江蘇/徐漢麗

優(yōu)化漢字教學(xué)“一”字經(jīng)

小學(xué)低年段的漢字教學(xué)，是以擴(kuò)大識(shí)字量為出發(fā)點(diǎn)，落腳點(diǎn)在漢字上，讓學(xué)生對(duì)漢字感興趣，主體識(shí)字，開(kāi)放識(shí)字，把識(shí)字當(dāng)作一件生活中隨處都可以做的事情，處處都可以識(shí)字。它不僅僅局限在課堂上，還可以延伸到課堂以外的環(huán)節(jié)中，充分利用生活中的資源。比如媽媽在和孩子過(guò)馬路時(shí)，看到路旁的指路牌，上面的漢字就可以教給孩子；去動(dòng)物園玩的時(shí)候，小動(dòng)物們的名字就可以讀給孩子們聽(tīng)……讓識(shí)字也變得快樂(lè)起來(lái)。

作為一名低年段的老師，我深深地感受到漢字教學(xué)對(duì)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性。直至現(xiàn)在，無(wú)論是在課堂上，還是課間和孩子們的閑談中，經(jīng)常能夠聽(tīng)到“老師，這個(gè)字我和媽媽在逛超市的時(shí)候就認(rèn)識(shí)了！”“老師，在以前一二年級(jí)的時(shí)候，我們就會(huì)了?！钡拇_，這些孩子是幸運(yùn)的，他們是快樂(lè)識(shí)字的受益者，也讓我更加肯定了快樂(lè)識(shí)字對(duì)學(xué)生們?cè)诘湍昙?jí)突破識(shí)字障礙的作用?；仡櫇h字教學(xué)所作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，其實(shí)就是念好“一”字經(jīng)。

一、一本剪貼本：識(shí)字的載體

孩子們的剪貼本，要秉持“不要抄，不要打印”的原則，以不增加學(xué)生和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)為前提，就直接貼帶有漢字的材料，直接和漢字接觸為宜，否則就會(huì)造成負(fù)擔(dān)。它最好從生活中來(lái)搜集信息。生活中處處有漢字，要從生活中去學(xué)習(xí)，尋找資料，做到“直接和漢字對(duì)話”。這樣的材料有很多，如牙膏上面有關(guān)于牌子的漢字，日化用品上也有很多，報(bào)紙上面有些大字等，都是很好的材料。

那么，學(xué)生在準(zhǔn)備剪貼本的過(guò)程中是否要加注拼音？我覺(jué)得不能太依賴(lài)拼音識(shí)字，在剪貼以后，就不要再費(fèi)時(shí)間去加注拼音了，這樣既加重了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，還阻礙了學(xué)生們識(shí)字的能力。孩子們完全有能力在小組合作、互相學(xué)、教的時(shí)候記住漢字，也是對(duì)他們能力的提升。

而對(duì)于剪貼本的作用不止這樣，在課后我們也應(yīng)去關(guān)注。我曾經(jīng)觀察過(guò)，學(xué)生們的剪貼本除了上課用以外，課后沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)地去翻看這些，這樣就會(huì)對(duì)那些漢字只有一個(gè)模糊性的記憶和認(rèn)識(shí)，雖然不要求學(xué)生掌握全部，但是也應(yīng)該有個(gè)底線。老師們可以把剪貼本作為一個(gè)展覽品放在教室里，剪貼本是很漂亮的，字體也很大，學(xué)生還是有興趣去看、去認(rèn)的，讓學(xué)生自主地去學(xué)。

二、一堂漢字教學(xué)課：識(shí)字的主陣地

我們每節(jié)課都有漢字教學(xué)，作為學(xué)生們快樂(lè)識(shí)字的時(shí)間。課堂上，老師不僅僅要教會(huì)學(xué)生漢字的讀音，還要注重把字盤(pán)活，通過(guò)編兒歌、分析字形、找一些漢字的構(gòu)字規(guī)律、編字謎、做游戲、想象等方法，做好相關(guān)的組織和引導(dǎo)作用，讓學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生興趣，這樣學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，積極性也來(lái)了，喜歡識(shí)字，孩子們會(huì)更加期待每周一節(jié)的語(yǔ)文課。老師同時(shí)還要關(guān)注到學(xué)生與學(xué)生之間識(shí)字能力的差異性，多鼓勵(lì)和肯定識(shí)字能力比較弱的學(xué)生。

