江蘇/周 勉

小學英語單詞記憶技巧總結

眾所周知，小學是打好整個學習生涯學習基礎的關鍵階段，而對于英語單詞的學習又是打好整個英語科目學習的基礎部分。換言之，英語單詞記憶效果的好壞，直接決定著到學生英語成績的高低，也影響到學生英語學習能力的提高。所以要在日常的英語教育教學實踐中，充分強調英語單詞學習的重要性，引導學生掌握相關的英語單詞學習和記憶方法，從而促進學生對于英語單詞更好地記憶和背誦，提高學生的英語學習水平和成績。

一、從教材出發(fā)，不脫離單詞情景

教材是教師在課堂講授過程中的主要教學依據(jù)，也是學生在英語科目學習過程中的直接知識來源，所以在日常英語科目的教學過程中，要充分重視對于英語教材的使用，讓學生在英語單詞的學習和記憶中，不脫離教材的實際，在教材所營造的教學情景中，進行單詞的記憶和背誦，這樣才能擺脫死記硬背的弊端，記下的單詞才不空洞、不失真，從而促進學生對于英語單詞的記憶和對英語科目進行更好的學習。

比如，在英語課程“Seeing the doctor”的教學過程中，因為這篇課文的主要單詞都是同人體部位和醫(yī)療器械有關，所以在教學過程中一定不能脫離教材的情景營造。首先，教師要讓學生自行閱讀課文，并把本課的重點單詞:feel，should，have a rest，toothache，anything，check，take medicine，drink water，brush one’s teeth，bedtime.寫在黑板上，帶領學生進行依次的閱讀，讓學生在閱讀過程中體會每個單詞的發(fā)音。然后，把每個重點單詞在課文中出現(xiàn)的句子找出來，進行有針對性的講解，引導學生化身為課文里的人物，去切身地感知每一個單詞出現(xiàn)的情景，加深自己對于單詞意義和內涵的深入理解。接下來，讓學生在小組間進行自主的單詞討論和學習，小組討論完成后，教師通過自己的動作指引，讓學生快速說出每一個身體部位的英文名稱并拼寫出來，鍛煉學生的單詞記憶熟練程度和反應能力。最后，讓學生進行對話練習，在對話中要運用到相關的本課單詞，在學生“A：I don’t feel very well.B：Oh dear ! What’s the trouble? A：I’ve got a headache(touch your head).B：Oh，you’d better stay in bed.”的對話中，完成對單詞運用的練習和英語知識的鞏固。

二、從詞意出發(fā)，展開拓展和聯(lián)系

記憶英語單詞的過程中，對于詞意的學習和把握都是十分關鍵的，所以在對英語單詞的教育教學過程中，要讓學生從詞意出發(fā)，在了解單詞本意的前提下，再對單詞進行具體的拓展和聯(lián)系，這樣學習到的單詞就不會是孤立的單詞，而是一個有體系、有內涵的單詞，這樣的單詞記憶方式，有利于學生對單詞的快速記憶，在這一過程中，需要教師加強學生單詞詞意的記憶的練習，從而提高學生的英語單詞記憶效率，同時也提高了英語課堂教學效率。

比如，在英語課程“In the kitchen”的教學過程中，首先，教師就要把本課重點單詞:bread，meat，potatoes，tomatoes，vegetables，look for，love，bread.按照蔬菜、水果和其他的分類方法在黑板上進行分類，讓學生直觀的了解到單詞間的不同區(qū)別。其次，教師讓學生根據(jù)課文提示進行自主學習，在學習過程中把自己不能解決的單詞重點圈畫出來。然后，根據(jù)學生的學習情況和重點單詞的圈畫，對單詞進行集中的拓展講解，并讓學生描述出這個單詞所表示事物的特征。然后，根據(jù)學生的回答情況，找到學生學習的困難點，再次進行有針對性的講授。接下來，要讓學生大膽說出自己在英語單詞學習和記憶中的問題，有的學生表示問題在于不會讀單詞，教師就要對學生進行單詞語法和讀音的講授；有的學生表示問題在于單詞的不會運用，教師就要通過出習題的方式，讓學生在具體的練習中，提高單詞運用能力。最后，可以讓學生運用本課單詞進行造句和寫作練習，在實踐中加強學生對于單詞的記憶和運用。

三、從考題出發(fā)，單詞記憶有重點

小學生在記憶單詞的時候，缺乏一定的針對性，這不僅不能增強學生單詞記憶的水平，還會影響到具體單詞記憶的效率，這時就要幫助學生學習正確高效的單詞記憶方法，讓學生在單詞的記憶過程中，做到有重點、有方向、有方法地記憶單詞。當然，教師也要在英語考試的實踐中，完成對單詞的記憶和運用，從而促進學生單詞的記憶有針對性，也更有效率。

比如，在英語課程“Chinese festivals”的教學過程中，首先，教師要依據(jù)教材內容，對學生進行重點單詞:festival，dumpling，January，F(xiàn)ebruary，May，June，dragon boat，race，place，rice dumpling，September，October，moon，moon cake，November，mountain的講授，并要求學生能準確的記憶。然后，教師根據(jù)這篇課文的主題和主要單詞內容，進行英語考題的設計，通過讓學生限時測試的方式，來了解學生的英語知識掌握情況和英語單詞運用程度。接下來，把測試考題中出現(xiàn)的英語單詞逐一挑選出來寫在黑板上，針對學生測試過程中的不同反饋情況，把學生在測試中出現(xiàn)的問題進行深入分析和分類，再進行集中的講解，讓學生感受具體單詞的運用情況。最后，教師要向學生們重點強調考題中英語單詞的重要性，讓學生充分重視對于易考單詞的學習和記憶，并在今后的英語學習中，以考題中英語單詞的背誦為重點，促進學生在單詞的學習過程中，掌握到好的學習方法和單詞記憶技巧。

促進小學生對于英語單詞的高效記憶，關鍵的一步就是讓學生學習和掌握住相關的英語單詞學習和記憶技巧，然后再把具體的教材內容同良好的單詞學習方法結合起來，讓學生在日常課堂的學習中，不斷地完善自己的單詞記憶方法和單詞儲備量，從而提高學生的單詞記憶水平，促進學生英語學習能力的增強。

江蘇省鹽城市馬溝小學)