黃禎祥

四川/

淺談如何讓潛力生持久保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)

黃禎祥

本文探討的，主要在于使?jié)摿ι志帽３至己玫膶W(xué)習(xí)狀態(tài)。其主要途徑在于利用小組合作方式不斷激勵(lì)，使其不斷進(jìn)步。一方面，借分組讓潛力生學(xué)會珍惜同學(xué)的接納和相互信任。二方面，讓潛力生體會到同學(xué)的幫助，共享榮辱。三方面，讓潛力生學(xué)會在競爭獲得快樂。四方面，階段評價(jià)，讓潛力生感受到堅(jiān)持就是勝利。周評、月評、期評讓潛力生不敢懈怠，繼而長期保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，久而久之習(xí)慣成自然，最終讓他們認(rèn)識到我能行。

潛力生；小組合作；學(xué)習(xí)狀態(tài)

俗話說：“十年樹木，百年樹人”，可見培養(yǎng)一個(gè)人才是多么困難和持久的事情，同時(shí)，我們要轉(zhuǎn)化的又是潛力生。他們不是屬于智障，有學(xué)習(xí)的潛力，通過努力不但能轉(zhuǎn)化，而且還是有發(fā)展前途的孩子。但他們的進(jìn)步總有些反反復(fù)復(fù)，讓你高興幾天，又讓你頭疼一陣，一次又一次考驗(yàn)著教師的耐心。怎樣讓這部分潛力生通過小組合作學(xué)習(xí)捆綁式評價(jià)持久保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，筆者作了一些探索。

一、借分組，讓他們懂得珍惜

在全國如火如荼的課堂改革中，教師的教學(xué)方法出現(xiàn)了相應(yīng)的改變，特別是學(xué)生自主合作探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐，取得了可喜的成果。山西太谷的小組合作捆綁式評價(jià)就給了我啟示及操作導(dǎo)向。但如何分組，又特別是潛力生如何處理，很有難度。他們有的學(xué)習(xí)成績差，有的紀(jì)律表現(xiàn)不好，不愛學(xué)習(xí)，作業(yè)不能完成，各個(gè)小組都不想要他們。怎么辦？首先，我制定了潛力生得分優(yōu)惠政策，讓小組覺得和他們在一組有利可圖。分組時(shí)，我采取雙向選擇，雙方意向一致組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，這情投意合的小組組合，有利于小組開展合作探究和學(xué)習(xí)，有利于作業(yè)的督促完成。第三步分別找潛力生談話，講分組前的思考及分組的困難，以及今后學(xué)習(xí)中與人合作的重要性，讓他們意識到融入小組不容易，是他們重新站起來的機(jī)會，能有人接納和幫助，是自己的榮幸，由此懂得珍惜。對小組來說，能得到這部分學(xué)生的信任也很不容易，說明自己具有人格魅力，如能把潛力生管理好，帶動好，不僅考驗(yàn)了自己各方面的能力，也體會到了幫助別人，快樂自己的真諦。這樣雙方都能在融洽的氛圍中共同進(jìn)步。

二、在小組合作中，共享榮辱

你榮我榮，你恥我恥。這是每個(gè)小組共同的口號。在語文學(xué)習(xí)上，潛力生主要表現(xiàn)在書寫差，不能完成作業(yè)，上課少發(fā)言或不發(fā)言等幾個(gè)方面。于是，我規(guī)定凡在課堂上由潛力生回答出問題的加2分，這樣就促使組長和副組長教潛力生回答問題，回答對了，他自己高興，有了自信，滿面笑容，小組成員更是欣喜，慢慢地潛力生有了回答問題的勇氣，有了自信，慢慢改變了被動性接受答案，還會有一些自己的意見，發(fā)言的次數(shù)也就多了。對每次的家庭作業(yè)，先由小組長評改，再由教師評改。這種由以前一位老師評改，演繹為增添到十幾位老師當(dāng)面評改的雙重評改法，增強(qiáng)了當(dāng)面評改的效果，強(qiáng)化了潛力生對知識點(diǎn)的吸收，同時(shí)，使?jié)摿ι膶W(xué)習(xí)行為得到了有效監(jiān)督。慢慢下來，不完成作業(yè)的現(xiàn)象只是偶爾，字跡也比以前寫得好多了。但由于潛力生的不良習(xí)慣不是一朝一夕形成的，也不是一朝一夕能改過來的，但只要那些偶爾現(xiàn)象越來越少就是好現(xiàn)象。因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了集體觀念，有了榮譽(yù)感，這本身就是一種進(jìn)步。

