小學(xué)語文探究性教學(xué)的設(shè)計(jì)及實(shí)踐

邵德昶

小學(xué)語文探究性教學(xué)的設(shè)計(jì)及實(shí)踐

邵德昶

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文教育教學(xué)改革已成為一種必然趨勢，教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段發(fā)生了新的變化，探究性教學(xué)法被廣泛應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。因此，本文作者客觀分析了小學(xué)語文教學(xué)中探究性教學(xué)法應(yīng)用的重要性，多層次詳細(xì)探討了小學(xué)語文教學(xué)探究性教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。

小學(xué) 語文教學(xué) 探究性教學(xué) 設(shè)計(jì) 實(shí)踐

在新課標(biāo)背景下，傳統(tǒng)滿堂灌教學(xué)模式已無法滿足小學(xué)語文教學(xué)客觀要求，各方面存在的問題不斷顯現(xiàn)，師生角色顛倒，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率極其低下。針對這種情況，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師必須圍繞課文內(nèi)容，結(jié)合班級學(xué)生各方面情況，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，注重探究性教學(xué)法的應(yīng)用，為學(xué)生營造一種“寬松、民主”的課堂氛圍，促使他們更好地學(xué)習(xí)語文知識與技能，促進(jìn)其全面發(fā)展。

一.小學(xué)語文教學(xué)中探究性教學(xué)法應(yīng)用的重要性

就探究性教學(xué)法而言，是一種以探究為基點(diǎn)的教學(xué)活動，探討、研究是其組成要素，在探討學(xué)術(shù)性問題基礎(chǔ)上，全面、深入研究某種或多種解決問題的具體思路。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，探究性教學(xué)法有著本質(zhì)上的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識與技能的基礎(chǔ)上，不斷培養(yǎng)自身創(chuàng)造性思維。在素質(zhì)教育背景下，探究性教學(xué)法已成為我國一種重要的教學(xué)模式，可以不斷挖掘?qū)W生各方面潛能，逐漸對語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新素養(yǎng)，提高其“發(fā)現(xiàn)、分析、解決”問題的能力。也就是說，在小學(xué)語文教學(xué)中，探究性教學(xué)法應(yīng)用的重要性不言而喻。在傳統(tǒng)教學(xué)模式作用下，小學(xué)語文課堂枯燥、乏味，教師過分注重課文“字、詞、句、段、文本”的講解，沒有將語文教材內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際相融合，一次性向?qū)W生灌輸大量的知識，他們真正吸收的并不多，對課文含義理解不到位，對于教師留下的背誦作業(yè)，常采用死記硬背的方法，語文學(xué)習(xí)效果并不好。而在探究性教學(xué)法作用下，教師教學(xué)方法發(fā)生了質(zhì)的變化，師生、生生間互動增加，課堂氛圍活躍，為學(xué)生營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，極大地提高其參與課堂的程度，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新、實(shí)踐等能力，利于其全面發(fā)展。

二.小學(xué)語文教學(xué)中探究性教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

1.巧設(shè)問題情景，激活學(xué)生探究性思維

古人常說：“學(xué)起于思，思源于疑?！币簿褪钦f，想要有效引導(dǎo)學(xué)生自主探索、研究，疑惑必是關(guān)鍵所在，利于激起他們的求知欲望，提高他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須客觀分析小學(xué)生的興趣愛好、個性特征、心理特征等，結(jié)合其已有的水平，巧妙問題情景，強(qiáng)化其主動探究意識，激活他們的探究性思維。以“虎門銷煙”為例，在課堂教學(xué)中，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)工具，充分利用其集“圖片、文字、動畫”等于一身的特點(diǎn)，讓學(xué)生觀看“虎門銷煙”相關(guān)片段，刺激學(xué)生感官，吸引其注意力，迅速融入到課堂教學(xué)中，對新課題知識留下初步印象。觀看之后，教師可以讓學(xué)生說說內(nèi)心的感受，結(jié)合課文內(nèi)容巧設(shè)問題情景，比如，為什么要虎門銷煙，虎門銷煙中的林則徐有著怎樣的形象，虎門銷煙成功與否。在提出一系列問題之后，教師可以讓班級學(xué)生帶著問題一起朗讀整篇課文，朗讀結(jié)束后，以小組為單位，探討這些問題，激活他們的探究性思維。教師要多鼓勵班級學(xué)生勇于發(fā)言，大膽說出內(nèi)心真實(shí)的想法，教師要扮演好組織者、協(xié)作者、引導(dǎo)者等角色，積極引導(dǎo)、適當(dāng)點(diǎn)撥，展開針對性教學(xué)，使其更好地理解課文內(nèi)容，深刻體會課文作者內(nèi)心想要表達(dá)的情感，有效突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，還能在無形中對他們進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)他們的愛國情感，認(rèn)真學(xué)習(xí)文化知識，培養(yǎng)他們多方面素養(yǎng)。

