曾鈺瑤

湖南/

如何豐富小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的“內(nèi)心”？

曾鈺瑤

新課程標準提到“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”并且它強調(diào)了“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”，“應(yīng)給讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！边@種以人為本的指導(dǎo)思想告訴我們要以平等的方式帶給孩子們啟迪和智慧。

可是由于傳統(tǒng)課程教學(xué)的慣性、應(yīng)試教育的影響以及相關(guān)評價辦法的滯后，綜合性學(xué)習(xí)單元的實施還存在著很多問題和困惑。我們也發(fā)現(xiàn)很多教師在綜合性學(xué)習(xí)單元教學(xué)中存在以下幾個誤區(qū)：1、草草走過場，綜合性學(xué)習(xí)單元不像閱讀教學(xué)課，沒有具體的課文內(nèi)容和明確的教學(xué)目標，也沒有固定的教學(xué)方式和顯性的評價要求，要組織完成兩個星期的十多節(jié)課，確實有點困難。所以，很多教師不知道該怎么上好綜合性學(xué)習(xí)單元，有些教師干脆把綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)作可有可無的教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系閱讀材料進行一些問題討論，壓縮課時，蜻蜓點水，草草收兵。還有不少學(xué)校的語文綜合性學(xué)習(xí)形同虛設(shè)，可有可無，管理處于無序狀態(tài)。正如人們所說的：綜合性學(xué)習(xí)“講起來重要，做起來次要，不檢查不要?！?、活動大雜燴，語文綜合性學(xué)習(xí)加強語文課程與其他課程以及生活的聯(lián)系，體現(xiàn)“做中學(xué)”、“玩中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式。有些教師曲解這一宗旨，簡單地把語文綜合性學(xué)習(xí)理解為“語文課外活動”或只重視成果的交流。有時整節(jié)課像是“文娛活動課”，活動的設(shè)計像是“節(jié)目單”，學(xué)生是“主持人”和“演員”，老師像是一個旁觀者。這樣的綜合性學(xué)習(xí)變成了活動大雜燴，使語文綜合性學(xué)習(xí)雖有“綜合性學(xué)習(xí)”之“名”，卻失去了“語文”這個“姓”，而綜合性學(xué)習(xí)的“內(nèi)心”，是聽說讀寫能力的整體發(fā)展，是語文知識的綜合運用，是對嚴謹求實的科學(xué)精神的逐漸培養(yǎng)。那如何豐富小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的“內(nèi)心”？凸顯語文味，值得我們深思，結(jié)合多年的語文教學(xué)實踐，我談?wù)勛约旱膸c感受。

一、教學(xué)設(shè)計，凸顯“語文味”

聽說讀寫能力是語文的基本素養(yǎng)。因此，語文綜合性學(xué)習(xí)要堅持自己的宗旨。綜合性學(xué)習(xí)提供了聽說讀寫試著整合在一起的可能性，它最大限度地將聽說讀寫各自的要求和訓(xùn)練整合在一起。

以湘教版二年級上冊第三單元大舞臺《我愛秋天》為例：

(一)搜集資料

1.分組：根據(jù)學(xué)生的自愿和我的建議分成幾個小組分別搜集相關(guān)資料，并選好小組長。

2.明確任務(wù)：這幾個組的任務(wù)分別是收集有關(guān)秋天的資料。第一組是有關(guān)秋天的故事。第二組是有關(guān)秋天的古詩、成語、謎語。第三組有關(guān)秋天的圖畫。第四小組是有關(guān)秋天的歌曲。第五小組是制作秋天的樹葉標本、樹葉拼圖。各組學(xué)生利用節(jié)假日通過聊天，上網(wǎng)、書店看書、郊外撿拾落葉等多種途徑搜集資料。

