李成文

摘 要： 初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生要有獨(dú)立完成寫作的意識(shí)，注重寫作過程中的搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。初中起始年級(jí)學(xué)生寫作水平較低，出現(xiàn)怕寫作、不會(huì)寫、不愛寫，教師應(yīng)在起始年級(jí)采取行之有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成寫作，逐步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，指導(dǎo)學(xué)生基本的寫作方法，讓學(xué)生不怕寫作、會(huì)寫作、愛寫作，為提高學(xué)生寫作水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 初中語文 寫作指導(dǎo) 寫作能力

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生要有獨(dú)立完成寫作的意識(shí)，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，在初中起始年級(jí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的作文指導(dǎo)顯得尤為重要。然而，筆者在起始年級(jí)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生缺乏最基本的寫作能力，未能獨(dú)立完成寫作任務(wù)，寫作時(shí)苦于沒有素材。有在作文課上“苦思冥想”，卻無從下筆的；有草草了事敷衍一兩百字的；有“洋洋灑灑”卻離題萬里的；有嘴上總念叨“我不會(huì)寫”的，而能寫出“像樣”的文章的學(xué)生少之又少。筆者認(rèn)為要盡快改變這種現(xiàn)象，必須開出一劑藥方，有的放矢。筆者嘗試了一些做法，先消除學(xué)生寫作的畏難心理，讓學(xué)生有想試試的欲望。學(xué)生在嘗試中不斷嘗到甜頭，接著教學(xué)生如何積累寫作素材、如何寫作。在筆者的寫作指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)寫作逐漸產(chǎn)生興趣，從不會(huì)寫到會(huì)寫，從怕寫到愛寫，改變以往學(xué)生寫作的不良狀況，逐步提高學(xué)生的寫作水平，達(dá)到良好的效果。

要學(xué)生不怕寫作，會(huì)寫作，特別是在初中起始年級(jí)，老師的示范作用尤顯重要。讓老師與學(xué)生一起寫，給學(xué)生很好的示范，并在示范中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟初中寫作要求和規(guī)范，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。

一、下水作文，教師垂范。

我們經(jīng)常要求學(xué)生勤寫作，殊不知他們的回答都很簡(jiǎn)單：“這篇作文很難，我不會(huì)寫，不信你試試看。”為了打消他們的這種念頭，筆者的做法是老師和同學(xué)一起寫同題作文。當(dāng)然不必每次都這樣做，但開學(xué)初的一個(gè)學(xué)期至少三四次。作文題目可以依據(jù)教學(xué)要求，老師與學(xué)習(xí)組長(zhǎng)共同討論產(chǎn)生。老師與學(xué)生一起在作文課上寫作。老師寫好的作文交科代表打?。ㄈ耸忠环荩?，讓每位學(xué)生都評(píng)判老師的作文，并把評(píng)好的意見提交學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)綜合并提交到作文點(diǎn)評(píng)課上。老師的作文肯定有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，但下水作文滿足了學(xué)生的好奇心，給學(xué)生很好的示范，從而打消學(xué)生認(rèn)為作文難寫的念頭。又經(jīng)過學(xué)生的評(píng)點(diǎn)，學(xué)生已然進(jìn)行一次內(nèi)化，在思想上已“升華”。這時(shí)老師的寫作指導(dǎo)就水到渠成，更有針對(duì)性，更有說服力，學(xué)生寫作的積極性也就提高。更有甚者，部分寫作能力強(qiáng)的學(xué)生自告奮勇地當(dāng)“小老師”，跟著老師一起寫起下水文。

學(xué)生寫作熱情提高了，可俗話說：“巧婦難為無米之炊，”學(xué)生沒有一定的寫作素材的積累，寫起作文來就捉襟見肘，更別談提升學(xué)生的寫作能力。筆者教會(huì)學(xué)生從生活中捕捉豐富多彩的素材，多留心生活，拓寬自己的視野。這樣心中有墨，才能下筆有神。

二、豐富素材，開闊視野。

（一）課外閱讀，積累素材。

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生要學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物。筆者指導(dǎo)學(xué)生制訂自己的閱讀計(jì)劃，既有新課標(biāo)規(guī)定的必讀篇目，又有教師推薦的優(yōu)秀報(bào)刊。如《讀者》、《青年文摘》、《意林》、《中學(xué)生作文報(bào)》等。筆者讓學(xué)生采取課余時(shí)間分散閱讀和閱覽室集中閱讀的方式完成閱讀任務(wù)。筆者十分注重學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力，讓課外閱讀形成一種習(xí)慣。俗話說：工欲善其事，必先利其器，方法指導(dǎo)是關(guān)鍵。筆者教學(xué)生采用圈點(diǎn)批注法、涂抹摘錄法、概括點(diǎn)評(píng)法等方法閱讀。這樣，同學(xué)們的閱讀量增大了，視野也拓寬了，素材積累也就豐富了，寫作文不再是一件難事，寫作能力自然就增強(qiáng)了。如鈕雨婷學(xué)生與經(jīng)典對(duì)話，她的作文《黃雞催曉，莫言年老》在《今日邵武》上變成了鉛字；章敏同學(xué)閱讀《紅樓夢(mèng)》后寫的作文《三品紅樓，情惜黛玉》在南平市“對(duì)話經(jīng)典”征文比賽中榮獲一等獎(jiǎng)。

