王綏華

初中語文課堂教學(xué)靈活提問的策略

王綏華

在以重視學(xué)生的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展等的素質(zhì)教育背景下，初中語文課堂是其中很重要的一個(gè)部分，然而提問又是課堂教學(xué)中不可或缺的語言形式，是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是對突破教學(xué)重難點(diǎn)的重要手段之一，因此，本文對關(guān)于初中語文課堂教學(xué)靈活提問策略做了相應(yīng)的研究。

語文課堂 提問 策略

一.初中語文提問現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，許多老師的課堂提問存在著一些問題，大多數(shù)老師忽略了提問本身的技巧和藝術(shù)，不妥當(dāng)?shù)奶釂柗绞蕉疾荒芤龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如課堂上突然出現(xiàn)學(xué)生感興趣的知識點(diǎn)，情緒高昂，此刻就該抓住學(xué)生情緒做好相關(guān)準(zhǔn)備拋出問題，既滿足了學(xué)生興趣又完成了課堂任務(wù)。在語文課堂上，針對于這門本身就比較乏味的科目，若是老師不能抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出適當(dāng)?shù)膯栴}，學(xué)習(xí)效率就會(huì)降低，課堂的氛圍也缺乏活力，反之，則有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以，提問方法和技巧顯得尤為重要。

除此之外，部分老師對于處理學(xué)生的答案時(shí)也相對死板，思維非常局限，范圍僅限于正確答案內(nèi)，并不會(huì)靈活處理相關(guān)問題。若是學(xué)生回答錯(cuò)誤或者有些偏差時(shí)，不應(yīng)打斷學(xué)生思路，而是以一種新的方法思路去引導(dǎo)學(xué)生走上正軌，但大多數(shù)老師并未做到這點(diǎn)。素質(zhì)教育倡導(dǎo)以學(xué)生為主，作為老師不應(yīng)把學(xué)生的活躍思維扼殺在搖籃里，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，給予肯定的同時(shí)，再糾正學(xué)生問題的相關(guān)錯(cuò)誤。打開思維的新大門，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的新大陸。

二.課堂教學(xué)靈活提問的體現(xiàn)

1.難易適度，合理提問。提問的意義在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思維，適度的難易程度才有利于學(xué)生的成長。過于困難的問題會(huì)打擊學(xué)生自信，挫傷學(xué)生積極性，失去興趣；過于簡單的問題又缺乏價(jià)值，浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間，學(xué)生也容易忽視老師的問題，沒有緊張感，學(xué)習(xí)顯得較隨意。

2.扣人心弦，靈活提問。課堂里有諸多不定性的情況發(fā)生，或許學(xué)生的答案沒有進(jìn)入老師的既定范圍，或許設(shè)定的情景并不適宜老師提問，這時(shí)候老師就要靈活處理，充分利用教學(xué)智慧更改問題的方式及角度，抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，做出相應(yīng)的提問。

3.結(jié)合目標(biāo)，針對問題。每一堂課都有教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，在老師提問時(shí)，也應(yīng)結(jié)合目標(biāo)做到對癥下藥。保證問題的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，教師必須先前就做好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)置每個(gè)問題，若問題凌亂模糊，會(huì)導(dǎo)致課堂的松散，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)熱情。所以，要結(jié)合目標(biāo)，針對性的提問，讓學(xué)生精準(zhǔn)的領(lǐng)悟到問題的核心所在。

4.創(chuàng)新問題，開拓思維。問題不能過于老套死板，應(yīng)具備一定的新穎性，改變以往的教條，創(chuàng)新問題，給予學(xué)生一種新鮮感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中嘗試到新的味道。不僅能給課堂增添新動(dòng)力，教師也能較輕松的把學(xué)生帶到既定環(huán)境，開拓學(xué)生的思維。

三.靈活提問的意義及必要性

蘇姆霍林斯基說：“如果你所追求的知識是那種表面的、顯而易見的刺激，那你永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)學(xué)生對腦力勞動(dòng)的熱愛?！奔匆獙W(xué)生思維做一個(gè)很好的培養(yǎng)，不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)課本表面的知識，更是培養(yǎng)學(xué)生一種思維方法，掌握自主學(xué)習(xí)能力，靈活提問就是一種重要的途徑，那靈活提問又都有哪些意義呢？

1.喚起學(xué)生注意。提問是課堂上老師和學(xué)生之間進(jìn)行交流互動(dòng)最直接的方式，但冗長的課堂教學(xué)時(shí)間難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生開小差，注意力會(huì)被窗外某些東西吸引，或是大腦放空一片，這時(shí)靈活的提問能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的器官感知，或緊張或興奮的狀態(tài)下能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,并且也將學(xué)生的注意力拉回課堂。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，最好的教學(xué)莫過于激發(fā)學(xué)生興趣，而并非強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)。在以提問作為老師和學(xué)生之間搭起的橋梁時(shí)，若學(xué)生的答案正符合了學(xué)生通過那座橋的方法，與老師達(dá)成一致，此刻學(xué)生的興趣會(huì)得到很大的提升，更加愿意的去探索知識，自主思考。

（一）把握教學(xué)重難點(diǎn)。一般教師都會(huì)針對教學(xué)中的重難點(diǎn)突出強(qiáng)調(diào)，靈活提問學(xué)生，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)的同時(shí),也增強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶,巧妙地將重難點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生。

（二）提高學(xué)生表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力也是初中語文課堂的一項(xiàng)重要任務(wù)，口語表達(dá)占著較大的比重。通過靈活提問學(xué)生，讓學(xué)生自己思考過后組織語言來與老師交流，鍛煉了學(xué)生的語言組織能力，也增添了學(xué)生在大眾面前展示自我的勇氣，能不斷地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

課堂提問是一項(xiàng)設(shè)置疑難、激發(fā)興趣、引導(dǎo)思考的綜合性藝術(shù)，要想這門藝術(shù)在課堂上綻放光芒，老師們都得下狠功夫。優(yōu)化課堂，靈活提問，對于落實(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著較大的幫助，也符合當(dāng)今提倡的素質(zhì)教育。好的提問，必能使學(xué)生柳暗花明又一村，保證課堂任務(wù)順利進(jìn)行。不斷探索。不斷深究，不斷為學(xué)生高質(zhì)量課堂做出貢獻(xiàn)，為著我們共同的目標(biāo)不懈努力。

[1]“提問管理教學(xué)法”初探[J].鄭建周.語文學(xué)習(xí).2011(06)

[2]略說語文課的設(shè)問與應(yīng)答[J].曹勇軍.中學(xué)語文教學(xué).2011(05)

[3]基于學(xué)情和文本的語文教學(xué)問題設(shè)計(jì)——以《在馬克思墓前的講話》為例[J].陳壽江.語文學(xué)習(xí).2010(09)

貴州省黔西教育部“十三五”規(guī)劃課題《關(guān)于初中語文課堂教學(xué)靈活提問策略的研究》（課題立項(xiàng)號：KYT2017-205）課題成果。

（作者單位：貴州省黔西南州興仁縣回龍中學(xué)）