趙旭連

我理想中的語文課堂正如古人所言：“三分文章七分讀?！薄皶x百遍，其義自見。”“讀書破萬卷，下筆如有神?！弊x會給課堂帶來意想不到的收獲。

一、朗讀的方法

1.講讀結合，注重方法，相得益彰

切實遵循“講”為“讀”服務的宗旨，教師講是為了幫助學生疏通思想，指點迷津，撥正方向。騰出足夠的時間讓學生多朗讀，讓學生有更多的時間去思考、感悟。課文中文字淺顯、學生一讀就懂的部分，無須做詳盡的講解，以讀代講就好。有些容易意會而難以言傳的句段，如《聞一多先生的說和做》一課中的感嘆句——“此身別無長處，既然有一顆心，有一張嘴，講話定要講個痛快”,很難講得傳情，教師要引導學生反復朗讀，體會蘊含的思想情感，把不可言傳的情感朗讀出來，達到理解課文的目的。在課堂教學中，“三讀”要貫穿始終。

（1）初讀。通讀全文，初步感知課文內容，厘清課文脈絡。

（2）細讀。即邊讀邊議，邊讀邊思，抓關鍵語段，在朗讀中理解課文內容。如《斑羚飛渡》中結尾的句子：“它走了上去，消失在一片燦爛中?！边@里的“燦爛”是指彩虹嗎？教師引導學生聯(lián)系上下文，充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，從而理解了這里的“彩虹”不只是那道彩虹，還象征著鐮刀頭羊行為和精神的閃光。

（3）精讀。即評品課文語言的優(yōu)美，欣賞課文的精華。學生在評品欣賞中感情得到了升華。

2.選準“多讀”的內容

（1）古詩文讓學生多讀。文言文、古詩詞包含的內容非常豐富，但課堂時間有限，要求教師抓住能突出重點、表現中心思想的重點句段，指導學生多讀。特別是課文中一些揭示內蘊、議論、抒情的中心句以及文辭優(yōu)美的片段，要讓學生反復吟誦。如《陋室銘》《愛蓮說》等名篇，讓學生入情地多讀，體會感情，明白中心意思，與作者產生感情共鳴，這樣既可加深學生對文章的理解，又能激發(fā)學生朗讀的興趣。

（2）難以理解的地方讓學生多讀。課文中有許多精彩的描寫和出人意料的點睛之筆，往往都是作者的匠心所在。此刻就需要教師的精心點撥引導，讓學生通過多讀體會其中的妙處。如《我的母親》結尾部分：“如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人，我都得感謝我的母親?！毙枳寣W生聯(lián)系上下文反復思考，反復朗讀，在讀中理解句子的真實含義。

（3）有欣賞價值的片段讓學生多讀。課文中的一些片段語言優(yōu)美、內容生動、引人入勝，飽含著作者豐富的思想感情。學生通過讀，可以把無聲的文字變成有聲的語言，再現作者所描寫的生活圖景，并能達到熟讀成誦的目的。如《春》一文中描寫春花圖的句子：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！睂τ谶@些精彩的句子，教師可以引導學生看圖并結合文字進行描述，體會大自然的美麗，在此基礎上讓學生反復朗讀，感受大自然的美和文章的節(jié)奏美。

二、朗讀對教師的要求

1.保證讀書時間

課堂教學中不可以講為主、大量灌輸知識，也不可多采用默讀形式，要每天安排一定的時間讓學生有計劃、有目的地讀書。

2.向學生講解朗讀的一般要求

朗讀是一種技巧，它需要經過有意識的訓練，才能傳情達意，發(fā)揮其重要作用。因此，教師要向學生講解朗讀的一般要求，如重音、速度、停頓和語調方面的知識，讓學生在朗讀訓練中有法可依，有章可循。

3.教師的范讀與指導是關鍵

可適當利用多媒體教學，讓學生傾聽錄音后進行模仿朗讀。教師應根據課文特點，具體地從朗讀速度、停頓、語調方面一一給予指導，使學生把握朗讀要領。

教師要在學生的朗讀過程中不斷地發(fā)現問題、解決問題，提高學生的朗讀能力。