作為小班化學(xué)校，充分發(fā)揮小班的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中有組織、有目的、有反饋、有實(shí)效地交流。老師要一步一步教給學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)的方式，要有層次性地學(xué)習(xí)，實(shí)實(shí)在在地抓好這一環(huán)節(jié)，這樣就可以擴(kuò)大自身的識(shí)字量，然后再在全班交流，認(rèn)識(shí)更多的漢字。

三、一種滲透：應(yīng)用、鞏固的途徑

首先，漢字教學(xué)可以更多地深入到各個(gè)學(xué)科中去，在孩子們的學(xué)習(xí)生活中做個(gè)有心人，在音樂(lè)、美術(shù)、體育等學(xué)科的課堂教學(xué)中，教師都可以進(jìn)行滲透，輕輕松松地進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)。

其次，漢字教學(xué)也可以滲透到我們學(xué)校背古詩(shī)這一特色傳統(tǒng)中去。在學(xué)生背古詩(shī)的時(shí)候，讓他們接觸漢字，老師可以根據(jù)學(xué)生接受的程度，對(duì)漢字的意思做些講解，結(jié)合語(yǔ)境教學(xué)字形、字義，更加有效，不知不覺(jué)中學(xué)生可以識(shí)得大量的字。

最后，老師可以在放假期間推薦給學(xué)生幾本好書(shū)，最好是大點(diǎn)的，比如《十萬(wàn)個(gè)為什么》《腦筋急轉(zhuǎn)彎》《成語(yǔ)故事》等，字的大小不要小于四號(hào)字，讓學(xué)生鞏固熟字，在輕松的自主閱讀中學(xué)會(huì)了生字，記得最深。多鼓勵(lì)學(xué)生看書(shū)，主動(dòng)地去讀，促動(dòng)自己去認(rèn)識(shí)生字，用自己的方式去識(shí)字，這樣的認(rèn)讀最具有時(shí)效性。識(shí)字還可以貫穿在學(xué)生們讀報(bào)的過(guò)程中，老師們要做個(gè)有心人，抓住孩子們的愛(ài)好，進(jìn)行延伸。這樣堅(jiān)持下去，閱讀一旦成為他們的習(xí)慣，對(duì)識(shí)字量是很大的擴(kuò)充和延伸，識(shí)字活動(dòng)無(wú)處不在。

四、一面“識(shí)字墻”：識(shí)字效率的保障

對(duì)學(xué)生的記憶，我曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)教知一個(gè)新的知識(shí)以后，必須重復(fù)20遍才能記住，說(shuō)明學(xué)生們學(xué)過(guò)知識(shí)以后，如不及時(shí)復(fù)習(xí)，很快遺忘，因此課堂教學(xué)的實(shí)效性是有限的。如何在課后做到有效的鞏固是非常重要的，作為小學(xué)啟蒙老師，不能要求孩子們?nèi)空J(rèn)識(shí)你課堂上的漢字，但是也應(yīng)該通過(guò)“識(shí)字墻”的方式，讓孩子們?cè)谡n間活動(dòng)的時(shí)候有意或無(wú)意的接觸、鞏固，這樣對(duì)學(xué)生的記憶有很大的實(shí)效性。

漢字教學(xué)從生活中出發(fā)，尋找學(xué)生感興趣的主題入手，學(xué)生學(xué)起來(lái)很積極，如果每一次都能夠抓住這樣的興趣，那么對(duì)學(xué)生、對(duì)老師來(lái)說(shuō)都會(huì)讓這一活動(dòng)輕松地進(jìn)行下去！

江蘇省南京市小營(yíng)小學(xué))