江蘇/金冬梅

例談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化

“學(xué)困生”是我們工作中常遇到的一個(gè)詞。其實(shí)，無論是老師、家長還是學(xué)生自己，都不愿與“學(xué)困生”這個(gè)詞相遇。尤其是學(xué)生自己，他們也希望可以在學(xué)習(xí)的過程中取得應(yīng)有的成績。因此，對(duì)于這類學(xué)生，作為老師需要更多地在情感上關(guān)懷、方法上指導(dǎo)，這樣才能避免他們自暴自棄，和其他學(xué)生一樣享受到學(xué)習(xí)的樂趣。那么，我們?cè)撊绾卧诮虒W(xué)過程中進(jìn)行“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化呢？筆者結(jié)合幾年的經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要談一談自己的做法。

首先，激發(fā)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)注，讓他們?cè)敢庥H近數(shù)學(xué)。必須承認(rèn)的是，數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性及抽象性的學(xué)科。也正是由于它的抽象性，造成了學(xué)困生形成的主要原因。因此，筆者以為，教學(xué)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。通過直觀性使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)，使學(xué)生在大腦中建立起所學(xué)知識(shí)的數(shù)學(xué)模型。我們還應(yīng)當(dāng)知道的是，興趣是在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來的，尤其是學(xué)困生，他們普遍存在壓抑感，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。因此教師更應(yīng)該多站在他們的立場(chǎng)考慮問題，多給他們展示自己的機(jī)會(huì)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，讓他們感到數(shù)學(xué)其實(shí)一點(diǎn)不可怕，只要沉浸其中，會(huì)發(fā)現(xiàn)無窮的奧秘。

比如說“平均分東西”的動(dòng)手實(shí)踐應(yīng)用題遠(yuǎn)比“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份”的常規(guī)形式更受學(xué)困生歡迎。因此，筆者在教平均數(shù)知識(shí)的時(shí)候，給班級(jí)里的學(xué)困生發(fā)了一些諸如小棍子這類的學(xué)具，讓他們自己動(dòng)手去平均分，然后根據(jù)自己分的結(jié)果將算式寫出來。這樣小小的轉(zhuǎn)變，讓他們覺得很有意思。表現(xiàn)出來的積極性非常高。不但自己分，還主動(dòng)喊老師和同學(xué)參與他們的行動(dòng)中來，并且積極探尋“這樣做對(duì)嗎”，當(dāng)?shù)玫嚼蠋熀屯瑢W(xué)的肯定后，他們的勁頭更足了。即使不小心有了錯(cuò)誤的嘗試，在大家的幫助下，他們也能很快找到正確的做法，學(xué)習(xí)的自信心更足了。

其次，改變習(xí)慣，從學(xué)習(xí)的過程入手，讓他們走上學(xué)習(xí)熟悉的正確道路。對(duì)于不少學(xué)生而言，之所以學(xué)習(xí)上有困難，就在于習(xí)慣不好。因此有人提出，好習(xí)慣可以成就一個(gè)人的優(yōu)秀。要轉(zhuǎn)變學(xué)困生，我們也需要在充分觀察和仔細(xì)研究學(xué)生的基礎(chǔ)上幫助他們改變不好的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。我們經(jīng)常遇到最典型的是一些學(xué)生不會(huì)聽課，作業(yè)不能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)沒有毅力，書寫潦草，不檢查作業(yè)等等。越是遇到這樣的學(xué)生，那么我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中就應(yīng)該及時(shí)關(guān)注他們，使他們逐步克服不良習(xí)慣，久而久之就形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如在聽課方面，上課時(shí)我們要一直關(guān)注他的狀態(tài)，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其一直保持集中的注意力認(rèn)真聽課，同時(shí)學(xué)習(xí)也有了毅力，作業(yè)方面也一樣及時(shí)檢查，及時(shí)糾正他的不良習(xí)慣，使他沒有偷懶的機(jī)會(huì)，時(shí)間久了就會(huì)有成效。當(dāng)然，幫助學(xué)生改變不好的習(xí)慣并養(yǎng)成良好的習(xí)慣不是一蹴而就的事情，這也需要我們?cè)谵D(zhuǎn)變的過程中要擁有足夠的耐心和毅力。

再次，更新評(píng)價(jià)，從學(xué)習(xí)的結(jié)果入手，提振學(xué)生的士氣并且發(fā)掘他們身上的潛力。其實(shí)不少所謂的“學(xué)困生”并不是真正的不能學(xué)習(xí)，他們只是在某一方面表現(xiàn)出遲緩的一面。比如印度的電影《地球上的星星》里的主人公，他看起來是學(xué)困生，卻又是一個(gè)繪畫方面的天才。我們身邊不少這樣的孩子，他們只是不契合我們的評(píng)價(jià)方式。如果換一個(gè)角度，他們或許就天賦異稟的人。

在教學(xué)過程中，我們面對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)成績差，往往感到很無奈，因此會(huì)經(jīng)常對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)，批評(píng)的時(shí)間久了不但不起作用，還會(huì)給他們?cè)斐尚睦砩系年幱埃a(chǎn)生較強(qiáng)的自卑感。這個(gè)時(shí)候，作為教師，我們應(yīng)該對(duì)這部分學(xué)生加倍關(guān)愛，各方面給予幫助和支持，以愛心喚醒他們內(nèi)心深處的求知欲。最有效的方式就是課堂教學(xué)中會(huì)專門有意的多提問學(xué)困生，但是他們對(duì)我提問的問題往往是不知所措，或亂說一氣，這時(shí)我不說批評(píng)他們的話，相反我會(huì)扭轉(zhuǎn)話題。先表揚(yáng)他們敢于發(fā)言，對(duì)于他們的進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)不是放在回答得“對(duì)不對(duì)”上，而是放在“敢不敢”回答上。多試幾次以后，他們感受到我的善意，也就慢慢開始研究問題，并逐漸能夠向“正確”上靠近了。其實(shí)改變?cè)u(píng)價(jià)的方式就是與學(xué)困生進(jìn)行心靈的碰撞和溝通，使更多的學(xué)生脫離學(xué)困生的隊(duì)伍。讓他們感受到我們的關(guān)心和愛護(hù)，從而從心理上對(duì)自我產(chǎn)生肯定。

最后，家校聯(lián)系，運(yùn)用多方力量給學(xué)生營造關(guān)懷的氛圍，讓他們不覺得自己是孤獨(dú)的。對(duì)于不少孩子而言，造成他們“學(xué)困”的原因很多，其中家庭也占了很大一部分。因此教師與學(xué)困生家長的聯(lián)系應(yīng)經(jīng)?；环矫婕皶r(shí)把“學(xué)困生”的進(jìn)步轉(zhuǎn)達(dá)給家長；另一方面，教師還要及時(shí)掌握學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)、生活情況，把學(xué)生在校期間的不良表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，合理解決。教師與家長經(jīng)常交流，不斷調(diào)整教育的方式、方法，不斷促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。教師和家長可共同商定檢驗(yàn)方法，而評(píng)價(jià)必須是激勵(lì)、鼓勵(lì)為主，讓學(xué)困生一直保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣才能逐漸摘掉“學(xué)困”的帽子。

總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是每個(gè)老師必須面對(duì)的問題，也是負(fù)責(zé)任的重要體現(xiàn)。只是，學(xué)情不同，轉(zhuǎn)化的方式也不同，這也需要教師練就一雙慧眼。

江蘇省泰州市姜堰區(qū)里華中心小學(xué))