三、讓潛力生學(xué)會競爭、快樂

每周的周小結(jié)，每月的月小結(jié)，把每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)，每個(gè)小組的得分情況都公布在展板上，每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組的得分名次一目了然。當(dāng)表現(xiàn)好的小組拿著得到的綠卡換回一張藍(lán)卡時(shí)，那成功的喜悅、勝利的笑容，讓其他小組羨慕。我觀察到這一切，既高興也心疼，但同時(shí)我告訴他們競爭無處不在，強(qiáng)者生存，弱者滅亡，這在動物、植物、人類乃至整個(gè)自然界都是這樣的生存之道，所以只有在失敗中吸取教訓(xùn)，不斷改進(jìn)，努力趕上或超過別人才能成為強(qiáng)者。后來，我在各種教學(xué)活動中，盡力為他們小組營造得分機(jī)會，點(diǎn)燃他們內(nèi)心的希望之火。我告訴他們作為潛力生，雖然學(xué)習(xí)成績一時(shí)得分不高，但在體育、勞動、品德、書寫等方面總有自己的強(qiáng)項(xiàng)和長處，只要找到自己的優(yōu)勢，也是能夠取勝的。潛力生在書寫上的笑臉就多了起來，反復(fù)扣分的現(xiàn)象少了。競爭讓他們體驗(yàn)了失敗的痛苦，但也增強(qiáng)了他們的榮譽(yù)感，體驗(yàn)了成功的快樂，學(xué)會了如何在競爭中爭取成功。

四、階段評價(jià)，感受到堅(jiān)持就是勝利

蘇霍姆林斯基指出，一個(gè)人童年是怎樣度過的，童年時(shí)代由誰帶路，周圍世界中哪些東西進(jìn)入他的心靈，這些都決定著他將來成為一個(gè)什么樣的人。所以，積極向上的引導(dǎo)，良好的習(xí)慣及可貴的品質(zhì)的形成很重要。作為小組階段性評價(jià)，讓學(xué)生在不斷完善中堅(jiān)持，讓良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)持久保持有著很好的作用，從一周、一月、一期評比，同學(xué)自評、互評，教師評，然后反思、找根源、定努力的方向，定行動的措施，逼迫潛力生不斷進(jìn)步，不斷完善自我，持續(xù)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是潛力生努力的方向，使他們一步一步在努力中學(xué)會堅(jiān)持，在一次一次的進(jìn)步成功中體會到堅(jiān)持就是勝利的道理，這樣長此以往，我相信潛力生真的會認(rèn)識到自己的潛力是無限的。

有人說，學(xué)生是一艘船，在知識的海洋中航行能否到達(dá)知識的彼岸，教師起到導(dǎo)航的關(guān)鍵作用，對于潛力生更需要一盞導(dǎo)航的明燈，照亮指引他們前進(jìn)的方向。讓每一位學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所成，這是我們教師的職責(zé)，如何充分挖掘他們的潛力，我們教育工作者在不斷的努力。功夫不負(fù)有心人，小組合作捆綁式評價(jià)給學(xué)生、給教師的發(fā)展都提供了更大的空間。

[1]張世保，主編.24字教學(xué)模式操作手冊.

[2]房春葉，主編.小學(xué)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化方法初探.

[3]李獻(xiàn)武，張淑清，主編.學(xué)困生心理特征與教育.

四川省簡陽市金馬鎮(zhèn)九年義務(wù)教育學(xué)校)