖南省教育廳發(fā)布了《關于開展高等職業(yè)院校學生畢業(yè)設計抽查的通知》，對湖南高職院校的人才培養(yǎng)提出強制性要求：畢業(yè)設計必須成為高職院校重要實踐性教學環(huán)節(jié)。同年，省教育廳在國家示范性（骨干）高職院校中進行抽查試點，抽查結果顯示：大多數(shù)學院畢業(yè)設計沿襲本科畢業(yè)設計（論文）的模式，沒有體現(xiàn)高職特點，離“提高學生綜合實踐能力”的教學目標有一定的差距。為使本院的畢業(yè)設計教學達到提高學生綜合應用所學知識與技能，分析和解決專業(yè)實際問題能力的目的，藥學專業(yè)畢業(yè)設計工作組基于產(chǎn)學結合展開了高職藥學專業(yè)畢業(yè)設計教學研究。

關鍵詞：產(chǎn)學結合；藥學專業(yè)；畢業(yè)設計；教學研究

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）02-0184-02

一、研究方法和步驟

調研國內高職院校開展畢業(yè)設計現(xiàn)狀、探索情況，在此基礎上，分析高職藥學專業(yè)學生實習期間生產(chǎn)、學習情況，結合教育部、湖南省教育廳對畢業(yè)設計的指導性意見，與實習單位共同制定畢業(yè)設計教學標準，通過試點，從考核結果、師生反饋進行診斷、總結，進一步改進教學。

二、研究結果

1.國內高職院校畢業(yè)設計教學現(xiàn)狀和探索情況。（1）湖南省外高職院校畢業(yè)設計教學現(xiàn)狀和探索情況。目前國內高職院校畢業(yè)設計普遍存在選題與學生就業(yè)實際不符、理論研究型選題過多；學生抄襲現(xiàn)象嚴重、畢業(yè)設計流于形式，沒有創(chuàng)新意識；文本可讀性較差等問題。其原因主要是：學校在實習前布置選題；指導教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷、指導學生過多；畢業(yè)設計時間與頂崗實習時間沖突，學生不重視、字習積極性不高和學習能力差。為解決以上問題，一些學校探討以工作過程為導向的高職畢業(yè)設計：結合學生頂崗實習的崗位及業(yè)務情況設計工作流程和方案[1]。一些學校向企業(yè)征集畢業(yè)設計課題，選擇與實習單位相結合的課題或以企業(yè)實際項目作為課題[2]。（2）省內高職院校畢業(yè)設計教學現(xiàn)狀。由于2014年以前湖南省教育廳對高職院校畢業(yè)設計沒有明確規(guī)定，大部分學校未開展此項工作。2014年高職畢業(yè)設計的試點很多屬于本科畢業(yè)設計（論文）的“簡化”版，由于學生研究能力欠缺、教師指導尚處于摸索階段，結果學生作品普遍泛泛而論，東拼西湊、大量轉抄或以實踐總結報告呈現(xiàn)。2015年部分高職院校的畢業(yè)設計教學內容進行了改進，設計成果嘗試以方案、作品、工藝等形式呈現(xiàn)，并在初步探索體現(xiàn)綜合運用知識、設計過程科學性的具體方式。在教學管理方面，部分高職院校在進程督查、教學質量監(jiān)控方面進行了強化。

2.高職藥學專業(yè)學生實習期間生產(chǎn)、學習情況。高職藥學專業(yè)的特點是技術性強、就業(yè)面廣，主要培養(yǎng)具備藥學服務、處方調劑、藥品檢測、藥品制備和質量控制、藥品購銷和管理的能力，能從事用藥指導、咨詢、健康教育和藥品調配、銷售、采購、商務服務及制劑生產(chǎn)、質檢、質管工作的應用型、技能型人才。實習單位包括醫(yī)院、藥廠、醫(yī)藥公司、藥店、藥品檢驗研究單位；除醫(yī)院外，大多數(shù)行業(yè)單位因人才緊缺，采取頂崗實習方式，將實習生作為準員工培養(yǎng)。單位希望學生能在各崗位中，很好地完成工作任務，并能運用專業(yè)知識、技能對實際工作進行改進、提高。

