江蘇/樊春明

提高小學語文閱讀教學策略有效性研究

本文主要針對當前小學語文閱讀有效性的基本特征進行了深入的探討，針對影響語文閱讀有效性的學生、教師以及教學內(nèi)容等三個方面的因素進行分析，并就此提出提高小學語文閱讀教學有效性的策略，通過進一步提升教師教學的綜合素養(yǎng)，引導學生積極有效地學習，并且完善課堂教學的流程，從而增強小學語文閱讀教學的有效性。

小學語文；閱讀教學；策略；有效性

小學語文閱讀教學從閱讀訓練入手，深入地進行語文教學，訓練學生掌握各種不同的語文閱讀學習方法，從而運用綜合的解題技巧、舉一反三，使得小學生能夠在閱讀中學會讀文訓練，有計劃地提高自身的語文素養(yǎng)，在聽說讀寫的訓練中培養(yǎng)小學生健全的人格、健康的個性，發(fā)展語文智力。因此，小學語文閱讀教學是師生以及文本之間的動態(tài)發(fā)展過程。

一、小學語文閱讀教學有效性的基本特征

(一)達到并超越教學目標 在語文閱讀教學中通過設定教學目標，有目的、有計劃的實現(xiàn)教學目標，在圍繞小學語文閱讀教學目標展開教學計劃，不僅使得小學生閱讀教學的有效性極大的提高，而且在不偏離教學課堂的核心內(nèi)容基礎上，使得小學生能夠很好地完成教學任務，繼而達到并超越預期的教學目標。

(二)學生樂于學習 小學語文閱讀教育學本身包含著語文基礎知識，多種的人文素質(zhì)內(nèi)容，在教學過程中大量地融入人文素質(zhì)教育內(nèi)容，使得小學生樂于閱讀學習，從而提高小學語文閱讀有效性，體現(xiàn)語文閱讀教學的有效性的中心思想。而且在大量引入有價值的文化信息，可以激發(fā)小學生學習的積極性，培養(yǎng)學習興趣，在活躍的語文課堂中培養(yǎng)小學生閱讀愛好。

(三)教師悅于教學 教師通過生動、形象的語文教學表現(xiàn)力，在課堂中吸引學生的注意力，并通過語言、情感、動作等激發(fā)學生對教師的崇拜感。盡量獲取教師對于學生的關注，可以使得教師對于學生的語文閱讀學習充滿積極性，通過教師個人特有的教學方式，培養(yǎng)小學生語文閱讀學習的良好習慣。

二、影響小學語文閱讀教學有效性的原因探究

(一)閱讀教學的內(nèi)容、目標等缺乏評價機制的引導 在小學語文閱讀教學中，教學目標范圍比較大，而且教學的內(nèi)容不具有針對性，教學方法形式化，不能充分地應用現(xiàn)代化的教學手段，提高小學語文閱讀的教學有效性。加之，缺乏小學語文閱讀針對性評價機制的基礎上，使得教學目標等基礎的教學流程得不到優(yōu)化以及忽視小學生語文閱讀教學的效果，從而達不到預期的有效性目標。

(二)學生學習動機不明 小學語文閱讀教學中，學生往往存在學習上的障礙，在其閱讀中受到語文閱讀的基礎的語詞與閱讀方法等知識水平的掌握能力較弱的影響，小學生的語文閱讀習慣沒有充分的養(yǎng)成，而且在這一過程中學生缺乏直接性的學習動機，學習的目的指向性不明，制約了小學語文閱讀行為習慣的養(yǎng)成，從而降低了閱讀教學的有效性。

(三)教師專業(yè)素質(zhì)欠缺 當前我國小學語文教師的專業(yè)知識素養(yǎng)不高，而且其受到的教育水平較低。在專業(yè)知識匱乏的基礎上，小學生的語文閱讀學習得不到滿足，而且教師普遍存在著照本宣科的現(xiàn)象。

三、提高小學語文閱讀教學的策略

(一)完善課堂教學的流程 完善小學語文閱讀教學的整個流程，使得小學語文閱讀教學能夠真正有效利用起來，通過設定特定的教學環(huán)節(jié)，力求完善教學步驟，從而明確語文閱讀教學的目標。在為教學的內(nèi)容以及教學方法在提供有效的評價機制的基礎上，使得教學的有效性可以進一步的體現(xiàn)。因此，完善小學語文閱讀課堂教學的流程，優(yōu)化教學的各個環(huán)節(jié)，在各個語文教學環(huán)節(jié)以更加科學的方法幫助小學生掌握小學語文基礎知識，從而保證閱讀教學能夠順利展開，自然而然地達到預期的教學效果。

(二)引導學生積極有效的學習 根據(jù)不同年齡段小學生學習的特征以及身心發(fā)展特征調(diào)整學習目標。對于低年級、中年級以及高年級的學生的語文閱讀的目標進行調(diào)整，針對中低年級的學生以讀好、讀懂為主，而對于高年級的學生則注重培養(yǎng)小學語文閱讀學習的樂趣，同時培養(yǎng)小學生良好的閱讀行為習慣，繼而潛移默化地提高小學生語文閱讀教學的有效性。所以，引導學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣，激發(fā)小學生語文閱讀學習的積極性可以使得閱讀教學事半功倍。

(三)提高教師的綜合素養(yǎng) 根據(jù)國家現(xiàn)在對于教師綜合素質(zhì)提高、教育體制改革需要，以及當前教育工作者自我提高教學水平的需求，建設國家所需要的小學語文閱讀教師隊伍人才，督促學校積極地開展利用現(xiàn)有的教學平臺，增強對于小學語文教師的培養(yǎng)，提高教師以及學校的教學能力。發(fā)展以自我培養(yǎng)、學校培養(yǎng)等多種培養(yǎng)模式共同作用，針對提高小學語文教師綜合素質(zhì)的層面的內(nèi)容進行培訓，從而使得教師的教學從根本上達到有效性的效果。

四、結(jié)論

針對提高小學語文閱讀教學有效性的深入研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，小學語文閱讀教學不僅從閱讀和教學兩個角度對小學語文的內(nèi)容進行了深入的探討，要求學生和教師能夠更好地掌握基礎的語文知識，并從提高閱讀教學效果以及閱讀能力，培養(yǎng)閱讀興趣愛好方面，全面的展開了策略性的教學，在提高小學生閱讀能力的同時，必須要重視提高教師自身的閱讀欣賞能力，才能從根本上保證小學語文閱讀教學的有效性。

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