羅振華

農(nóng)村小學信息技術(shù)教學中存在的問題及對策

羅振華

信息技術(shù)伴隨著教育改革的進程，逐步地走入了課堂教學，它以其強大的交互性受到了廣大的師生的喜歡。他們把視聽技術(shù)完美的結(jié)合在一起，使得現(xiàn)代的教學越來越科學化，同時也改變著現(xiàn)代教育的方方面面。近幾年來，我國的農(nóng)村小學信息技術(shù)課堂雖然取得了一定的進步，但在很大程度上仍舊不可避免的存在一定的問題，急待我們?nèi)ソ鉀Q。因此，本文將首先分析農(nóng)村小學信息技術(shù)教學過程中存在的問題，進而提出相對的解決措施，希望能夠給廣大師生提供幫助。

農(nóng)村小學 信息技術(shù)教學 策略

二十一世紀，是信息技術(shù)迅速發(fā)展的時代，世界上的各個國家都在采用各種方法，使自己國家的教育逐漸變得信息化起來。信息技術(shù)是與社會現(xiàn)實和學生的生活息息相關(guān)的一門科目，因此教師應(yīng)該加大對信息技術(shù)課堂的重視。目前，作為一名信息技術(shù)教師，為了適應(yīng)目前的教學要求，應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變自己的教學方法，教會學生學習方法，提高學生的學習郊率。

1.農(nóng)村小學信息技術(shù)教學過程中存在著的問題

1.1 重視信息技術(shù)課堂教育的程度不夠。新課改如今在全國逐漸的展開，信息技術(shù)課堂教育也越來越受到了教育工作者的重視。但是，在實際的開展過程中，許多農(nóng)村小學仍未把信息技術(shù)課堂擺在發(fā)展的重要位置，仍舊只是喊一下口號，宣傳一下，而在實際的教學活動中并沒有把信息技術(shù)課堂放到實處。這就是造成了許多學校在學生素質(zhì)教育沒有取得明顯成效和突破性進展。同時，很多學校都對小學的信息技術(shù)課堂存在著諸多的誤區(qū)，同時很多學校仍舊是注重應(yīng)試教育，而不是重視學生素質(zhì)，把升學率和學校的聲譽放到了學校發(fā)展的前提。甚至有很多學校還出現(xiàn)了隨意占信息技術(shù)課堂課程的行為，阻礙信息技術(shù)課堂教育的健康有序發(fā)展。

1.2 教學方法落后，缺乏創(chuàng)新。信息技術(shù)課堂的任課老師在教學的時候，態(tài)度是認真而負責的，但是實際上取得的成效卻并不是很高。這是因為，很多老師在實際的教學過程中只是照本宣科，過多的講授了許多抽象的信息技術(shù)課堂理論，忽略了新課改的綱要，也忽略了小學生實際的心理發(fā)展情況以及他們自身的接受程度。很多老師在教學方法上都是以傳統(tǒng)的方法“填鴨式”的模式對學生進行教導(dǎo)，學生都是處于一種被動的接受知識的狀態(tài)。這樣壓抑了學生的積極主動性，沒有從根本上去吸引學生投入到課堂中來，嚴重影響了信息技術(shù)課堂教育的針對性。

1.3 課堂設(shè)置不完善。很多學校都沒有把信息技術(shù)課堂課程設(shè)置在重要位置，都是把語文、數(shù)學、英語擺在了最重要的位置。其次是體育、美術(shù)、音樂等藝術(shù)類課程。而信息技術(shù)課堂則擺在了最后的位置。而且，在師資力量上，信息技術(shù)課堂老師的安排也不甚合理。有許多的老師并沒有相關(guān)的信息技術(shù)知識，卻來教授信息技術(shù)課堂課程。而且在課程設(shè)置上，有許多學校只安排了兩節(jié)課或者一節(jié)課，完全不符合教育部的規(guī)定。甚至很多老師也會占用這一上課時間，來上自己的課。這樣，使得信息技術(shù)課堂教育發(fā)展越來越不足，不能滿足學生需求。

2.提高小學信息技術(shù)課堂教學質(zhì)量的策略

2.1 合理設(shè)計教學目標。教師在教學過程中，必須集合學生自身的情況，以及培養(yǎng)的目標、教學的要求、教學改革的要求去合理的整合教學內(nèi)容，設(shè)計教學流程，安排電腦教室的應(yīng)用問題。在這個過程中，教師既要考慮到學生現(xiàn)有的能力水平，還要認真的研究學習知識點。統(tǒng)籌兼顧這兩個問題之后，教師才能夠進行教學流程的設(shè)計。在具體的操作過程中，教師應(yīng)該遵循由淺入深的教學原則，首先教會學生們相應(yīng)的學習理論，在學生們掌握學習理論之后，在安排學生去電腦教室更好的去練習相關(guān)的內(nèi)容。

2.2 完善相應(yīng)的教學設(shè)施。學校在建設(shè)電腦教室的時候，必須應(yīng)該提供完善的基礎(chǔ)設(shè)施，保證電腦教室的質(zhì)量，使其能夠適用于一體化的教學方式。比如，在教學過程中，應(yīng)該完整的配備電腦、投影儀、大屏幕以及網(wǎng)絡(luò)教學模式。通過這個方式，教師能夠做到一邊做一邊講，學生也能夠一邊學習理論知識，一遍邊進行網(wǎng)路上的搜索，進而能夠?qū)W習到更多的知識，更有利于學生的學習，進而提高學生的學習質(zhì)量。如果有的學校因為經(jīng)費不足而不能夠配備完善的基礎(chǔ)設(shè)施，這時候，就需要政府加強對中職學校的資金投入，把資金投入到基礎(chǔ)設(shè)施的配備之中。學校可以通過得到的資金，去購買相應(yīng)的電腦教室所需要的教學器材，使得學生能夠有電腦教室可用，進而來提高自己的學習效率。

總之，農(nóng)村小學信息技術(shù)課堂中存在的問題是在日積月累的過程中形成的，因此，也非一天能夠解決的，需要學校、教師和學生的共同的努力。我們應(yīng)該結(jié)合實際的情況，結(jié)合具體的教學的過程，積極地尋求相應(yīng)的解決措施，為農(nóng)村小學的信息技術(shù)課堂積累教學經(jīng)驗，從而能夠提高農(nóng)村小學信息技術(shù)教學的有效性。

[1]蘭曉勇.農(nóng)村小學信息技術(shù)教學中存在的問題及對策 [J].浙江教育技術(shù),2011(1):180-180.

[2]劉懷豹.淺談農(nóng)村小學信息技術(shù)教學中存在的問題及對策[J].新課程:教研版,2011(12).

[3]徐美.淺析農(nóng)村信息技術(shù)教育存在的問題與解決的對策[J].新課程學習:基礎(chǔ)教育,2010(6):29-29.

（作者單位：四川省巴中市巴州區(qū)梁永鎮(zhèn)獨柏小學）