本校學生在進行畢業(yè)設計之前，已經(jīng)完成了專業(yè)課程及文獻檢索、醫(yī)藥論文寫作等課程的學習，并進行了專業(yè)技能綜合訓練，具有一定專業(yè)知識的收集和應用能力。畢業(yè)設計期間學生多分散在各單位定崗實習，工作任務較重且主要偏向于藥品生產(chǎn)、質管、銷售、服務的某一方面；為較好地達成工作目標，要求學生能綜合應用相關專業(yè)知識。

3.高職藥學專業(yè)畢業(yè)設計教學標準制定。（1）教育部門對高職學生畢業(yè)設計的要求。教育部印發(fā)的《關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知》對高職教育提出了明確的指導方針：高職高專學生的畢業(yè)設計要與所學專業(yè)及崗位需求緊密結合，由學校教師與企業(yè)的專業(yè)技術人員共同指導，結合企業(yè)的生產(chǎn)實際選題，時間應不少于半年。湖南省教育廳2014年的通知指出：畢業(yè)設計是高職院校重要實踐性教學環(huán)節(jié)，是學生綜合應用所學知識與技能，分析和解決專業(yè)實際問題的關鍵訓練項目。學生畢業(yè)設計成果主要包括產(chǎn)品設計、工藝設計、方案設計等成果呈現(xiàn)形式。（2）研討制定藥學專業(yè)畢業(yè)設計教學標準。選取6家藥學實習、用人單位，征集專業(yè)技術崗位負責人對高職學生畢業(yè)設計的建議，普遍認為高職學生的理論知識相對比較薄弱，自主思考能力欠缺，建議避免高深研究，立足于一線技術操作人員的定位，從具體工作任務中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。組織校外實習帶教老師、校內專業(yè)老師成立藥學專業(yè)畢業(yè)設計教研室，查閱各院校各專業(yè)畢業(yè)設計課程標準，深入分析各崗位工作任務的職業(yè)能力需求，基于產(chǎn)學結合研討畢業(yè)設計教學實施，制定藥學專業(yè)畢業(yè)設計教學標準。

4.高職藥學專業(yè)畢業(yè)設計教學試點、改進。將藥學專業(yè)畢業(yè)設計教學標準（試行）在我校2012級藥學專業(yè)94名學生進行試點，并狠抓選題、任務書審核、答辯三大關鍵環(huán)節(jié)。在選題環(huán)節(jié)，校內老師根據(jù)企業(yè)工作問題擬定選題，學生與企業(yè)帶教老師商定選題，雙向選擇，最終確定切合生產(chǎn)過程實際的課題。在任務書環(huán)節(jié)，要求學生、指導老師結合實習階段生產(chǎn)工作任務安排明確時間進程、設計內容、設計要求、階段任務，系部逐一審核科學性、可行性。在答辯環(huán)節(jié)，聘請藥學行業(yè)生產(chǎn)一線典型崗位的技術骨干擔任答辯專家，從設計依據(jù)、工作方案的專業(yè)性等方面進行控制。經(jīng)過全程質量監(jiān)控，2015年我校藥學專業(yè)的學生畢業(yè)設計全部通過省教育廳的抽查，在省內高職藥學專業(yè)畢業(yè)設計教學水平處于領先水平。但在教學過程中，指導老師反映學生學習主動性不強，專業(yè)文獻查找、計算機文檔處理、知識應用能力欠缺。企業(yè)反映學生的畢業(yè)設計方案鮮少創(chuàng)新性，只有極少部分能幫助解決實際生產(chǎn)工作中的問題；由于輪崗等問題，部分畢業(yè)設計與學生的生產(chǎn)工作任務關聯(lián)性不強。為此，學校在下實習前，將部分畢業(yè)設計教學內容提前集中講述。將選題安排在實習后三個月進行，嚴格要求與實習生產(chǎn)任務相結合，且與企業(yè)溝通，要求帶教老師早期介入。同時組織學生、企業(yè)、帶教老師召開研討會，進一步修訂畢業(yè)設計選題要求、成果要求。