(二)篩選整理 學(xué)生分組篩選梳理收集的材料，為分析、研究匯報做準備。

(三)分析研究 利用一節(jié)課的時間，由組長組織組內(nèi)同學(xué)討論，對所收集的資料進行分析、研究、整理，形成書面材料，并推薦出代表代表本組同學(xué)在班上交流成果。最后將本組篩選的材料，分析研究的成果編輯成冊。

(四)匯報成果 課堂，教師只是組織者。主要由各組代表以他們自己的方式展示學(xué)習(xí)成果。

(五)展示成果 課后發(fā)動各小組的學(xué)生進一步充實小冊子的內(nèi)容，作為成果在班級展覽。同時將自己的體會、收獲寫下來。

這一案例的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了語文能力的整合。突出了語文能力的整合發(fā)展。(1)培養(yǎng)了學(xué)生聽讀的能力：與人聊天，閱讀有關(guān)資料，收集語言材料，獲得語文信息。(2)培養(yǎng)說的能力：收集材料后，學(xué)生分組討論，及在班上交流發(fā)言。(3)培養(yǎng)寫的能力：學(xué)生將篩選的語言材料編輯成冊，在討論交流、展示匯報的基礎(chǔ)上寫一篇小日記，在寫作中表現(xiàn)自己語言運用的獨特感受。

二、語言積累，提高素養(yǎng)

“積累”是課標的一個重點和亮點。語文課程標準明確指出，要讓學(xué)生有較豐富的積累，要讓他們在閱讀中積累優(yōu)美的詞語，精彩的句段以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。因此，要讓語文綜合性學(xué)習(xí)上出語文味，就必須在活動中有意識地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在活動中愉快地積累，得到提升。

在上面的案例中，學(xué)生的展示都是這次活動的積累。比如有關(guān)秋天的古詩、成語、謎語、歌曲……學(xué)生通過再次創(chuàng)作以更具特色的形式展示出來。這些知識的積累不僅僅是停留在成果本上，更是要深印在腦海里的。這樣，循序漸進的由淺入深，適當(dāng)拓展，不但開闊了學(xué)生的視野，也教給了學(xué)生積累的方法。長此以往，我相信學(xué)生的語文素養(yǎng)，一定會得到提高。

三、詩文美讀，培養(yǎng)語感

良好的語感是語文素養(yǎng)之一，而“詩文美讀”又是培養(yǎng)學(xué)生良好語感的重要手段。在語文綜合實踐活動中，同樣可以抓住契機，指導(dǎo)學(xué)生美讀有關(guān)語言材料，讓他們在美讀中得到語言訓(xùn)練，形成良好語感。在本節(jié)課中，學(xué)生和著細膩、委婉的古箏名曲《漢宮秋月》，朗誦唐朝著名詩人王維的《山居秋暝》，眼前仿佛出現(xiàn)了“空山新雨后，天氣晚來秋”的一幅幽美恬靜動人的秋景圖?！肚镆骨贰蹲右骨锔琛返仍姼璧捻炞x賞析，也都讓學(xué)生把閱讀課中的品讀、感悟很好地運用到語文綜合實踐活動中，讓學(xué)生在綜合實踐活動中感受到語言文字的魅力，了解了組織運用語言的方法和規(guī)律，養(yǎng)成品讀感悟和大膽表達的習(xí)慣，形成了良好的語感，這不能不說是一舉多得吧。

四、展示交流，樂于表達

上海師范大學(xué)小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)首席專家吳忠豪教授說過：“學(xué)語文的關(guān)鍵不在于理解，而是應(yīng)用?！睂W(xué)生在與他人的進行溝通與交流的過程中能充分表達自己的感受、想法，這也是學(xué)習(xí)語文綜合能力中重要的一個方面。所以，在語文綜合實踐活動中應(yīng)多多創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生多多進行口頭與書面語言的交流，使學(xué)生在交流中感受樂趣，學(xué)會表達并樂于表達。

