馮金平

讓音樂(lè)教學(xué)“美”起來(lái)

馮金平

一堂優(yōu)秀的音樂(lè)課，學(xué)生應(yīng)該由旁觀審美變?yōu)橹鲃?dòng)感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。學(xué)生在此過(guò)程中，才能夠真正做到一直與美進(jìn)行有效的對(duì)話和交流，從而讓音樂(lè)教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)“美”起來(lái)。

動(dòng)情 輕聲 實(shí)踐

《小學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要在潛移默化中培育學(xué)生的審美體驗(yàn)。我們作為從專(zhuān)業(yè)學(xué)校畢業(yè)的小學(xué)音樂(lè)老師要肩負(fù)應(yīng)有責(zé)任來(lái)，和學(xué)生共同合作去感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，讓音樂(lè)教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)“美”起來(lái)。

一.情境渲染，欣賞感受美

目前，有很多農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中，采用的教學(xué)模式仍比較傳統(tǒng)和單一。這種落后僵硬的機(jī)械式音樂(lè)課堂教學(xué)是無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，并從中感受到音樂(lè)作品之美的。

為此，我們要認(rèn)清學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合適的音樂(lè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，每當(dāng)我們開(kāi)始上一節(jié)課的時(shí)候，學(xué)生通常都是剛剛進(jìn)入教室坐下來(lái)，心還沒(méi)有平靜。教師就需要根據(jù)每節(jié)課的特點(diǎn)，進(jìn)行有特色的巧妙情境設(shè)計(jì)。只有初步感受到音樂(lè)之美，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中的音樂(lè)教學(xué)才是有效的。比如在教學(xué)《春天舉行音樂(lè)會(huì)》這一課時(shí)。在學(xué)生對(duì)春天生出熱愛(ài)和贊美之情的時(shí)候，再學(xué)習(xí)歌曲，必然效果斐然。

同時(shí)我們也應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，小學(xué)生大多初步接觸音樂(lè)，其對(duì)音樂(lè)的理解和感悟還只能停留在對(duì)音樂(lè)表面形式的理解。老師為了讓學(xué)生能更深刻地理解歌詞內(nèi)容，可以嘗試讓音樂(lè)和習(xí)作結(jié)合起來(lái)。老師讓學(xué)生在唱演歌曲的基礎(chǔ)上，思考歌曲講了一個(gè)什么樣的故事，嘗試把這個(gè)故事用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在思考中學(xué)進(jìn)去，在表達(dá)中講出來(lái)，理解感受音樂(lè)歌詞之美，就是水到渠成的事了。

適宜音樂(lè)環(huán)境的創(chuàng)造也能為學(xué)生欣賞感受美提供有效的幫助。我們作為教師，可以嘗試在教室內(nèi)有意識(shí)的布置各種不同特色的樂(lè)器和相關(guān)圖片介紹。這種充滿音樂(lè)美的環(huán)境，能讓學(xué)生每日的學(xué)習(xí)中都能處美的包圍中，更容易實(shí)現(xiàn)以美動(dòng)學(xué)生。只要長(zhǎng)期處于展現(xiàn)音樂(lè)之美的環(huán)境中，這對(duì)師生的身心都是一種美的熏陶，一種靈魂的凈化，一種無(wú)言的成功美育。

二.主動(dòng)參與，親身體驗(yàn)美

每當(dāng)學(xué)生有了良好的聽(tīng)課狀態(tài)時(shí)，教師就應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)進(jìn)入主題教學(xué)。在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)和歌詞前，可以先讓學(xué)生聽(tīng)上幾遍。讓學(xué)生在欣賞中體會(huì)歌曲的美感，然后再與大家一起感受、學(xué)習(xí)歌曲。教師可以讓學(xué)生一邊動(dòng)作，一邊唱歌，使單調(diào)的歌曲變得更生動(dòng)、更有趣。這種狀態(tài)下，是非常有利于低年級(jí)學(xué)生更好地理解和記憶歌詞的內(nèi)容的。學(xué)生也在不知不覺(jué)中加深了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

音樂(lè)課堂上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生一起主動(dòng)參與。從而在群體中展現(xiàn)個(gè)人的能力，學(xué)生的積極性就能充分的發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)還能激發(fā)出學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這樣一來(lái)，學(xué)生們就能對(duì)音樂(lè)作品擁有更加深刻的記憶。另外，通過(guò)幾人一組的小團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練，不僅能夠清晰的突出個(gè)人的音樂(lè)表現(xiàn)，同時(shí)還能夠達(dá)到團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練的良好效果。在這個(gè)過(guò)程中，教師也需要加強(qiáng)指導(dǎo)，從而讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生更加豐富化的感受。

有時(shí)教師可根據(jù)歌曲或樂(lè)曲的旋律、節(jié)奏、速度等做一些動(dòng)作上的設(shè)計(jì)，所設(shè)計(jì)的動(dòng)作要讓兒童易于接受和喜愛(ài)，又能體現(xiàn)兒童的年齡特征，避免學(xué)生因做不好而缺乏自信心。

另外，還可以讓學(xué)生根據(jù)示范的動(dòng)作再做創(chuàng)作。這樣整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是在愉快輕松的氣氛中進(jìn)行的。再學(xué)再唱的時(shí)候就不會(huì)感到厭煩，而是越學(xué)興趣越高，越唱越感受到音樂(lè)的美妙。

三.創(chuàng)造提高，合作創(chuàng)造美

一堂音樂(lè)課，不是教會(huì)了學(xué)生幾首歌曲和幾個(gè)樂(lè)理知識(shí)就完成了教學(xué)目標(biāo)的。教師可以讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)編歌曲，去贊美大自然的和諧共處等。教師也可以讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)編歌曲，去贊美生活中的好人好事。這些貼近學(xué)生生活實(shí)際的拓展作業(yè)，既能調(diào)動(dòng)起學(xué)生濃厚的創(chuàng)作熱情，也是學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活能力的一種考驗(yàn)。

如在學(xué)習(xí)《蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)》這一課時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生續(xù)寫(xiě)故事，并將故事譜寫(xiě)成新的旋律來(lái)演唱。這樣不僅能夠完善學(xué)習(xí)的人格體驗(yàn)，也能對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行檢驗(yàn)。

總之，一堂優(yōu)秀的音樂(lè)課，學(xué)生應(yīng)該由旁觀審美變?yōu)橹鲃?dòng)感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。學(xué)生在此過(guò)程中，才能夠真正做到一直與美進(jìn)行有效的對(duì)話和交流，從而讓音樂(lè)教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)“美”起來(lái)。

[1]王君.新課標(biāo)下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)新途徑探析[J].音樂(lè)時(shí)空,2013(5):150-150.

[2]馬寧蔡媛.音樂(lè)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].診斷病理學(xué)雜志,2012(5):77-77.

[3]黎敏琦.論中學(xué)音樂(lè)課堂優(yōu)化及學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng) [J].科技信息,2012 (18):306-307.

（作者單位：江蘇省邳州市鄒莊鎮(zhèn)中心小學(xué)）