向 群

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，高職院校傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式已經(jīng)無法更好地滿足時代發(fā)展需求，此時就需要對其進(jìn)行不斷改革和創(chuàng)新，以更好地推動高職院校戲劇表演專業(yè)中聲樂教學(xué)的進(jìn)行。而奧爾夫音樂是世界上著名的音樂教學(xué)體系，任何一個國家在音樂教學(xué)中要想使用奧爾夫音樂教學(xué)法都需要從本國音樂教育的實(shí)際情況出發(fā)，以更好地構(gòu)建一套適合本國國情的本土化奧爾夫音樂教學(xué)法。通過采取措施來對其進(jìn)行本土化后才可以更好地適應(yīng)我國高職院校戲劇表演的聲樂教學(xué)需求，更好推動我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

一、奧爾夫音樂教學(xué)法本土化在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教材編寫中的應(yīng)用

教材是高職院校戲劇表演中聲樂教學(xué)的重要資料和教具，是確保課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵。在奧爾夫音樂教學(xué)法中未對教學(xué)的過程和方法給予明確規(guī)定，只是提出教育應(yīng)該更好地順應(yīng)兒童本性，要求教師在對本國的實(shí)際情況了解和掌握的基礎(chǔ)上對其教材進(jìn)行編寫，盡可能選擇適合本校學(xué)生的教材內(nèi)容，嚴(yán)禁直接對奧爾夫音樂教學(xué)法進(jìn)行生搬硬套。同時各個地區(qū)的高職院校都需要編寫適合本地區(qū)的本土化奧爾夫音樂教材，這樣可以把本國本民族優(yōu)秀的語言、兒歌、童謠、音調(diào)和民歌等引入到高職院校音樂教學(xué)之中，這無疑是本土化奧爾夫音樂教學(xué)法的真實(shí)意圖。

（二）教育理念中的應(yīng)用

隨著教育體制的不斷改革與完善，越來越多的國外先進(jìn)音樂教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)體系進(jìn)入中國，例如瑞士的達(dá)爾克羅茨教學(xué)法、匈牙利的柯達(dá)伊教學(xué)法、德國的奧爾夫教學(xué)法和日本的鈴木教學(xué)法。不得不承認(rèn)，上述各種教學(xué)法都在一定程度上推動了我國音樂事業(yè)的發(fā)展。但是，有些高職聲樂教師只是對這些教學(xué)理念和體系進(jìn)行生搬硬套，未對我國高職院校的實(shí)際情況給予充分考慮，從而導(dǎo)致聲樂教學(xué)效果不理想。例如，大部分高職院校聲樂教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)時，會把奧爾夫教學(xué)法穿插到各個環(huán)節(jié)的音樂教學(xué)之中，但是每次都會選擇同樣的學(xué)生來參加音樂活動，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的整體效果不理想。為了有效改變上述現(xiàn)狀，需要從自身的實(shí)際情況出發(fā)，來對奧爾夫教學(xué)法進(jìn)行有效的改進(jìn)和完善，不要只對其原理和理念進(jìn)行直接引用，還需要將本國的實(shí)際情況引入其中，以更好地制定一套本土化的奧爾夫音樂教學(xué)法，更好地提高其在高職院校戲劇表演中的應(yīng)用，確保聲樂教學(xué)的效果。新課改不僅需要對傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法進(jìn)行改革，還倡導(dǎo)推行素質(zhì)教育，以更好地提高聲樂課堂教學(xué)效果。在對奧爾夫音樂教學(xué)法進(jìn)行本土化改進(jìn)的過程中要以興趣愛好為動力、以審美為核心，并做到注重學(xué)生個性發(fā)展、面向全體學(xué)生、提倡學(xué)科綜合、重視音樂實(shí)踐、理解多元文化、弘揚(yáng)民族音樂、鼓勵音樂創(chuàng)造和完善評價機(jī)制等工作，以更好地提高本土化奧爾夫音樂教學(xué)法在高職院校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用效果。