在這次綜合實踐活動伊始，我一直考慮的還有一個問題就是要讓學(xué)生“八仙過海，各顯神通”，把課堂還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生人盡其才，才盡其用，以飽滿的學(xué)習(xí)熱情和動力，以主人翁的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動中，將自己的一技之長展示給大家，呈現(xiàn)爭鮮斗艷花滿園的局面。因此，明確要求學(xué)生全員參與，分工合作，彼此配合，互相取長補短，力求更有特色的把本組的學(xué)習(xí)成果展示出來。

孩子們認真討論，積極準備。作為老師雖然放手給學(xué)生，但不表明你什么也不管，你要深入學(xué)生中了解每組的狀況，并及時進行指導(dǎo)調(diào)控。第一組同學(xué)利用收集到的秋天的故事創(chuàng)作了一個小品。我一看為了體現(xiàn)人人都參與，設(shè)計了爺爺奶奶、爸爸媽媽、哥哥姐姐、弟弟妹妹的等角色，這要是都演完需要10多分鐘呢。我向他們提出了兩個問題，一是小品太長，二是憑借哪些情節(jié)吸引同學(xué)們的注意力？他們小組認真討論后把原有個一個劇本改成了兩個，分兩組表演。在排練的過程當(dāng)中，不停地修改增加“笑”果。這節(jié)課呈現(xiàn)的這個小品，孩子們真是下了不少功夫。原來就是簡單的奶奶先講一個故事，然后讓爺爺再講一個，小組同學(xué)看完后說，一個講故事，其他同學(xué)沒事了挺木的。”于是他們又穿插了一些互動的細節(jié)，確實生動了許多。幾個孩子改完后興奮地告訴我：“老師，我們真有一點小小的成就感”。我說：“恭喜恭喜！你們將來成為名編劇名導(dǎo)的時候，別忘了啟蒙在這一課啊！

第二小組的同學(xué)收集的是關(guān)于秋天的古詩、成語、謎語。怎么才能有創(chuàng)意地匯報呢？他們想到了配樂詩朗誦，在優(yōu)美的背景音樂中，孩子們有模有樣的朗誦著，讓所有傾聽者沉浸在秋天的美景中，不能不佩服孩子們的潛力真是不可估量！

第五小組也一改往日一首歌伴舞的形式，采用了相聲風(fēng)格串燒的形式進行了展示，語言的銜接自然幽默。孩子們在活動中學(xué)會了表達并且樂于表達。就說唱《秋天走，我也走》的那個孩子，她的歌明顯不在調(diào)上，但沒有人笑話她，她也沒有含羞。所以老師真不能干涉太多，當(dāng)你放手讓他們自己去做的時候，那么多孩子的智慧集中在一起，真能創(chuàng)造出別樣的精彩來。

孩子們在展示交流活動中，表現(xiàn)出了高漲的學(xué)習(xí)熱情和較強的學(xué)習(xí)能力，體驗到了探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的快樂。

縱觀上述案例，我想，一份好的學(xué)習(xí)成果不應(yīng)該像是一位耀人眼目的時尚中人，而應(yīng)是洗去鉛華、素面朝天的清麗女子，有樸實豐富的內(nèi)心。而綜合性學(xué)習(xí)的“內(nèi)心”，是聽說讀寫能力的整體發(fā)展，是語文知識的綜合運用，是對嚴謹求實的科學(xué)精神的逐漸培養(yǎng)。關(guān)注綜合性學(xué)習(xí)成果就是在關(guān)注語文的本質(zhì)。只要有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，有利于學(xué)生全面發(fā)展，我們就要去做，且盡心盡力做好——我們力求追求語文綜合性學(xué)習(xí)“語文”、“綜合”、“實踐”三位一體的境界，雖然在實際操作中，常令我們忙于應(yīng)付，難以兼顧，但我們有榜樣可循，有教訓(xùn)可鑒。我們將努力追尋，讓語文綜合性學(xué)習(xí)這課改中的一朵奇葩越發(fā)璀璨。

湖南省邵陽市城步紅旗小學(xué))