鄭宏偉

江蘇/

分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

鄭宏偉

新課改下各種新穎的教學(xué)方式已經(jīng)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。為了加強小學(xué)生身心的健康發(fā)展，引入分層教學(xué)方案，這一方案能夠有效實現(xiàn)學(xué)生個性的良好發(fā)展。根據(jù)學(xué)生個體性的差異，針對性的制定相應(yīng)的分層式發(fā)展戰(zhàn)略方針，更好的發(fā)揮小學(xué)教育的功能，讓學(xué)生融入到體育運動過程當(dāng)中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與運動天賦。本文就分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用作以淺析。

一、合理設(shè)計教學(xué)課件，制定合適的體能目標(biāo)

合理規(guī)劃體育小組。每一堂課按照體育能力相協(xié)調(diào)的分組原則，明確體能鍛煉的目標(biāo)，考慮好學(xué)生的興趣，保證學(xué)生之間能夠和諧的相互完成教師布置的體能任務(wù)鍛煉。在具體的教學(xué)中，要充分考慮到學(xué)生身體素質(zhì)的差異性，教師要時刻作為一個指導(dǎo)者的角色陪伴在課堂上，將學(xué)生的能力與心理承受水平協(xié)同發(fā)展，提升至相同層級。在平常的時候教師需要和學(xué)生多交流與溝通，通過體育自習(xí)時間觀察學(xué)生的體能素質(zhì)，結(jié)合學(xué)生的興趣點，制定相應(yīng)的訓(xùn)練強度。另外，保證分組合情合理，也可以讓學(xué)生自由搭配。然后對完成分組的學(xué)生進行目標(biāo)的設(shè)定，要給不同層次的學(xué)生設(shè)置不同難度的教學(xué)目標(biāo)。

比如在“跨越式跳高”課堂中，老師要為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的高度進行教學(xué)，教師要時刻守候在學(xué)生旁邊為學(xué)生加油打氣，通過教師的合理引導(dǎo)讓學(xué)生選擇符合自身體育素質(zhì)的高度進行跳高練習(xí)，以便完成各個層次的跳高目標(biāo)，體驗完成動作之后的喜悅。同樣教師也可以讓體育能力較強的學(xué)生幫助體能素質(zhì)較差的學(xué)生，共同合作來完成相應(yīng)的體育目標(biāo)，共同參與到體育活動中，相互促進，相互提高。對于一些體育素質(zhì)較差的學(xué)生，采用低起點的引入訓(xùn)練方法，循序漸進的達成體育目標(biāo)，形成梯度化教學(xué)，使其在學(xué)習(xí)過程中能夠不斷積累相應(yīng)的體育能力。對于一些體能素質(zhì)較高的學(xué)生，可以采取興趣教學(xué)法，也就是按照自己的喜好來選擇加強的方面，在完成既定的教學(xué)任務(wù)之后，做自己喜歡的運動。

二、剖析分層教學(xué)意義，確定合理的教學(xué)目標(biāo)

每一個人都是獨一無二的，所以自身的體質(zhì)與個人運動的表現(xiàn)能力也有所不同。也就是說在小學(xué)體育教育中相關(guān)教師徹底分析每一位同學(xué)的體育特點，深刻剖析分層教學(xué)的意義，確定合理的教學(xué)目標(biāo)。采用分層教學(xué)可以讓每一位學(xué)生都能夠?qū)W有所長，讓每一個學(xué)生的鍛煉強度都能達到最恰當(dāng)?shù)囊粋€度，避免讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦與厭煩的心理情緒。傳統(tǒng)模式下的體育課堂，采用統(tǒng)一化的教學(xué)方式，這就造成了有的學(xué)生感覺鍛煉強度不夠，而有的學(xué)生覺得沒有意思。因此，明確分層教學(xué)的意義和最終的目的所在，能夠非常有效的實施分層教學(xué)法，讓普通生不斷達到體育尖子生的標(biāo)準(zhǔn)，讓體育能力差的學(xué)生達到普通生的標(biāo)準(zhǔn)，全面提升小學(xué)體育教學(xué)效果。

