江西/唐金英

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合實(shí)踐教學(xué)研究

語文教學(xué)與其他學(xué)科也同樣存在著疑難雜癥，比如說閱讀和寫作這兩個環(huán)節(jié)就常常發(fā)生一些令人頭疼的問題。小學(xué)就像是人的起跑線，一切的知識都在這個階段積累，所謂起步，就是知識學(xué)習(xí)的開始。

小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；讀寫結(jié)合；實(shí)踐研究

在新課程的新環(huán)境中，閱讀被看成是一種對話，是文章作者同讀者的一個心靈上的交流過程，閱讀的過程中除了新層次的內(nèi)容，比如傾吐和表達(dá)，還有較為淺顯的，比如吸收和內(nèi)化。我們通常在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓讀寫之間的形成一種良好的互動關(guān)系，就是把重點(diǎn)放在閱讀和寫作上。

一、讀寫結(jié)合的重要性

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，作為中文教學(xué)中的重中之重與疑難之處，寫作教學(xué)一直扮演著不可替代的角色。小學(xué)是一個寫作和教學(xué)的的基礎(chǔ)階段，在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀與寫作策略的高效可行性組合比以往具有著更重要的意義。于學(xué)生而言，閱讀和寫作相結(jié)合，可以看到寫作技巧的提高，還能看到閱讀水平的同步提升。于教師而言，教師在課堂上的領(lǐng)導(dǎo)地位更加穩(wěn)固，新課堂的建設(shè)更加可行，充實(shí)了閱讀和寫作方式，進(jìn)一步提高了學(xué)生的閱讀和寫作教學(xué)能力。

二、閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合模式實(shí)施策略

(一)有感而發(fā)，讀后感寫作 讀者在閱讀完成的文章或書籍后，往往會在心靈深處發(fā)出不一樣的感觸，學(xué)生內(nèi)心深處隱藏的寫作興趣會在此時被激發(fā)出來，記錄內(nèi)心的真實(shí)感受，用書面的形式表達(dá)自己的感受和情緒。在這個過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的感受和情緒的變化以及情緒，從而來對閱讀進(jìn)行書面評論。教師在引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀后，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹敢?，使學(xué)生自己寫下自己的閱讀感。例如在小學(xué)語文六年級《把我的心臟帶回祖國》一文的學(xué)習(xí)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文閱讀的過程中可以讓學(xué)生試讀、帶讀、朗讀等多種形式，再讓學(xué)生闡述自己的見解和想法。教師在完成課文相關(guān)背景介紹以及內(nèi)容的講解后，可以分組讓學(xué)生們自行討論。在文中，波蘭音樂家肖邦對祖國的深愛，無論是誰恐怕都會為之動容。就算是在垂死的時刻，也是念念不忘要求回到他的祖國，連同他的心臟，肖邦的愛國情緒真的非常明麗動人。通常閱讀過程中，學(xué)生也會閱讀到與愛國主義相關(guān)的其他材料，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀寫作意識，高度結(jié)合閱讀和寫作，提高學(xué)生的寫作水平。

(二)根據(jù)課文進(jìn)行仿寫 小學(xué)生的閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)與教學(xué)大綱中的教學(xué)目標(biāo)互相切合，使學(xué)生能夠理解作者的表達(dá)方式下所隱藏的深刻內(nèi)容。這個教學(xué)目標(biāo)的本質(zhì)就是為閱讀和寫作教學(xué)提供基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)過程中，教師可以湊夠多方面引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿文本的表達(dá)，帶著一定的目的去學(xué)習(xí)作者的寫作手法。老師們可以采取讓學(xué)生自己描述一個自己的場景的方式讓學(xué)生提高個人的寫作興趣。通過擬人化，排比的寫作手法，對每年的四季的變化進(jìn)行一場精彩的場景描述，然后通過風(fēng)景來給美麗的生活或難忘的人物或事物留下一個美好的回憶。比如說，在研究《夾竹桃》一文時，夾竹桃在動人的月光下，作者用詳盡的文字進(jìn)行生動的描述，海洋中的海運(yùn)船、水中的荇藻是作者的個人想象，從作者的字里行間，我們可以感受到作者內(nèi)心的熱愛和真誠的愛。教師可以對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，幫助學(xué)生對自己喜歡的植物或動物進(jìn)行仔細(xì)的觀察，然后在某種動物或植物的不同情況下挖掘出自己的想象力潛能，表達(dá)自己的情感和想法。

(三)生活體驗(yàn)，書寫日記 學(xué)生累積寫作經(jīng)驗(yàn)有許多種途徑，最重要的便是日記。小學(xué)生在撰寫日記的過程中會遇到許多困難，最大的問題就是大于日記內(nèi)容的選擇。日記不能是流水賬，即簡單的羅列發(fā)生的事或見到的人，日記的記錄過程而應(yīng)該是飽含著生活中產(chǎn)生感情和情緒。所以采用閱讀的方式來增強(qiáng)生活體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生記錄生活中的細(xì)節(jié)，把生活觀察得更加細(xì)致，從而達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。閱讀和寫作從生活中產(chǎn)生，自然也應(yīng)該從生活中來理解他們，感受閱讀與寫作帶來的美妙體驗(yàn)，能夠大大提高學(xué)生的寫作興趣。教師可以在課外安排一定數(shù)量的家庭作業(yè)，與家長參觀旅游景點(diǎn)。在逛景點(diǎn)的過程，學(xué)生感受到自然和優(yōu)美風(fēng)景的魅力，然后寫日記，用文字形式記下自己的真實(shí)感受。從教科書閱讀-生活經(jīng)驗(yàn)-日記寫作，這個過程是有效地使用閱讀和寫作兩者結(jié)合的方式，閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生使用能夠更加靈活。

(四)貼近生活，尋找素材 教師在教學(xué)的過程中，可以適當(dāng)選擇一些接近學(xué)生生活的題材，從而引導(dǎo)學(xué)生寫作。比如說，在學(xué)習(xí)《春聯(lián)》的一個文本中，春節(jié)對聯(lián)是每家每戶到春節(jié)時都一定要張貼的，每對對聯(lián)有不同的含義，一些描繪春天的美麗，一些贊揚(yáng)了工作的人們更美好的生活，還有一些反映了祖國的繁榮昌盛，還有一些表達(dá)了新年里人民的良好期望。教師可以讓學(xué)生觀察自己的家、鄰居家門上所張貼的對聯(lián)，從每個對聯(lián)中尋找寫作靈感，尋求更美好的生活、通過仔細(xì)觀察生活來尋找寫作材料。

三、結(jié)語

讀高中語文教學(xué)是最重要的，是對于閱讀的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)善于觀察，從簡單的課文中選取一些特殊的文字，適應(yīng)讀寫教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫作綜合訓(xùn)練。閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生更快地提高綜合語言水平，是一個不可替代的重要途徑。

[1] 伏鳳林.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式探析[J].黑龍江教育(理論與實(shí)踐)，2015(06).

[2] 高會然.小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐研究[J].河北師范大學(xué)，2015(09).

江西省贛州市安遠(yuǎn)縣九龍小學(xué))