江蘇/顧小蘭

小學(xué)英語學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的策略研究

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，在此階段進(jìn)行英語教學(xué)，作為一名優(yōu)秀的英語教師要能夠重視學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。學(xué)生只有具備了一定程度的英語素養(yǎng)之后，才能夠感受到英語學(xué)科的魅力，也才能夠真正化被動(dòng)為主動(dòng)地進(jìn)入到相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中，從而在有效提升自身學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)幫助教師獲得教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。本人結(jié)合自身多年實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在小學(xué)英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，提升學(xué)生的英語能力闡述自身的觀點(diǎn)，希望能夠給廣大同仁起到一定程度的借鑒作用。

小學(xué)英語；綜合素養(yǎng)；教學(xué)效率；教學(xué)質(zhì)量

對(duì)小學(xué)階段學(xué)生而言，英語學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)有語言的運(yùn)用能力、思考問題的角度、自主探究能力這三個(gè)方面。如何運(yùn)用有限的教學(xué)時(shí)間促使每一位學(xué)生都能夠獲得綜合素養(yǎng)的提升則成為了當(dāng)前每一位英語老師所要面臨并且及時(shí)解決的難題。本人以為，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)英語教師，要能夠積極利用自身的課余時(shí)間進(jìn)行先進(jìn)教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，并且在結(jié)合特定的素養(yǎng)內(nèi)容和學(xué)生的當(dāng)前實(shí)際英語基礎(chǔ)之后，做出已有英語教學(xué)模式的進(jìn)一步優(yōu)化。只有如此，教師才能夠進(jìn)一步提升自身的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，并保證每一位學(xué)生都能夠在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得自身綜合英語素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。

一、有效借助情境教學(xué)提升學(xué)生的語言能力

所謂英語語言能力，通俗而言就是學(xué)生能夠在社會(huì)情境中靈活運(yùn)用英語進(jìn)行聽說讀寫等表達(dá)方式的能力。英語畢竟是學(xué)生的第二語言，在實(shí)際教學(xué)過程中缺乏母語環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然會(huì)大打折扣。為此，教師只有在具體教學(xué)過程中有效建立英語教學(xué)情景，促使學(xué)生能夠在情景中進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語語言能力才能夠獲得明顯的提升。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師在具體情景構(gòu)建的過程中要能做到和教材內(nèi)容密切相關(guān)，并能夠觸及到學(xué)生的興趣點(diǎn)。只有如此，學(xué)生才能夠真正的主動(dòng)參與到相應(yīng)的教學(xué)情景之中，并在配合教師完成教學(xué)任務(wù)的過程中有效提升自身的英語語言能力。

例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)五年級(jí)第三單元china的相關(guān)內(nèi)容時(shí)候，為了讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中充分鍛煉自身的語言運(yùn)用能力，在實(shí)際教學(xué)時(shí)給學(xué)生營(yíng)造了如下的教學(xué)情景：我告訴學(xué)生現(xiàn)在我是一名外國(guó)人，現(xiàn)在來到你的城市想進(jìn)行旅游，但是我需要一名導(dǎo)游，請(qǐng)問你們能夠充當(dāng)我的導(dǎo)游嗎？學(xué)生自然希望能夠給外國(guó)人充當(dāng)導(dǎo)游，從而會(huì)積極主動(dòng)地舉手希望擔(dān)當(dāng)此角色。此時(shí)我要求被選中的學(xué)生要能夠運(yùn)用英文進(jìn)行介紹，其他沒有選中的學(xué)生則可以兩人一組進(jìn)行角色扮演。由此，每一位學(xué)生都能夠在此教學(xué)情景的幫助下獲得自身語言運(yùn)用能力的進(jìn)一步提升。

二、有效借助一題多問提升學(xué)生全面看待問題的能力

在提升學(xué)生核心英語素養(yǎng)的過程中，教師要能夠注重學(xué)生全面看待問題能力的培養(yǎng)和提升。只有引導(dǎo)學(xué)生能夠站在全局的角度思考問題，學(xué)生的英語能力才能夠獲得突破性的提升，學(xué)習(xí)英語的效率和質(zhì)量也才能夠獲得提升。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師在進(jìn)行教材內(nèi)容講解的過程中，針對(duì)同樣的一篇文章要能夠給學(xué)生設(shè)計(jì)多樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生能夠在回答不同的問題時(shí)候進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的多角度思考，從而在解決完全部問題之后，獲得自身全面思考問題能力的提升。

三、借助多種教學(xué)模式有效提升學(xué)生自主探究能力的提升

學(xué)生在課堂進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時(shí)間畢竟是有限的，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)英語教師要能夠意識(shí)到學(xué)生具備充分的課外時(shí)間。如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生在提升自主探究能力之后主動(dòng)利用課外時(shí)間進(jìn)行英語知識(shí)的探索，那么學(xué)生的英語綜合能力就能夠在已有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)一步的發(fā)展，從而達(dá)到社會(huì)的認(rèn)可，成長(zhǎng)為符合社會(huì)需求的人才。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中就需要給學(xué)生提供足夠的自由思考時(shí)間，并鼓勵(lì)學(xué)生通過自身的探索來解決新的知識(shí)點(diǎn)。只有如此，學(xué)生才能夠在不斷自主學(xué)習(xí)的過程中有效提升自身的自主探究能力。也只有在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外時(shí)間的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語能力才能夠獲得進(jìn)一步的提升。

例如，我在自身班級(jí)學(xué)生的教學(xué)過程中，為了有效提升學(xué)生的自主探究能力，并引導(dǎo)學(xué)生能夠通過自主探究進(jìn)行英語知識(shí)的拓展探索，在教學(xué)過程中采用了如下的教學(xué)形式：在課堂上我會(huì)給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹新的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并給學(xué)生設(shè)計(jì)好梯度問題，鼓勵(lì)學(xué)生通過梯度問題的探究來完成新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握。由于課堂時(shí)間是有限的，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生通過課后時(shí)間進(jìn)行問題的主動(dòng)探究，并在主動(dòng)探究的過程中有效提升自身的自主探究能力。此后在接下來的英語課堂上就學(xué)生的探究問題進(jìn)行講解。由此，學(xué)生的自主探究能力可以得到明顯的提升，學(xué)生的課余時(shí)間也能夠得到充分的利用，并且通過課堂的解惑可以促使學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)產(chǎn)生更進(jìn)一步的提升。此時(shí)學(xué)生就能夠進(jìn)入到自主探究提升英語能力的良性循環(huán)之中。

四、結(jié)語

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)英語教師要能夠重視學(xué)生綜合英語素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，確保每一位學(xué)生都能夠在此階段夯實(shí)英語基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的英語學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。教師為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的則需要充分了解教材內(nèi)容以及當(dāng)前學(xué)生最需要培養(yǎng)和提升的核心素養(yǎng)內(nèi)容，并在結(jié)合學(xué)生實(shí)際英語基礎(chǔ)之后合理設(shè)計(jì)教學(xué)模式，促使學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)最大程度豐富自身的英語素養(yǎng)。此路漫長(zhǎng)，任重而道遠(yuǎn)。

[1] 董淑娟.小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)初探[J].青海教育，2016(9)：34.

[2] 高玉杰.小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].英語教師，2016(23):147-149.

江蘇省鹽城市濱海縣蔡橋鎮(zhèn)中心小學(xué))