陳崗

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2017）01-000-02

摘 要 隨著教育理念的不斷發(fā)展，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，不再只是注重學(xué)生各項(xiàng)成績(jī)，對(duì)于學(xué)生身體方面也非常重視，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，很多學(xué)校都開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)，其中就包括了跆拳道教學(xué)。跆拳道教學(xué)不同于其它科目，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行跆拳道教學(xué)過(guò)程中，如果還是采用以往教學(xué)方式是很難取得好效果的。為此，本文主要對(duì)跆拳道教學(xué)中協(xié)作教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞 跆拳道教學(xué) 協(xié)作教學(xué)法 應(yīng)用

跆拳道作為一項(xiàng)單人運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，其教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)，很多教師在教學(xué)過(guò)程中都會(huì)忽視學(xué)生寫作能力的發(fā)展，進(jìn)而就很難取得良好的教學(xué)效果。但是，協(xié)作教學(xué)法就能很好地解決這一現(xiàn)象，將其應(yīng)用到跆拳道教學(xué)活動(dòng)中，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生協(xié)作能力，進(jìn)而就能改變以往較為枯燥的訓(xùn)練模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)跆拳道學(xué)習(xí)的興趣。為了更好地保證協(xié)作教學(xué)法在跆拳道教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，筆者主要對(duì)協(xié)作教學(xué)法進(jìn)行了相關(guān)概述，并對(duì)其應(yīng)用在跆拳道教學(xué)中的作用以及應(yīng)用進(jìn)行了以下分析。

一、協(xié)作教學(xué)法相關(guān)概述

協(xié)作教學(xué)法屬于一種較為新穎的教學(xué)方式，其主要是由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后引領(lǐng)各個(gè)小組進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小組的成員需要密切的配合、合作共同完成教學(xué)任務(wù)，從而就能更好地提高自身專業(yè)技能。跆拳道學(xué)習(xí)具有一定的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生一些不安、恐懼等情緒，但是，在應(yīng)用協(xié)作教學(xué)法之后，就能夠有效地緩解學(xué)生這些不良情緒的產(chǎn)生，進(jìn)而就能更好地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。總的來(lái)說(shuō)，相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，協(xié)作教學(xué)法其價(jià)值更為顯著，能夠有效地提升教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生專業(yè)能力以及水平的提升[1]。

二、協(xié)作教學(xué)法應(yīng)用在跆拳道教學(xué)中的作用

（一）提高學(xué)生人際交往能力

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行跆拳道教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用協(xié)作教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生參與的積極性，學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，相互之間的交流和溝通也會(huì)得到明顯的增進(jìn)，這樣學(xué)生人際交往能力就能得到顯著的提升。除此之外，學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠更好的發(fā)現(xiàn)自己身上所存在的不足之處，進(jìn)而就能對(duì)其進(jìn)行更正，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。寫作學(xué)習(xí)本身就是學(xué)生互相合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，應(yīng)用這種教學(xué)方式能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生之間的凝聚力，提高學(xué)習(xí)效率，保證班級(jí)上的每一位學(xué)生都能友好和諧相處。

（二）能夠體現(xiàn)學(xué)生主體地位

應(yīng)用協(xié)作教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行跆拳道教學(xué)，其主要是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)指導(dǎo)，而學(xué)生則需要配合完成教學(xué)任務(wù)，這個(gè)過(guò)程就能夠體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，是對(duì)以往傳統(tǒng)教學(xué)方式的改變和發(fā)展，能夠更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升[2]。

（三）能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

應(yīng)用協(xié)作教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行跆拳道教學(xué)，需要教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，確保其教學(xué)活動(dòng)能夠滿足教學(xué)目標(biāo)，之后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。而教師在協(xié)作教學(xué)過(guò)程中，需要積極鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行配合和訓(xùn)練，同時(shí)還需要小組內(nèi)成員自行安排自己訓(xùn)練的時(shí)間以及訓(xùn)練內(nèi)容，這樣學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中就會(huì)更加積極主動(dòng)，從而就能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。長(zhǎng)期以往下去，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也會(huì)得到明顯的提升，進(jìn)而就能更好的促進(jìn)跆拳道教學(xué)質(zhì)量的提升，使學(xué)生能夠得到較為全面的發(fā)展。

（四）能夠提高學(xué)生身體機(jī)能以及反應(yīng)能力

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行跆拳道教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用協(xié)作教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生身體各方面機(jī)能以及其反應(yīng)能力也會(huì)得到有效地提升。學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于跆拳道學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及積極性都會(huì)得到顯著的提升，這樣學(xué)生在跆拳道訓(xùn)練過(guò)程中就會(huì)更加積極主動(dòng)，而學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，本身就是一個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程中，如果長(zhǎng)期以往進(jìn)行協(xié)作訓(xùn)練，學(xué)生身體素質(zhì)就會(huì)得到明顯的發(fā)展，而其綜合能力也能夠得到明顯的拓展和提升。學(xué)生在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間協(xié)作學(xué)習(xí)訓(xùn)練之后，毋庸置疑的是學(xué)生各項(xiàng)身體機(jī)能以及反應(yīng)能力也肯定會(huì)隨之而提升[3]。