2.營造良好的探究環(huán)境，構(gòu)建開放課堂

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要注重開放課堂的構(gòu)建，為學(xué)生營造一種“和諧、寬松”的探究環(huán)境，借助師生互動、生生互動，融入到學(xué)習(xí)全過程中，為其提供必要的探究時(shí)間與空間。教師要多傾聽學(xué)生的心聲，結(jié)合其學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行針對性指導(dǎo)，提高其學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)其主動發(fā)展。以“黃果樹瀑布”為例，在上課之前，教師可以讓學(xué)生通過各種收集一些關(guān)于“黃果樹瀑布”的資料，對我國的黃果樹瀑布有大致的了解，做好課文預(yù)習(xí)工作，在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生觀看相關(guān)的PPT課件，欣賞黃果樹瀑布的美麗景色。在此基礎(chǔ)上，教師要多角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，充分挖掘?qū)W生各方面潛能，比如，繪畫黃果樹瀑布，結(jié)合黃果樹瀑布特點(diǎn)、性質(zhì)，為其做一首小詩，還可以讓班級中觀看過黃果樹瀑布的學(xué)生說說自己的親身感受，促使語文課堂更具開放性特點(diǎn)，為提高學(xué)生探究能力做好鋪墊。

3.注重小組互助學(xué)習(xí)，提高探究課堂有效性

就探究課堂來說，任務(wù)教學(xué)是其核心形式，也是小學(xué)語文課堂不可或缺的組成要素。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生積累的知識，已有的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)課文內(nèi)容難易程度，向其布置難易程度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過程中，教師可以根據(jù)班級學(xué)生已有的語文水平，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，讓他們互幫互助、共同成長，結(jié)合各小組成員各方面情況，布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保其能順利完成，增加語文探究課堂的趣味性。以“三顧茅廬”為例，在課堂教學(xué)中，教師可以以小組為單位，合理分工，分角色來朗讀課文內(nèi)容，也可以采用競賽的形式，讓不同小組來朗讀課文內(nèi)容，評選出最佳的小組，結(jié)合各方面情況，采用適宜的獎懲對策，促使班級所有學(xué)生都參與其中，促使他們在朗讀過程中全面、準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，尤其是課文深意，作者想要通過“三顧茅廬”的故事告訴我們什么道理，使其在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，并能受到啟發(fā)。在此過程中，教師可以采用游戲法、表演法，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以小組為單位，相互探討、交流，扮演不同的角色，進(jìn)行相關(guān)表演，更好地體會課文深意，提高探究課堂的有效性，確保課堂教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。還能在一定程度上，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識，提高其溝通合作、分工等能力，促使班級中不同層次的學(xué)生都能有所進(jìn)步。

4.加強(qiáng)學(xué)生的知識體驗(yàn)，注重自主探究

站在客觀的角度來說，語文學(xué)習(xí)過程中學(xué)生獲得的各種體驗(yàn)都具有某種感情色彩，是提高學(xué)生其語文綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵所在，這就需要教師注重理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，將語文教學(xué)知識和學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，強(qiáng)化學(xué)生的知識體驗(yàn)，引導(dǎo)他們自主探究，激起他們的主動思維，使其在參與一系列教學(xué)實(shí)踐活動中獲得更多的感悟。以“軍神”為例，上課之前，教師可以讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，通過不同途徑自主查找一些以“戰(zhàn)爭、手術(shù)”為中心的信息資料，還可以向做過手術(shù)的親人、朋友等了解對手術(shù)的感受以及痛苦程度，在自主探究中，使其對課文中的主人翁—劉伯承那種堅(jiān)強(qiáng)的意志有更加真實(shí)、深刻的體驗(yàn)，準(zhǔn)確理解課文標(biāo)題“軍神”的含義。

三.結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師必須意識到探究性教學(xué)法應(yīng)用的重要性，要將其放在核心位置，與時(shí)俱進(jìn)，樹立生本教育理念，把課堂還給學(xué)生，充分展現(xiàn)學(xué)生在整個課堂教學(xué)中的核心地位。在應(yīng)用探究性教學(xué)法中，教師要巧設(shè)問題情景，激活學(xué)生探究性思維，營造良好的探究環(huán)境，構(gòu)建開放性課堂，注重小組互助學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生知識體驗(yàn)，引導(dǎo)其進(jìn)行自主探究等。以此，優(yōu)化設(shè)計(jì)探究性教學(xué)，構(gòu)建高效課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)其多方面能力，為其進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊，改變新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，真正走上素質(zhì)教育的道路。

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（作者單位：江蘇省徐州市沛縣沛城街道鹿灣小學(xué)）