（三）樂器使用中的應(yīng)用

在奧爾夫音樂教學(xué)法中，奧爾夫樂器所起到的作用是不容忽視的，大多數(shù)音樂教學(xué)和活動都需要奧爾夫樂器的輔助。通常情況下，可以把奧爾夫樂器劃分為兩大類，一類是具有固定音高的樂器，另一類是不具備固定音高的敲擊樂器。在奧爾夫樂器音樂教學(xué)中，小型打擊樂器是最簡便易學(xué)、應(yīng)用比較廣泛、又受到學(xué)生喜愛的樂器，并且來源廣泛、價格低廉。由于我國各個地區(qū)貧富分布不均勻，就算經(jīng)濟(jì)實(shí)力比較差的高職院校也可購買的小型打擊樂器，這樣一來奧爾夫樂器本土化實(shí)踐應(yīng)用就可以順利實(shí)現(xiàn)。目前，大部分高職聲樂教師都可以借助高低不同的玻璃瓶來制作成音條樂器以取代各種琴，同時也可以用塑料桶或大紙箱來制成簡易的鼓，可以在易拉罐里裝上豆子或沙子來制成沙錘。鼓勵學(xué)生來演奏自己制作的樂器，這樣不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以更好地鍛煉他們的創(chuàng)造和動手能力，這些是本土化奧爾夫音樂教學(xué)法的成功典范。同時，師生還可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際條件來進(jìn)行奧爾夫樂器的制作，這是確保奧爾夫樂器教學(xué)得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵，而且還可以有效緩解高職院校在購買樂器方面的資金不足，促進(jìn)高職院校戲劇表演專業(yè)聲樂教學(xué)的整體效果和質(zhì)量。

（四）教學(xué)的本土化應(yīng)用

在進(jìn)行奧爾夫音樂本土化教學(xué)過程中，需要樹立現(xiàn)代教育思想觀念，以審美為核心，并遵循一定的音樂審美規(guī)律，以確保聲樂審美教學(xué)的順利進(jìn)行。在教學(xué)方法上，要對本土化奧爾夫音樂教學(xué)法進(jìn)行適當(dāng)借鑒和創(chuàng)新，以更好地滿足高職院校音樂教學(xué)之需求。在聲樂教學(xué)階段，教師需要從文化、審美、歷史等角度來進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的視野，達(dá)到陶冶情操、提高文化素養(yǎng)的目的。

二、本土化奧爾夫音樂教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在聲樂教學(xué)觀摩課中的應(yīng)用

在進(jìn)行聲樂教學(xué)過程中，對于剛接觸聲樂知識的學(xué)生，教師可以先為他們開展觀摩課教學(xué)，使初級階段的學(xué)生對聲樂教學(xué)有更直觀的領(lǐng)悟和感受，以確保后續(xù)教學(xué)活動的順利進(jìn)行。通常情況下，聲樂觀摩課具有授課內(nèi)容豐富、授課方式新穎、專業(yè)性較強(qiáng)等特點(diǎn)，其在聲樂教學(xué)過程中所起到的作用是不容忽視的。學(xué)生在觀摩課上的所見、所感、所聽、所想都是一種學(xué)習(xí)與影響。將本土化奧爾夫音樂教學(xué)法引入到聲樂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，不僅能夠有效地拓寬學(xué)生的思路和眼界，而且還可以促使學(xué)生多思考、多觀察、多體驗(yàn)，在對聲樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行觀摩的過程中，可以更好地提高學(xué)生的聲樂水平。同時，在聲樂教學(xué)觀摩課中本土化奧爾夫音樂教學(xué)法的實(shí)施，還可以確保聲樂教師能夠根據(jù)學(xué)生的不同情況來為其制定一套科學(xué)、合理的教學(xué)方法，以更好地提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量，從而加深學(xué)生對聲樂教學(xué)內(nèi)容的直觀感受，為后續(xù)教學(xué)活動的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）在聲樂教學(xué)實(shí)踐課中的應(yīng)用

在高職院校戲劇表演中，要想更好地實(shí)現(xiàn)音樂與戲劇的有效結(jié)合，就需要借助本土化奧爾夫音樂教學(xué)法來確保聲樂教學(xué)實(shí)踐課教學(xué)的順利進(jìn)行。

在本土化奧爾夫音樂教學(xué)過程中，聲樂實(shí)踐課屬于其中比較重要的教學(xué)內(nèi)容，戲劇表演的場地、環(huán)境氛圍等都或多或少使表演者的心理狀態(tài)發(fā)生改變，這樣一來學(xué)生不管是面對觀眾還是面對講臺都無法更好地發(fā)揮自己的實(shí)際水平，又進(jìn)一步影響了學(xué)生的內(nèi)心情感。例如，有的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)非常優(yōu)秀，但是在面對觀眾進(jìn)行戲劇表演的過程中，就會出現(xiàn)不自信、不敢出場的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致發(fā)揮效果不理想。此時，就需要引入本土化奧爾夫音樂教學(xué)法，以更好地使學(xué)生“回歸人本”，通過簡單、參與、引領(lǐng)、即興創(chuàng)編等方式來豐富聲樂教學(xué)的內(nèi)容，對其教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，這樣不僅可以有效提高學(xué)生的自信心，而且還能使學(xué)生更好地熟悉舞臺，熟悉觀眾，不斷提高自身的戲劇表演心理素質(zhì)，提高自身的藝術(shù)表現(xiàn)力和演唱能力。高職院校戲劇表演專業(yè)中聲樂教學(xué)的開展，不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和表演能力，而且還需要提高學(xué)生的舞臺實(shí)踐能力，使他們敢于走向講臺，甚至更大的舞臺。

