張科蓉

四川/

小學語文習作教學中的賞識教育

張科蓉

小學語文習作教學旨在提高學生的寫作能力，同時尊重學生的個性，構(gòu)建學生的作文意識。賞識教育是當下教育教學理念的熱點，小學語文習作中的賞識教育要在師生之間、學生之間、學生自我賞識等三個維度進行。賞識教育從這三個方面開展，不僅有利于學生提升作文質(zhì)量，還有助于學生形成健康的心理和良好的人際溝通能力。

小學語文；習作教學；賞識教育

小學語文作文教學是教學的難點，其困難在于小學生的理解能力和生活閱歷都非常有限，教師即便將豐富的文學知識傳授給小學生，孩子們也未必能夠吸收。此外，小學作文是學生寫作的啟蒙階段，孩子的發(fā)展情況不同，教學的進度也很難掌控。在語文課堂上，常常有孩子因為自己的作文寫得好，其習作成為了范文而遭到其他學生的嫉妒。鑒于小學語文習作教學中的種種問題，筆者對賞識教育應用于作文教學進行了深入的探討。

一、小學語文習作教學中賞識教育的作用

賞識教育作為一種愛的教育，不僅充滿人情味，而且富有較強的生命力。在賞識教育中創(chuàng)設(shè)和諧的教育氛圍，可以有效的拉近師生之間的距離，消除彼此之間的對立情緒。在學習過程中，教師能夠幫助學生獲得自我價值的認同感，培養(yǎng)學生自信、自強、自尊及樂觀向上的良好品格。小學語文教學中實踐賞識教育，能夠更好的滿足處于成長過程中的小學生各自不同的心理需求，在教師的賞識和尊重下健康的成長。

二、小學語文習作教學中賞識教育的策略

(一)教師和學生之間的才華賞識 小學生的特點是希望引起教師的關(guān)注，對于孩子來說教師的關(guān)注能夠給孩子充足的信心和鼓勵，有利于孩子寫作興趣的提升，也有助于孩子寫作主觀能動性的激發(fā)。與此同時，在小學語文習作教學中，教師也要展示自己的才華，讓學生欽佩和模仿，在親師信道的影響下，孩子對語文作文的熱愛會增加幾分。

在具體的語文作文教學中，教師可以通過以下三種途徑來實現(xiàn)教師和學生之間的相互賞識。第一，教師要對學生的作文進行細致的點評，對于整體作文質(zhì)量都非常棒的習作，教師要將其作為范文進行分析。對于寫作質(zhì)量一般的習作，教師也要找出其作文中的亮點進行表揚。這樣就會讓所有學生都感受到教師對自己的關(guān)注，同時也能夠讓成為范文的學生意識到“尺有所短”，讓作文質(zhì)量不佳的學生意識到“寸有所長”。第二，教師也要寫作文，將自己的習作分享給學生。小學生的機械記憶能力非常強大，學生會記住教師的文章內(nèi)容，這樣就讓學生的寫作素材多了積累。第三，小學作文中，教師既要賞識學生的文筆，又要賞識學生的思想。作文是作者思想的輸出和呈現(xiàn)，從這個角度說，學生在寫作中的思想比文字辭藻的堆砌更加重要。

(二)學生之間互相賞識 小學作文教學中，要讓學生之間學會互相欣賞，然后取長補短，在一種和諧的氛圍下進行學習。我國文學史上自古就有百家爭鳴、百花齊放的景象，當下班級的小學語文作文也是一樣，沒有最好的作文，所有的都是好作文。要讓學生意識到，語文習作教學課堂就是一個大花園，學生們的作文就是姹紫嫣紅的花朵，各有各的美好。

在具體的語文作文教學中，教師可以通過以下兩種方式來實現(xiàn)學生之間的相互賞識。第一，在誦讀完范文之后，要讓學生自由發(fā)言，對范文中的內(nèi)容進行討論。在這個過程中，其他學生就能夠?qū)W習范文中的優(yōu)點，從而學會欣賞別人的優(yōu)點。最終的是教師要做好主持人，當學生學會欣賞別人優(yōu)點的時候，教師要將話題轉(zhuǎn)移，對這個欣賞者進行評價，找到他身上的優(yōu)點。這樣，語文習作教學課堂就變成了“與賞知者共賞”的文學殿堂，學生們在課堂上都能夠看到彼此的才華和智慧。第二，教師要給學生當教師的機會。對于某些范文練習，教師可以讓學生們之間互相批閱。小學生最喜歡的就是模仿教師，在學生的互相批閱中，就在別人的作文中找到了美好的句子，也就學會了相互欣賞。

(三)學生的自我賞識 “悅己”是一種能力，也是健康人格的一部分?！皭偧骸笔且环N客觀接受自己現(xiàn)狀，構(gòu)建自己自信心的狀態(tài)。在小學階段，要利用作文課來培養(yǎng)孩子的這種自我賞識意識。當下的小學生就是十年后的國家棟梁，作為國家新一代的小主人，要培養(yǎng)孩子強烈的民族自信心和自豪感。所以，小學語文習作教學中要有意識地培養(yǎng)孩子的自我欣賞意識。

在培養(yǎng)學生習作的自我賞識中，要注意避免學生的驕傲自大。為此，自我賞識要悄悄的進行。語文教師要組織學生寫周記，在周記中，教師要與學生溝融，表達出教師對學生作文的欣賞。然后教師在讓學生自己評論自己的作文，說出優(yōu)點和缺點。這樣學生就能夠客觀的看待自己的作文，完成了一個客觀的反思。周記中教師可以對學生的自我認知進行引導，從而讓學生構(gòu)建出一個健康的自信心?！扒那牡亍遍_展學生的自我賞識，可以避免學生在公開場合自我表揚而遭到其他學生的攻擊和嘲諷，同時也避免了學生放大自我優(yōu)點而形成自我膨脹。在中國傳統(tǒng)文化中，要兼顧自信和自謙，教師在賞識作文教學中要特別注意這一點。

三、結(jié)語

綜上所述，小學習作教學中應用賞識教學能夠讓小學生得到教師足夠的關(guān)注，能夠讓小學生之間學會互相欣賞，能夠讓學生形成寫作的自信心。因此，小學語文教師在開展習作教學時，要從賞識教育入手，采用多種方式來有效開展賞識教育，讓學生在學習寫作套路的同時，也豐富自己的心靈，更好地與教師、同學和自己進行思想上的交流。古話說“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，賞識教育正是從這個角度出發(fā)來促進學生習作能力的提升。

[1]路萍.賞識教育的意義在小學語文教學中的應用[J].小學生作文輔導(上旬)，2017(01).

[2]孫萬才.賞識教育在小學語文教學中的具體應用[J].學周刊，2017(02).

四川省儀隴縣秋埡鄉(xiāng)小學校)