江蘇/徐興剛

啟迪思維 碰撞精彩
——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好教師，在教學(xué)過程中，教師要善于豐富教學(xué)形式，根據(jù)小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和心理需求，不斷更新教學(xué)策略，使設(shè)計出的教學(xué)環(huán)境能夠啟迪學(xué)生思維，碰撞出精彩的課堂。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，啟迪學(xué)生思維

精彩的課堂導(dǎo)入能成功的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入到課程學(xué)習(xí)狀態(tài)中，因此，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特征的問題情境，借以啟迪學(xué)生思維。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《小數(shù)的初步認(rèn)識》時，我對學(xué)生們說：“我們都知道浩浩家最近買了一幢新房子，經(jīng)過一段時間的裝修，現(xiàn)在他們家的新房子已經(jīng)裝修好了，大家想不想一起去看看呀？(想)好，請同學(xué)們來一起看大屏幕，這是他家的廚房和客廳的一角，既寬敞又溫馨，這樣的房子一看就給人一種舒服的感覺。其實在家居的設(shè)計中蘊(yùn)含著許多數(shù)學(xué)知識，下面，請同學(xué)們來仔細(xì)讀一讀，找一找有哪些數(shù)學(xué)信息？”然后，我在黑板上寫下了：2.5 0.5 0.48 0.4 0.04，學(xué)生們在一開始讀的時候并不知道如何去讀，他們按照自己的想法“2一點5，零五……”聽到學(xué)生的讀法后，我對學(xué)生們說：“大家這樣的讀法是不是覺得有點不順耳、別扭，請大家認(rèn)真聽講，在本節(jié)課老師就教給大家這些數(shù)的正確讀法?！蓖ㄟ^為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，能自然而然地引出本堂課將要講解的新知識，學(xué)生也會在這些問題的引導(dǎo)下啟迪思維，激發(fā)探究問題的欲望。

創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)法，教師要注意所涉及的問題要具有針對性、趣味性、層次性，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，調(diào)動起探究問題奧秘的積極性。

二、鏈接生活，深化知識

數(shù)學(xué)與我們的生活有著密切的關(guān)系，將數(shù)學(xué)知識生活化，能夠引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)所講內(nèi)容，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識回歸到學(xué)生的生活世界中，使數(shù)學(xué)課堂碰撞精彩。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識》這一節(jié)課時，通過前面課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了生活中溫度、海拔高度，可以用負(fù)數(shù)表示，為了進(jìn)一步深化知識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到負(fù)數(shù)，在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用。我對學(xué)生們說：“大家知道嗎？我們經(jīng)常坐的電梯里其實就有著數(shù)學(xué)知識，而且還是我們今天學(xué)到的正負(fù)數(shù)。張叔叔和李阿姨從小區(qū)的地面一層乘電梯，張叔叔要去車庫取車，李阿姨要去五樓串親戚，明明要從十層樓下來到一樓找小伙伴玩耍。他們分別應(yīng)該按下電梯的哪個鍵？”學(xué)生們都積極踴躍的回答，聯(lián)想自己在生活中坐電梯的情景，正確說出應(yīng)該按哪個鍵。然后，我就利用多媒體為學(xué)生展示了一張存折，存折上面也存在正負(fù)數(shù)，于是我問學(xué)生：“這些數(shù)各表示什么意思？”學(xué)生們回答說：“表示存入和取出?！睆娜粘Ｉ畛霭l(fā)設(shè)計數(shù)學(xué)問題，能加深學(xué)生對本節(jié)知識的印象，也使得課堂更具有生活氣息。

將數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生的實際生活有機(jī)的結(jié)合在一起，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并學(xué)會主動探究，從而幫助學(xué)生深化知識，構(gòu)建完整的知識體系。

三、開展合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生能力

合作學(xué)習(xí)的基本上是以小組為單位，以問題做引導(dǎo)來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，共同完成教學(xué)目標(biāo)的活動，在教學(xué)過程中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生在集體活動中碰撞出思維的火花，從而讓課堂高效開展。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“同分母分?jǐn)?shù)加、減法”這一節(jié)課時，在以談話方式導(dǎo)入課堂后，我將學(xué)生分成六個學(xué)習(xí)小組，請學(xué)生以小組討論的方式來回答以下問題：“電視臺少兒頻道各類節(jié)目播出時間分配情況為，動畫類4/15，游戲類1/15，教育類7/15，科普類2/15，其他？。問題：1.請學(xué)生根據(jù)所給出的信息提出數(shù)學(xué)問題并解答(要求，問題可以用一步計算)2.前三位節(jié)目共占每天節(jié)目播出時間的幾分之幾？”問題提出后，學(xué)生以小組為單位，展開了激烈的討論，在第一個問題中，他們提出了各種各樣的問題，在回答第二個問題時，由于學(xué)生還不懂得怎樣計算同分母分?jǐn)?shù)的加減法，只是列出了算式，有的學(xué)生是這樣列的：“4/15+1/15+7/15=”，有的學(xué)生是這樣列的：“4/15+1/15=？ ？+7/15=”根據(jù)學(xué)生列出的算式，我請全班同學(xué)來觀察對比一下這兩種方法，并作出相關(guān)評價，叫同學(xué)們來看一看哪一種方法，計算最簡單？學(xué)生通過討論一致得出：有三個分?jǐn)?shù)直接相加比較簡單。然后，我為學(xué)生解答了，如何計算同分母分?jǐn)?shù)的加減法的問題。最后，我再次請學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式來討論一下，同分母分?jǐn)?shù)加減法與異分母分?jǐn)?shù)加減法有哪些異同點？

以小組合作的方式開展數(shù)學(xué)課堂，教師要注意給予小組間有效的指導(dǎo)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)小組討論偏離主題時要及時阻止，將話題引到課堂軌道上，使小組討論順利的開展。在小組討論的過程中，學(xué)生能夠發(fā)表自己不同的見解，想到自己在獨(dú)立思考問題時想不到的解題思路，從而提升學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生親自探究數(shù)學(xué)知識形成的過程，讓學(xué)生學(xué)會綜合、判斷、比較、客觀的認(rèn)識問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下啟迪思維、發(fā)展能力，也使課堂更加高效的開展。

江蘇省鹽城市亭湖區(qū)新興實驗學(xué)校)