?江蘇/郭芯茹

精準扶“貧”，提升學困生音樂素養(yǎng)

?江蘇/郭芯茹

音樂課堂要向相全體學生，讓每個學生感知音樂、享受音樂，針對音樂素質(zhì)差的學困生，教師要特別關(guān)注，并針對學生的弱項展開科學的訓練，幫助他們提升音樂素養(yǎng)，要做到音樂課上人人參與，快樂課堂大家分享，精準扶“貧”，讓音樂課堂真正成為每個學生的精神樂園。

小學音樂；精準扶貧；音樂素養(yǎng)

音樂教學中總會遇到一些素質(zhì)相對差一些的學生，他們或者音準差或者節(jié)奏差，也有的缺乏鍛煉，表演能力差，不管是哪方面相對差一些，教師都不要放棄對他們的培養(yǎng)，應該科學的設計訓練方法，讓他們在訓練過程中不斷提升自己的音樂素質(zhì)，從而提升整個教學的效果，打造理想的音樂課堂。

一、音階練習，把握音準

音階的練習是最基礎(chǔ)的一項訓練，對于音準相對差的學生來說，音階的練習是最有效的一種方法，音樂教師要把音階訓練貫穿到音樂教學過程中，潛移默化中逐步提升學困生的音準，為更好地學習歌曲做準備。

例如在學習歌曲《木瓜恰恰恰》時，教師就在發(fā)聲練習的環(huán)節(jié)結(jié)合了音階的練習，讓學生在發(fā)聲的過程中去感知音階音高。教師通過音階接龍來找出音準差的學生，讓他們單獨進行音階接龍的練習，教師在這個環(huán)節(jié)訓練的過程中，一定要緊密結(jié)合鋼琴的伴奏功能，不能脫離鋼琴，這樣才能更好的讓他們找準音準。教師在訓練過程中要讓學生學會用耳朵聽辨音的變化，學會聆聽鋼琴的音高，讓自己的聲音音高去和鋼琴靠攏，直到完全吻合，這需要教師不斷的提醒，才能做到聲音與鋼琴音高的和諧統(tǒng)一。另外，錯誤的演唱方法有時也會造成音的不準，因為不會運用高位置的歌唱方法，會導致錯誤的喊唱，從而把高音唱低，這也是音準不準的一個原因，教師要找準原因，科學糾正，幫助那些音準差的學生提高自己的聽辨能力和模唱能力。教師要把音階練習作為日常的課堂訓練貫穿于音樂教學過程中，在音階的練習中提高學生的音準能力。

音樂教師要善于發(fā)現(xiàn)音準較差的學生，并對他們進行單獨的音階訓練，讓他們學會聆聽音高，學會聽辨中模唱，并學會科學的演唱，只有掌握了正確的方法，才能真正做到把音唱準。

二、節(jié)奏接龍，感受韻律

節(jié)奏接龍是一個練習節(jié)奏感的訓練，對于提高學生的節(jié)奏韻律很有幫助。教師要在音樂課堂中針對節(jié)奏差的學困生多開展一些這樣的游戲訓練，通過這種趣味性很高的訓練方法來加強學生的節(jié)奏感，從而讓學生把學歌任務完成的更好。

例如在學習歌曲《捉泥鰍》時，教師在學歌過程中就進行了節(jié)奏接龍的游戲環(huán)節(jié)，并針對節(jié)奏差的學生開展了幫扶活動。教師首先進行了全體學生的節(jié)奏接龍練習，對練習活動中出現(xiàn)錯誤的學生進行了特殊的趣味訓練，讓節(jié)奏感相對較好的學生給他們打出節(jié)奏，讓他們進行節(jié)奏接龍游戲，直到節(jié)奏模仿完全正確才能坐下，才算是游戲勝利完成，出錯的學生將反復進行游戲訓練，這樣的趣味性游戲形式讓學生練習起節(jié)奏來更為輕松快樂，把枯燥的節(jié)奏訓練變得生動活潑，學生們在快樂的氛圍中逐步提高了自己的節(jié)奏感，只有節(jié)奏感提升了，學習歌曲才會更精準。教師對于節(jié)奏感特別差的學生要相對的降低要求，要注重循序漸進的提升他們的節(jié)奏水平，在給他們練習節(jié)奏的時候，要注意難易適中，不能太過于復雜，要讓他們在模仿中體驗成功，不斷增進自己的信心，教師除了要講求策略以外，還要善于言語激發(fā)，鼓勵他們積極地參與，勇敢地表現(xiàn)，充分享受課堂中的快樂。

對于節(jié)奏感相對差的學生，教師要針對問題多加訓練，并且要注重方法的趣味性，讓學生在玩中學，在學中玩，提高學習訓練的效率。游戲的巧妙加入讓教學活動變得更加生動，更好地激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生享受到了更為輕松的音樂課堂。

三、風采展示，鼓勵表演

小學生的表演欲望是很強烈的，他們的表演潛能有待教師的開發(fā)。音樂教師要在課堂中多給學生們展示自己風采的機會，多一些表演活動，讓音樂課堂更加的豐富多彩。學生們在表演活動中不斷提高自己的音樂表現(xiàn)力，并鍛煉自己的勇氣，變得更加自信陽光。

例如在學習歌曲《送別》時，教師就在學歌完成后的鞏固檢查環(huán)節(jié)開展了聯(lián)歡會形式的表演活動，教師讓學生分成小組，進行歌曲的不同形式展示，教師提示學生可以用小合唱、獨唱、二重唱、舞蹈、歌伴舞等形式進行表演，學生選擇自己本組的表演形式，然后進行排練，教師一定要給學生足夠的排練時間，讓學生在小組合作中愉快的完成排練任務，教師在學生排練的過程中可以參與到每個組的活動當中，進行及時的指導，教師要在活動中激發(fā)表演能力差的學生，讓那些平時表演膽怯的學生更多的投入到表演當中，通過集體的表演活動去帶動他們的熱情，用這樣的氛圍去感染他們，從而提升他們的音樂素養(yǎng)。排練完成后的表演中教師要善于言語激勵，要讓表演能力差的學生能夠自信滿滿的走上舞臺展現(xiàn)自我，超長發(fā)揮出自己的水平，他們在相互之間的表演交流中學會了取長補短，增強了自己的表演能力，通過自己的風采展示愛上表演的過程。

教師要善于在音樂課堂中激發(fā)學生的表演欲望，讓那些表演學困生克服膽怯、戰(zhàn)勝自我，把舞臺表演當成一件快樂自豪的事，讓音樂課堂在表演的帶動下，變得更加活力十足，學生們在這樣的音樂課堂中，也能夠變得更加自信，從而提高自己的音樂表演能力。

總之，小學音樂教師要善于發(fā)現(xiàn)學生音樂能力的薄弱之處，用科學有效的教學方法去促進音樂學困生的音樂素養(yǎng)，幫助他們找到自己的不足，通過有效的訓練來逐步提升自己的音樂水平，讓音樂的綜合能力得到全方位的鍛煉，激發(fā)每一位學生都能積極參與到音樂教學活動中來，享受音樂課堂帶給他們的樂趣。

[1]張海東.培養(yǎng)學生能力，提高音樂素養(yǎng)[J].教育，2016(1).

[2]尚倩玲.如何提高學生的音樂素質(zhì)[J].祖國，2014(2).

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