?江蘇/張翠鳳

(作者單位：江蘇省鹽城市郭猛實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

新課程環(huán)境下利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)探究

?江蘇/張翠鳳

眾所周知，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最為重要的時(shí)期。并且，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)類的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生思維和創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著十分重要的作用。但是，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的思想，很多教師在講授數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候只是教師講課，而學(xué)生被動(dòng)的聽課。這樣長期以來，學(xué)生不僅學(xué)不到新的知識(shí)，而且對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也漸漸地失去了興趣。而利用生活情境開展數(shù)學(xué)教學(xué)，是當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法體系中一種最佳的教學(xué)模式。通過這種方法可以讓學(xué)生們真正地在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。那么，如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)呢？下面，我將根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單談?wù)勎业姆椒ㄅc對(duì)策。

一、創(chuàng)設(shè)愉悅情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們都知道，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，學(xué)習(xí)興趣是最重要的一點(diǎn)。數(shù)學(xué)本身就是十分抽象的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能會(huì)比較困難。因此，為了讓學(xué)生們產(chǎn)生興趣，教師就應(yīng)該在每堂課中都根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)法把枯燥的數(shù)字、符號(hào)以及抽象的概念變成形象的、愉悅的教材。在課程剛開始的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，能大大地激發(fā)其興趣。那么，我們應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)愉悅的情境呢？在教學(xué)過程中，我一般采用聽音樂、猜謎語、做游戲或講故事等方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生們營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

比如，在學(xué)習(xí)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，教師可以從一個(gè)故事開始，從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)小和尚在講故事，講的是什么？從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)小和尚在講故事，講的是什么？從前有座山……這樣通過學(xué)生們耳熟能詳?shù)墓适?，就能使學(xué)生們明白什么叫做循環(huán)小數(shù)。并且這樣還能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律并根據(jù)故事找到興趣，積極地投入到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)探索知識(shí)的欲望，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。再如講授“垂線與平行線”的時(shí)候，教師可以給學(xué)生們播放“竹竿舞”這個(gè)視頻，讓學(xué)生們認(rèn)真觀察哪些屬于平行線，哪些屬于垂線，這樣學(xué)生們就會(huì)記憶的更加深刻。

二、創(chuàng)設(shè)討論情境，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)深化

討論教學(xué)也是非常重要的一種教學(xué)模式。尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生的思維和教師的思維是有一定的差別的，可能有些學(xué)生的思維跟不上教師的思維，這樣就很容易導(dǎo)致學(xué)生聽不懂。因此在小學(xué)階段，采用討論教學(xué)法是非常有必要的。并且，采用討論的教學(xué)方法還有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在討論的過程中進(jìn)行思考和交流，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)深化。

比如，在學(xué)習(xí)《圖形的平移》的時(shí)候，這一單元主要是讓同學(xué)們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的平移，并能夠在方格紙上把簡(jiǎn)單的圖形先沿著水平方向進(jìn)行平移，再沿著豎直方向進(jìn)行平移，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)平移的過程中，產(chǎn)生對(duì)圖形與變換的興趣。在授課過程中，教師可以先用電腦出示圖：這里有一條熱帶魚，我們用虛線表示原來的圖形，用實(shí)線來表示移動(dòng)后的圖形。請(qǐng)同學(xué)觀察：這條熱帶魚做的是什么樣運(yùn)動(dòng)？學(xué)生們異口同聲地回答道：“平移?！苯處熃又鴨枺骸巴膫€(gè)方向進(jìn)行的平移呢？”學(xué)生回答說：“向右。”教師接著問：“它向右平移了幾格？你是怎么知道的呢？”請(qǐng)各小組之間相互討論，談?wù)勛约菏侨绾嗡伎嫉?。這時(shí)，學(xué)生們就會(huì)展開激烈的討論。討論過后，教師接著借助電腦出示問題，提問：“請(qǐng)大家觀察，這個(gè)小亭子做的是什么運(yùn)動(dòng)呢？你能夠把小亭子圖形從左上方平移到右下方嗎？”請(qǐng)各小組之間進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流并在全班進(jìn)行展示。十分鐘過后學(xué)生們得出了各種各樣的答案，有的同學(xué)說：“把小亭子先向右平移6格，再向下平移4格”。有的同學(xué)說：“把小亭子先向下平移4格，再向右平移6格。”等等。并且經(jīng)過激烈的談?wù)撨^后，每個(gè)學(xué)生都想發(fā)表自己的意見。這時(shí)，作為教師我們應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生的想法都給予肯定，并用電腦演示，這樣才會(huì)激發(fā)學(xué)生探索的興趣，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加深刻。

三、創(chuàng)設(shè)大課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

很多教師看到這種方法的時(shí)候，肯定會(huì)有疑問。什么是“大課堂”呢？其實(shí)，“大課堂”的意思就是說教師要指引學(xué)生將學(xué)會(huì)的知識(shí)真正地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際的問題。這樣，學(xué)生才會(huì)愿意學(xué)習(xí)，并使學(xué)生們明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是非常重要的，在現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)本身的魅力。

比如，在學(xué)習(xí)完“統(tǒng)計(jì)”的概念之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，可以指導(dǎo)學(xué)生們統(tǒng)計(jì)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)各項(xiàng)比賽的人數(shù)情況以及參加比賽的總?cè)藬?shù)?；蛘咦屚瑢W(xué)們統(tǒng)計(jì)班內(nèi)學(xué)生的總?cè)藬?shù)，以及男生和女生各占多少人。通過運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些生活中常見的問題，也讓學(xué)生們更深刻地理解什么叫做“統(tǒng)計(jì)。”再如，當(dāng)學(xué)生們學(xué)完《升和毫升》這一單元時(shí)，也許在剛開始學(xué)的時(shí)候很多學(xué)生弄不清楚“100升”大還是“100毫升”大。這時(shí)，教師就可以給學(xué)生們布置一項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生們觀察一下自己家里的分別寫有100升和100毫升的小瓶子，然后裝滿水，看看哪個(gè)瓶子裝的水多，通過這樣的方法，讓學(xué)生們自己去體會(huì)，真正做到學(xué)以致用。

總而言之，小學(xué)生在豐富的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更加符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師在教學(xué)過程中會(huì)更加輕松，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)更加有興趣。所以，在新課程的環(huán)境下，要想讓學(xué)生能夠真正地學(xué)好數(shù)學(xué)，教師就必須為學(xué)生們努力創(chuàng)設(shè)生活情境，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

(作者單位：江蘇省鹽城市郭猛實(shí)驗(yàn)學(xué)校)