三、結論

1.學校收獲。職業(yè)教育培養(yǎng)的人才是否切合企業(yè)需求，是衡量其培養(yǎng)能力的主要指標。由于畢業(yè)設計選題遵循解決企業(yè)實際問題的原則，學校教學真正做到了與企業(yè)生產(chǎn)需求接軌。如近三年，各級醫(yī)院都在逐步增設靜脈配置中心，據(jù)調研，生產(chǎn)的化療藥物存在管理不到位的情況，導致的危害性較大。指導老師擬定選題：靜脈配置中心化療藥物的管理方案，經(jīng)過指導學生科學設計，提出的工作方案對生產(chǎn)實際很有啟迪。通過指導畢業(yè)設計，還能切實將生產(chǎn)現(xiàn)場的新知識、新技術、新工藝、新標準、新產(chǎn)品、新方法等有效融入人才培養(yǎng)過程。如針對零售連鎖藥房的實習學生，指導老師提出設計合理安全用藥宣教方案，與國家對藥品銷售企業(yè)提高安全用藥水平的新要求切合，也滿足了企業(yè)提高員工藥學服務型能力的需求。

2.學生收獲。學生在畢業(yè)設計過程中的收獲是全方位的，以前學生實習期間自我認知：單調地勞動付出、簡單地完成工作任務；通過畢業(yè)設計，工作、學習緊密結合，既提高了生產(chǎn)任務的專業(yè)性認知，又主動去應用專業(yè)知識，職業(yè)能力得以提升。如學生在設計醫(yī)藥公司客戶拜訪方案、患者用藥指導方案過程中，需綜合運用專業(yè)知識，完成生產(chǎn)目標，其藥品銷售、藥學服務能力提升顯著。同時，收集生產(chǎn)現(xiàn)場資料、分析存在問題原因、答辯等過程，提高了學生溝通協(xié)調、團隊合作、演講等能力。

3.企業(yè)收獲。由于大部分藥學單位實習生基本上屬于準就業(yè)狀態(tài)，通過畢業(yè)設計，企業(yè)的收獲主要體現(xiàn)在人員和生產(chǎn)工作兩方面。如指導學生針對實習的醫(yī)藥公司庫存管理中存在的問題，設計方案，為企業(yè)解決了實際問題，不僅我們的學生得以成長，企業(yè)的帶教老師也提高了解決問題能力，而且企業(yè)可以借鑒此方案優(yōu)化庫存管理，切實推進了產(chǎn)教融合。

參考文獻：

[1]廖禮平.基于頂崗實習工作過程的畢業(yè)設計改革探討——以高職高專工程造價專業(yè)為例[J].職教論壇，2016，（5）：67-70.

[2]舒平生，單以才，段向軍.高職畢業(yè)設計SECI—CDIO教學體系的探索與實踐[J].職業(yè)教育研究，2015，（5）：29-31.

An Study on the Graduation Design Teaching of Pharmacy Specialty in Higher Vocational Colleges Based on the Combination of Production and Study

XIAO Lan，QU Gang

（ChangSha Health Vocational College，Changsha，Hunan 410100，China）

Abstract：In 2014，the Provincial Education Department of National Demonstrative Higher Vocational Colleges （backbone） sampling results showed that：the majority of college graduation design followed the graduation design （Thesis） model does not reflect the characteristics of higher vocational education，with a gap from comprehensive practical ability of the teaching goal. In order to make the graduation design teaching in our hospital improve the the comprehensive application of knowledge and skills，this paper analyzes and solves the practical problems of professional competence. The pharmacy graduate design work group conducts graduation design teaching research combining production of the graduation design instruction.

Key words：combination of production and study；pharmacy specialty；graduation design；teaching research