（二）隔山打牛，巧用媒體。

愛上網(wǎng)是當(dāng)今中學(xué)生的通病，如果不進(jìn)行正確的引導(dǎo)，往往會(huì)讓學(xué)生走向歧途。因?yàn)樯暇W(wǎng)打游戲入迷不僅影響身體，還影響學(xué)習(xí)，何不順?biāo)浦郏e極引導(dǎo)學(xué)生，向?qū)W生提供積極健康的網(wǎng)站，供學(xué)生閱覽下載呢？如“文學(xué)天地”、“精品美文”等，不僅可以讓學(xué)生飽覽不同的時(shí)文、美文，還可以自由發(fā)表自己的文章、觀點(diǎn)和看法，真可謂一舉兩得。

用耳機(jī)聽音樂，聽流行歌曲無可厚非，但語文老師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，建議他們聽聽著名演講家的演講詞。其用詞之精練、內(nèi)容之豐富、邏輯性之強(qiáng)，聽多了不僅積累寫作素材，還能提升他們的寫作品位。

看電視是學(xué)生的最愛。語文老師要引導(dǎo)學(xué)生多看新聞、人物訪談、經(jīng)典影視等節(jié)目，讓學(xué)生及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外重大的事情。我們要求學(xué)生的作文具有時(shí)代氣息，這是一個(gè)很好的信息來源，要求學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手、動(dòng)腦。這樣天長(zhǎng)日久，一定積累到不少好的素材。如黃雯冰同學(xué)觀看電視片《簡(jiǎn)·愛》后，寫的觀后感《在“荊棘”中成長(zhǎng)》在《今日邵武》上刊登。

（三）活動(dòng)載體，生活積淀。

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。書本知識(shí)是前人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的精華，對(duì)提升學(xué)生的素質(zhì)非常重要，但僅有這些是不夠的，還應(yīng)該學(xué)會(huì)從社會(huì)現(xiàn)實(shí)中獲取信息，豐富生活。因?yàn)槊總€(gè)人生活環(huán)境不同，社會(huì)閱歷不同，產(chǎn)生的生活體驗(yàn)和感悟也不同，這些都是學(xué)生豐富的寫作“養(yǎng)料”。

有計(jì)劃地組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入實(shí)際地了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，全面而深刻地體會(huì)改革開放后的社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化狀況；參觀風(fēng)景名勝古跡，領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)人民的智慧和力量；組織學(xué)生郊游，接受大自然的陶冶，這些實(shí)踐活動(dòng)大大激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。如劉稀檣、詹俊蘭兩位同學(xué)利用假期到武夷山游玩，分別寫出《游人間仙境，品武夷風(fēng)光》、《我為武夷狂》的游記，均在南平市“大武夷”征文比賽中獲一等獎(jiǎng)；戴依芩同學(xué)隨家人暢游廈門時(shí)，撰寫的《親吻著您——大海》在校刊上發(fā)表；高月月同學(xué)新生入校時(shí)寫的習(xí)作《校園最美的一角》發(fā)表在?？稀W(xué)生積極參加社會(huì)、學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)文娛活動(dòng)，豐富他們的生活積淀，對(duì)初中起始年級(jí)學(xué)生來說，是最直接鮮活的寫作素材，為學(xué)生解決“無米”的問題，更為提高學(xué)生的寫作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！痹趯懽鹘虒W(xué)過程中，教師應(yīng)很好地運(yùn)用激勵(lì)的作用調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，滿足學(xué)生自我提高的需要。

三、激勵(lì)機(jī)制，穩(wěn)步提升。

建立健全激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)和鞏固學(xué)生的寫作熱忱。在激勵(lì)中讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，不斷提升學(xué)生的寫作能力。平時(shí)，筆者讓班上的每一位學(xué)生都感覺到自己有能力寫文章，而且把文章寫好，即使偶爾出現(xiàn)失誤，老師也能理解。在這種思想的不斷灌輸下，每一位學(xué)生都樂于寫文章，而不再是應(yīng)付了事，逐步擅于寫文章。當(dāng)然，在個(gè)這過程中，筆者采用一些相應(yīng)的措施，予以相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)。

每次作文被班刊選用者，張貼在班級(jí)表揚(yáng)欄上，發(fā)給獎(jiǎng)狀，并將刊選的文章打印裝訂成冊(cè)；被?？x用者，除精神鼓勵(lì)外，還給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；被市級(jí)以上報(bào)紙雜志選用者，除頒發(fā)證書外，還給予一定的稿費(fèi)報(bào)酬。此外，每次被選用的文章編成的冊(cè)子，根據(jù)不同的內(nèi)容取個(gè)不同的名字，并要求學(xué)生帶給父母、親戚、同學(xué)、朋友等人閱讀并簽字，讓自己周圍的人都知道這件事，借助他們周圍的人的贊譽(yù)聲，以培養(yǎng)他們良好的寫作習(xí)慣。

當(dāng)然，以上僅是針對(duì)初中起始年級(jí)學(xué)生的寫作指導(dǎo)的一點(diǎn)拙見，對(duì)改變初中低年級(jí)學(xué)生害怕寫作、不會(huì)寫作、應(yīng)付寫作的現(xiàn)象起到一定的作用。同時(shí)又能不斷激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，逐步讓學(xué)生愛上寫作，為學(xué)生今后寫好作文，提高寫作水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]武書芳.作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì).現(xiàn)代教育科學(xué)：教學(xué)研究，2011.