三、跆拳道教學(xué)中協(xié)作教學(xué)法的應(yīng)用

（一）協(xié)作教學(xué)法在跆拳道基本素質(zhì)教學(xué)中的應(yīng)用

跆拳道基本素質(zhì)教學(xué)過(guò)程中，其主要表現(xiàn)為柔韌性、速度、力量等方面的訓(xùn)練教學(xué)，這幾個(gè)方面屬于跆拳道基本素質(zhì)教學(xué)，學(xué)生只有具備這些基本素質(zhì)之后，才能保證學(xué)生在進(jìn)行各項(xiàng)跆拳道動(dòng)作的時(shí)候靈活、協(xié)調(diào)，同時(shí)，學(xué)生踢腿高度以及擊打精確性也會(huì)受到其基本素質(zhì)的影響，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行跆拳道教學(xué)過(guò)程中，基本素質(zhì)教學(xué)是十分重要的。因此，教師在應(yīng)用協(xié)作教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行跆拳道教學(xué)過(guò)程中，可以將其合理的應(yīng)用在跆拳道基本素質(zhì)教學(xué)中。

在應(yīng)用協(xié)作教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行跆拳道基本素質(zhì)教學(xué)過(guò)程中，教師需要做到以下幾點(diǎn)：

1.首先需要對(duì)學(xué)生柔韌性、速度、力量等方面進(jìn)行一個(gè)考察，這樣才能明確學(xué)生實(shí)際情況，以及學(xué)生之間的差異性，這樣在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的時(shí)候，才會(huì)更加的合理。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的過(guò)程中，教師需要按照學(xué)生身高、體能等方面進(jìn)行考慮，然后可以將其分成兩人或者是多人一組，讓其進(jìn)行相互牽、拉、壓、擺訓(xùn)練，在訓(xùn)練過(guò)程中，教師需要按照學(xué)生肌肉痛感對(duì)其進(jìn)行適度訓(xùn)練，避免學(xué)生受傷[4]。

2.學(xué)生在協(xié)作壓腿訓(xùn)練過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生以對(duì)方肩作為拉桿，然后按照學(xué)生柔韌性對(duì)其進(jìn)行高度以及難度的調(diào)整。

3.學(xué)生在進(jìn)行協(xié)作速度訓(xùn)練過(guò)程中，教師可以將速度存在差異性的學(xué)生分成一組，然后讓速度較快的學(xué)生在前面拉著橡皮條前端，速度較慢拉著后端奔跑，這樣就能讓速度慢的學(xué)生跑的更快。

4.學(xué)生在進(jìn)行協(xié)作力量訓(xùn)練的過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分成兩個(gè)或者是兩個(gè)以上一組，共同配合進(jìn)行保護(hù)開(kāi)展練習(xí)。

總而言之，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行跆拳道基本素質(zhì)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用協(xié)作教學(xué)法能夠更好地提高學(xué)生柔韌性、速度、力量這三個(gè)方面的素質(zhì)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行這三個(gè)基本素質(zhì)訓(xùn)練過(guò)程中，要想提高學(xué)生柔韌性主要是通過(guò)靜力性控、動(dòng)力性壓、拉、擺、外力施加等途徑達(dá)到這一目的，而學(xué)生速度的提升則需要通過(guò)加大其步幅、步頻，提高學(xué)生的反映速度等途徑達(dá)到這一目的，但是，在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，要想實(shí)現(xiàn)這一目的就很難，而協(xié)作教學(xué)法的應(yīng)用就能讓學(xué)生互相合作、互拉，這樣學(xué)生基本素質(zhì)就能得到有效地提升，并且學(xué)生在互相配合訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生能夠感受到對(duì)方的實(shí)際能力和水平，進(jìn)而就能及時(shí)對(duì)其訓(xùn)練難度進(jìn)行調(diào)整，這樣不僅能夠保證訓(xùn)練效果，還能避免學(xué)生受到損害。總而言之，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行跆拳道基本素質(zhì)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用協(xié)作教學(xué)法能夠有效地促進(jìn)學(xué)生柔韌性、速度、力量等素質(zhì)的提升和發(fā)展，屬于一種較為有效地教學(xué)方式。除此之外，在傳統(tǒng)跆拳道教學(xué)方式中，學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中，其訓(xùn)練程序十分單一且枯燥，不僅不能達(dá)到良好的教學(xué)效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練過(guò)程中很有可能會(huì)失去興趣，因此，但是協(xié)作訓(xùn)練法就能夠提高教學(xué)的樂(lè)趣，能夠讓學(xué)生更好地參與到其中。

