李小容 趙世高

小學(xué)思想品德教學(xué)中實(shí)施情感教育探索

李小容 趙世高

情感教育是小學(xué)思想品德教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)較為重要的環(huán)節(jié)，它既是新課改所提出的最基本的要求，也是小學(xué)思想品德教學(xué)發(fā)展下去的必然趨勢(shì)。小學(xué)階段是學(xué)生心理階段波動(dòng)比較大的階段，容易受到外界的影響，因此，目前的思想品德教學(xué)也應(yīng)該特別注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。本文將分析情感教育在小學(xué)思想品德教育中所存在的重要性，進(jìn)而提出相應(yīng)的實(shí)施方法，希望為我國(guó)的教育事業(yè)提供幫助。

小學(xué)思想品德 情感教育 措施

在新課改的背景之下，素質(zhì)教育成為了教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)候所考慮的重要問(wèn)題，而思想品德教育作為進(jìn)行素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，關(guān)系到培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀人生觀和價(jià)值觀，所以積極的引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的觀念就成為了每個(gè)思想品德教師的重要任務(wù)之一，在思想品德中融入情感教育就成為了一種針對(duì)性的教學(xué)方法，受到了大家的廣泛認(rèn)可。

1.情感教育的相關(guān)概述

1.1 情感教育的內(nèi)涵。情感教育是進(jìn)行完整的教育過(guò)程中所不可或缺的一部分，它主要是指進(jìn)行課程教學(xué)的過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生去學(xué)習(xí)的一種相對(duì)和諧而又融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，妥善的處理好學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的認(rèn)知與情感的問(wèn)題，充分的發(fā)揮出情感教育的積極的作用。通過(guò)進(jìn)行情感教育，可以培養(yǎng)學(xué)生們的豐富的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和探索的情深，促使他們形成相對(duì)完整的人生觀和價(jià)值觀。并且通過(guò)情感教育，可以使得教師通過(guò)多形式的教學(xué)手段，將課本中的情感教授給學(xué)生，從而使得教師與學(xué)生之間形成一種良好的情感的交流方法，從而營(yíng)造出一種和諧的課堂氛圍。

1.2 進(jìn)行情感教育的重要性。在新課改的背景之下，積極地培養(yǎng)學(xué)生的綜合的素質(zhì)已經(jīng)成為了目前教師進(jìn)行教學(xué)的重要的教學(xué)目標(biāo)。如果教師想要有效的提高小學(xué)思想品德教學(xué)的教學(xué)水平，使得學(xué)生能夠真正的掌握學(xué)習(xí)技能，提高自身的素質(zhì)，那么對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育就是在教學(xué)過(guò)程中必不可少的。而如果想要在教學(xué)過(guò)程中，使得情感教育能夠充分的發(fā)揮出應(yīng)有的功能，首先就需要教師與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，教師要尊重不同的學(xué)生之間存在的差異，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，從而能夠更好的提高教學(xué)水平。其次，要根據(jù)學(xué)生們自己的愛(ài)好去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出一個(gè)相對(duì)輕松的氛圍，幫助他們樹(shù)立出屬于自己的正確的對(duì)世界的看法和觀念。

1.3 進(jìn)行情感教育所存在的問(wèn)題。雖然情感教育已經(jīng)受到了廣泛的關(guān)注，但是在進(jìn)行情感教育的過(guò)程中也存在了很多的問(wèn)題。首先是存在準(zhǔn)確度不夠的問(wèn)題。對(duì)于情感教育的問(wèn)題的解讀可能有些老師存在著一些偏差的現(xiàn)象。使得情感教育在實(shí)行的過(guò)程中，往往與德育混為一談，在對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳統(tǒng)的填鴨式的教育的過(guò)程中，忽視教師與學(xué)生之間的情感交流，無(wú)法真正的實(shí)現(xiàn)情感教育的目的。其次，是在進(jìn)行情感教育的過(guò)程中缺乏準(zhǔn)確的方法。進(jìn)行情感教育的過(guò)程中，教師可能采取了錯(cuò)誤的方法，違背新課改的要求，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。最后是進(jìn)行情感教育的過(guò)程中，存在一些滯后性。對(duì)傳統(tǒng)的教師來(lái)說(shuō)，進(jìn)行灌輸式的教育成為教師所采取的較為根本的方法，新課改所提倡的在教學(xué)過(guò)程中采取情感教育的方法并不一定能夠在實(shí)施的過(guò)程中得到足夠的重視，因此導(dǎo)致了情感教育上的滯后。

2.在小學(xué)思想品德教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略

2.1 創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)提升自己的學(xué)習(xí)水平的主要陣地，創(chuàng)造一種和諧的課堂氛圍是有助于學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中去。我們知道，如果想要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先就是要學(xué)生積極主動(dòng)的去參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，給他們提供一個(gè)參與的平臺(tái)，創(chuàng)造一種良好的民主的參與氛圍。因此，在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，構(gòu)建和諧開(kāi)放的課堂教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在課堂中暢所欲言。只有這樣，學(xué)生才能真正的參與到課堂中來(lái)，并且能夠積極主動(dòng)的去思考課堂中的問(wèn)題，做出自己的創(chuàng)新的思維。課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)知識(shí)提升自己的學(xué)習(xí)水平的主要陣地，創(chuàng)造一種和諧的師生關(guān)系有助于創(chuàng)建。

2.2 構(gòu)建友好的師生關(guān)系。情感教育是在針對(duì)小學(xué)學(xué)生的心理和生理的基礎(chǔ)之上，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及小學(xué)思品教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深刻的挖掘，這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生們的情感，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，還能夠陶冶學(xué)生們的情操。為了讓學(xué)生能夠感受到溫暖，老師應(yīng)該和自己的學(xué)生成為朋友，了解自己學(xué)生的興趣所在，與他們同歡樂(lè)。忘記自己的教師身份，這樣學(xué)生才會(huì)真正的向老師敞開(kāi)心扉。

在思品課堂上進(jìn)行情感教育有助于更好的發(fā)掘?qū)W生內(nèi)心的情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生自覺(jué)的去學(xué)習(xí)。但是我們?cè)趯?shí)行情感教育的過(guò)程中,要注意其中存在的問(wèn)題，并且進(jìn)行改正。這樣，才能真正的提高學(xué)生的參與積極性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[1]吳本香.初中思想品德教學(xué)中實(shí)施情感教育探索[J].中國(guó)校外教育,2016(4):136-136.

[2]王勝來(lái).新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)思想品德教學(xué)中德育教育探索 [J].中文信息,2014(12).

（作者單位：四川省瀘州市合江縣白沙鎮(zhèn)中心小學(xué)校）