在高職院校聲樂教學(xué)過程中，本土化奧爾夫音樂教學(xué)法提倡讓學(xué)生更多地參與到戲劇表演實(shí)踐之中，通過“以演帶練”的方式來更好地提高學(xué)生對聲樂教學(xué)內(nèi)容和技巧的了解和掌握，更好地提高學(xué)生的自信心，以穩(wěn)定學(xué)生戲劇表演過程中的心態(tài)和水平。通過為學(xué)生提供戲劇表演機(jī)會，有利于學(xué)生戲劇表演和演唱經(jīng)驗(yàn)的積累，從而更好地幫助學(xué)生緩解直至消除內(nèi)心的恐懼感和緊張感，同時還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性。聲樂教學(xué)實(shí)踐還可以提高學(xué)生對戲劇表演的熱情，使他們充分體會到“臺上一分鐘，臺下十年功”的深刻內(nèi)涵，為其日后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）在聲樂教學(xué)評價中的應(yīng)用

在進(jìn)行高職院校聲樂教學(xué)過程中，教學(xué)評價是必不可少的一個環(huán)節(jié)，其主要目的就是為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，以達(dá)到教學(xué)大綱的基本要求。而本土化奧爾夫音樂教學(xué)法也對音樂教學(xué)評價給予了高度關(guān)注，科學(xué)、合理的教學(xué)評價不僅能夠有效激發(fā)聲樂教師的工作熱情和積極性，而且還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。

長期以來，高職院校所開展的聲樂教學(xué)評價基本上都是以期中或期終考試的形式來開展，這樣會導(dǎo)致一些學(xué)生為了應(yīng)付考試而直接選擇專門練習(xí)一兩首可能在考試中出現(xiàn)的曲目，而對其它曲目漠不關(guān)心，這樣的聲樂教學(xué)評價方法不僅無法更好地發(fā)揮其效果，而且還會阻礙聲樂教學(xué)活動的開展。

因此，為了解決上述問題，就需要引入本土化奧爾夫音樂教學(xué)法，其能夠從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來制定一套科學(xué)、合理的聲樂教學(xué)評價體系，不僅可以促使學(xué)生對自身學(xué)習(xí)效果的了解和掌握，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自信心，真正的做到以評促改、以評促建，從而有效提高聲樂教學(xué)效果。

本土化奧爾夫音樂教學(xué)法認(rèn)為在對聲樂教學(xué)評價體系進(jìn)行構(gòu)建的過程中，要盡可能地圍繞高職院校戲劇表演專業(yè)的特點(diǎn)、聲樂教學(xué)的特點(diǎn)、學(xué)生自身的特點(diǎn)來進(jìn)行，以更好地滿足聲樂課堂教學(xué)需求，同時還需要遵循“能勝崗、能轉(zhuǎn)崗”的原則，使學(xué)生真正步入社會后也能夠更好地掌握和運(yùn)用課堂所學(xué)知識，并將其更好地應(yīng)用到戲劇表演之中。公正、科學(xué)、準(zhǔn)確的聲樂教學(xué)評價，可以對學(xué)生的聲樂表演能力、教師的聲樂教研能力進(jìn)行考察，從而為后續(xù)聲樂教學(xué)活動的開展奠定良好的基礎(chǔ)。此外，本土化奧爾夫音樂教學(xué)法的實(shí)施還可以根據(jù)教學(xué)計劃、教學(xué)大綱來制定聲樂教學(xué)評價的相關(guān)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生作出客觀的評價，更好地提高課堂教學(xué)的有效性。

總之，要想對奧爾夫音樂教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用，就需要從自身的實(shí)際情況出發(fā)來對其音樂教學(xué)理念、教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，以更好地實(shí)現(xiàn)奧爾夫音樂教學(xué)法本土化。同時在進(jìn)行高職院校戲劇表演系聲樂教學(xué)過程中，還需要根據(jù)聲樂教學(xué)的實(shí)際情況來對其進(jìn)行應(yīng)用，以更好地促進(jìn)戲劇表演與音樂的有效結(jié)合，為日后學(xué)習(xí)、工作奠定良好的基礎(chǔ)。

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