（二）協(xié)作教學(xué)法在跆拳道專項(xiàng)素質(zhì)教學(xué)中的應(yīng)用

在跆拳道專項(xiàng)素質(zhì)教學(xué)過(guò)程中，協(xié)作教學(xué)法相比較于傳統(tǒng)教學(xué)法，其效果更為顯著，能夠更好地提高學(xué)生專項(xiàng)素質(zhì)。在專項(xiàng)素質(zhì)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只有具備良好的跆拳道基本素質(zhì)，其在專項(xiàng)素質(zhì)訓(xùn)練過(guò)程中所取得的效果才會(huì)更好，而協(xié)作教學(xué)法應(yīng)用在基本素質(zhì)教學(xué)之后，學(xué)生基本素質(zhì)就會(huì)得到顯著提升，進(jìn)而學(xué)生跆拳道專項(xiàng)素質(zhì)教學(xué)質(zhì)量也會(huì)明顯上升。協(xié)作教學(xué)法應(yīng)用在專項(xiàng)素質(zhì)教學(xué)過(guò)程中，教師需要將學(xué)生分成2人或者是以上為一組，其中，有一人屬于主練方，而陪練方則有一人或者是一人以上，之后學(xué)生之間就可以進(jìn)行互相摸肩訓(xùn)練，而這一訓(xùn)練的目的就是為了更好地提高學(xué)生反映、步伐移動(dòng)、體位變化速度。除此之外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行1對(duì)1，或者是1對(duì)多的自由靶訓(xùn)練，這樣就能有效地提高學(xué)生踢靶的速度、準(zhǔn)確度，進(jìn)而就能有效地提高學(xué)生跆拳道專項(xiàng)素質(zhì)教學(xué)質(zhì)量[5]。

（三）協(xié)作教學(xué)法在跆拳道專項(xiàng)技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

在跆拳道專項(xiàng)技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用協(xié)作教學(xué)法主要是讓學(xué)生進(jìn)行1對(duì)1，或者是1對(duì)多相互無(wú)接觸式攻防訓(xùn)練，也就是實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，通過(guò)這種訓(xùn)練方式能夠有效地提高學(xué)生專項(xiàng)技戰(zhàn)術(shù)水平，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生擊打時(shí)機(jī)、空間、距離、效果的把控能力。在跆拳道專項(xiàng)技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用協(xié)作教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地提高學(xué)生跆拳道專項(xiàng)技戰(zhàn)術(shù)水平和能力，具有較為顯著的作用。

（四）協(xié)作教學(xué)法在跆拳道理論知識(shí)教學(xué)中的應(yīng)用

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行跆拳道教學(xué)過(guò)程中，不僅僅只有實(shí)際訓(xùn)練，也需要進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)教學(xué)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行跆拳道理論知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，協(xié)作教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，其主要是將跆拳道理論知識(shí)作為一項(xiàng)較為重要的考察指標(biāo)，以此來(lái)對(duì)學(xué)生跆拳道動(dòng)作能力等方面進(jìn)行考察。在跆拳道理論知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用協(xié)作教學(xué)法能夠讓學(xué)生之間相互交流，有利于各組成員的思維碰撞，這樣學(xué)生思維能力就能得到有效地發(fā)展。在跆拳道理論知識(shí)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用協(xié)作教學(xué)法，組內(nèi)成員可以針對(duì)自己訓(xùn)練過(guò)程中所存在的問(wèn)題進(jìn)行討論和思考，共同尋找解決方式，這樣就能更好地促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)跆拳道相關(guān)動(dòng)作以及知識(shí)有一個(gè)更好地了解，這樣就能避免傳統(tǒng)教學(xué)模式中對(duì)于動(dòng)作單一模仿現(xiàn)象的出現(xiàn)，而學(xué)生一旦掌握好了相關(guān)的理論知識(shí)，在訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生就能知道什么動(dòng)作是對(duì)的，什么是錯(cuò)誤的，這樣在實(shí)際操作訓(xùn)練過(guò)程中，就能有效地避免失誤，確保學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行跆拳道教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用協(xié)作教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠提高學(xué)生人際交往能力、體現(xiàn)學(xué)生主體地位、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、提高學(xué)生身體機(jī)能以及反應(yīng)能力，具有較為明顯的優(yōu)勢(shì)。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行跆拳道教學(xué)過(guò)程中，教師一定要積極應(yīng)用協(xié)作教學(xué)法，將其合理的應(yīng)用到跆拳道基本素質(zhì)、跆拳道專項(xiàng)素質(zhì)、跆拳道專項(xiàng)技戰(zhàn)術(shù)、跆拳道理論知識(shí)等方面教學(xué)活動(dòng)中，這樣就能更好地促進(jìn)學(xué)生跆拳道水平和能力的提升。

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