在分層式教學(xué)中，要按照學(xué)生的不同能力設(shè)定不同的標(biāo)準(zhǔn)，按照學(xué)習(xí)興趣與體能素質(zhì)來制定課堂任務(wù)。就籃球課的教授過程中，為了適應(yīng)不同階段的學(xué)生，教師要將預(yù)先摸底的學(xué)生進行科學(xué)的分組，對于籃球打得好的，基礎(chǔ)動作合格的學(xué)生可以進行組與組之間的對抗，在實戰(zhàn)中學(xué)會運球、投籃、過人等一些高級動作。對于不是太喜歡籃球的學(xué)生，可以在完成相應(yīng)的基礎(chǔ)動作之后，帶領(lǐng)學(xué)生玩一些體育游戲，比如綁腿跳、接力賽等，使其在游戲中鍛煉，在快樂中找到學(xué)習(xí)體育的樂趣，進而激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，在鍛煉身體的同時，增加體育知識。不斷的協(xié)調(diào)不同層次體育水平的學(xué)生共同發(fā)展自身的體能，避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩和感到學(xué)習(xí)體育吃力的現(xiàn)象發(fā)生。逐漸完善教學(xué)方案，將學(xué)生的個體差異作為分層教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的體育成績，讓學(xué)習(xí)成為一件快樂的事情。

三、合理加入單獨輔導(dǎo)，提高學(xué)生的體育水平

小學(xué)體育作為一門單獨的學(xué)科，主要是為了強化身體素質(zhì)和進行相關(guān)體育知識的學(xué)習(xí)，在進行體育活動的同時來及糾正學(xué)生對待事物的看法和處理事物的方式，增進師生之間的感情。豐富學(xué)生的體育運動，小學(xué)體育教師責(zé)任重大，由于小學(xué)生對外界的認(rèn)知較為淺顯，學(xué)習(xí)方式上也有一定的欠缺，造成了學(xué)生之間成績的差異性，為了縮小這種差異性，教師就必須認(rèn)真實施分層教學(xué)，將每一位學(xué)生的體育成績放在不同階段的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)上，逐步提高學(xué)生的體育水平。

比如對于一些體育水平較差的學(xué)生，教師可以利用課余時間進行單獨的輔導(dǎo)，組織這些學(xué)生進行先關(guān)體能的訓(xùn)練，利用體育小游戲吸引學(xué)生的注意力，讓具有共同興趣的學(xué)生聚到一起，進行以組為單位輔導(dǎo)。同樣也可以為體育能力差的學(xué)生進行單獨輔導(dǎo)。首先，單獨輔導(dǎo)是分層教學(xué)方法中的重要方法之一，要對一些體育特長生以及體育能力非常差的學(xué)生進行一對一的輔導(dǎo)，讓其多鍛煉，進而在教師單獨輔導(dǎo)的這種情景中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。當(dāng)學(xué)生完成相應(yīng)的動作之后，教師要給與一定的口頭表揚，并對其針對性的作出評價與指導(dǎo)，讓學(xué)生按照自己的進步情況來升級體育鍛煉目標(biāo)。

總之，分層教學(xué)法可以有效實現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)，而且可以節(jié)省大量的教學(xué)資源，最大限度的利用教師的教學(xué)能力，全面提高學(xué)生的整體體育水平。在具體的實施過程中教師要分析好學(xué)生個體性的差異，為其制定相應(yīng)的體育目標(biāo)，讓其更好的了解自己，找到自己喜歡的體育項目，發(fā)揮分層教學(xué)的實際作用，充分調(diào)動學(xué)生上課的積極性，進而達到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

江蘇省鹽城市王港小學(xué))