陸印娟

（江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)林梓小學，江蘇南通 226512）

引 言

小學生天真爛漫，活潑好動。他們注意力集中時間較短，理解能力較差，甚至有時厭倦學習。而游戲教學模式的出現(xiàn)則有效地發(fā)揮小學生的優(yōu)勢，避免了其劣勢對教學的影響。例如在小學數(shù)學教學中，可以采用競賽、動手操作、角色扮演等游戲模式，讓小學生不再感到數(shù)學學習枯燥無味，集中他們的注意力、激發(fā)其學習興趣，可謂是根據(jù)小學生的年齡特點創(chuàng)造出的教學模式，有效地提高課堂教學質(zhì)量。

一、游戲教學模式的特點與優(yōu)勢

1.游戲教學模式的特點

目前來說，由于游戲教學模式實踐較少，因此對游戲教學的理論研究還存在些許不足，對于游戲教學也沒有嚴格的定義。但可以明確的是，游戲教學就是在教學過程中采用游戲化的方式，讓學生在愉悅輕松的氛圍中完成知識和技能的構建。從這個角度來看，游戲教學模式側重于游戲的設計、游戲的趣味性以及各種游戲情境的創(chuàng)設。而從教師的角度看，游戲的過程也是教師完成教學任務的過程。所以游戲教學模式也要側重教學目標的實現(xiàn)和如何在游戲中融入教學內(nèi)容，這個過程中科學合理地選擇游戲內(nèi)容，并將之與教學內(nèi)容結合起來是十分重要的。因此在游戲化教學模式中，教師和學生各自完成了任務，讓教學目標和人才培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)。

隨著信息技術的發(fā)展，游戲教學方法不再局限于真人游戲。在教學中可以借助多媒體等通過電子游戲等來實施教學。但在借助多媒體游戲教學的時候，也要注意不讓學生過度沉迷于游戲之中，從而影響教學質(zhì)量。所以教師在應用游戲教學模式時要重視游戲的適當、適時和適度。

2.游戲教學模式的優(yōu)勢

眾所周知，數(shù)學是一種邏輯科學，對于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力具有重要的意義。同時，相對于語文、自然等學科，數(shù)學又是最為枯燥，甚至是無趣的課程。加之小學生學習興趣不濃，注意力不集中等問題的存在，更是嚴重地影響了小學數(shù)學的教學質(zhì)量。也正因為此，許多教師在教學中只能采用灌輸式教學模式，希望通過“灌輸”來加深學生的印象，提升教學質(zhì)量。

游戲教學模式的優(yōu)勢就在于有效地解決了這些問題。通過游戲讓學生體會到數(shù)學知識的重要性，體驗到學習數(shù)學知識的快樂，激發(fā)學生的學習興趣；在游戲過程中理解數(shù)學知識的原理，鞏固數(shù)學知識。例如我國著名兒童教育專家陳鶴琴就認為兒童具有游戲本能，只有從兒童活潑好動的性格出發(fā)，根據(jù)兒童的心理特點來進行游戲教學活動，才能切實提高教學質(zhì)量。

二、游戲教學模式的應用原則

游戲教學模式的應用也需要遵循一定的原則，不能盲目地使用。因此筆者根據(jù)教學經(jīng)驗提出以下幾項使用原則。

首先，游戲教學法的使用必須牢固樹立以學生為主體、教師為主導的教學思想。游戲模式的核心就在于讓學生在做中學，將做和學有效地結合起來，這與我國新課程標準的理念不謀而合。因此采用游戲教學模式，教師要摒棄傳統(tǒng)以“教”為中心的理念，在教學過程中明確自己的位置，做好引導者。

其次，開展游戲教學模式，是實現(xiàn)學生與教師充分互動，學生在游戲中自主構建知識的過程。所以這個過程中教師要對學生的游戲行為進行密切指導，根據(jù)教學目標來指導游戲的進行，學生也要及時地向教師反映遇到的問題。在游戲過程中根據(jù)教學目標給予學生一定的激勵和鼓勵。另外更為重要的是，由于小學生自制能力較差，為了避免游戲過程中出現(xiàn)“哄堂”等情況影響教學秩序，教師就需要肩負起引導游戲的責任。

再次，游戲教學過程中，要嚴格遵守適當、適時、適度這三項原則，避免游戲不明、游戲時機不對以及游戲過度的情況。適當原則就是要求教師嚴格按照教材內(nèi)容和人才培養(yǎng)目標來選擇游戲內(nèi)容，不能在所有的教學內(nèi)容中都引入游戲；適時原則就是要科學選擇進行游戲的時機，在課前課中一般適宜進行，但是在課末進行教學總結時，則不適用；適度則是要控制游戲的時間、難易度以及對教學的影響等。

三、游戲教學模式在小學數(shù)學中的應用與實踐

在前文的論述中，主要對游戲教學模式的特點、優(yōu)勢以及應用原則進行了分析。本節(jié)主要結合筆者經(jīng)驗，通過蘇教版小學數(shù)學《10以內(nèi)的加法和減法》為例，來論述在小學數(shù)學課堂中如何使用游戲教學模式。本課的教學內(nèi)容是讓學生能夠熟練掌握10以內(nèi)的加法和減法，并通過情境體會如何使用所學知識來解決實際問題。

1.導入新課，游戲激趣

在以往教學中，小學數(shù)學的新課導入一般是通過回顧上一節(jié)課的內(nèi)容進行的。這種方法有利于學生回憶和鞏固上一節(jié)所學內(nèi)容。但是方法和內(nèi)容不利于學生注意力和學習興趣的提升，有時候反而會影響本課的教學。尤其是在兩節(jié)課內(nèi)容差異較大的情況下，如果銜接不暢很容易誤導學生。面對這一問題，教師就需要在新課導入時，通過玩一些小游戲，在游戲中明確教學任務和學生學習任務，起到事半功倍的效果，提升課堂教學成效。例如在《10以內(nèi)加減法中》，筆者通過多媒體為學生展示了一幅熊大、熊二在樹下摘蘋果的圖片，其中熊大摘了3個、熊二摘了2個，樹上還有5個。然后讓學生分別數(shù)數(shù)熊大和熊二籃子里有多少個，他們倆一共摘了幾個，全部摘下來的話一共有幾個。由于這個動畫片很多同學都看過，因此他們立刻表現(xiàn)出強烈的求知欲望，踴躍回答。

2.課中教學引入游戲

由于在新課導入時采用了游戲，學生此刻已經(jīng)具有足夠的興趣來進行下一步的學習。但是課中教學時間較長，如果不能有效吸引學生注意力，那么勢必會影響課堂教學效果。因此筆者在課中教學時也穿插一些小游戲，既能夠調(diào)節(jié)氣氛，又能夠吸引學生注意。在展示完熊大熊二摘蘋果后，在教學中我邀請2個同學上臺扮演熊大、熊二，并給他們準備好的數(shù)字卡片3和2。然后變動組合，讓學生計算兩位同學手中卡片之和；然后換2個同學給予另外的數(shù)字卡片4和5或者其他的10以內(nèi)的數(shù)字卡片。在游戲過程中，學生參與度非常高，取得了良好的教學效果。

3.利用游戲檢查學習效果

由于在小學低齡段中，除了作業(yè)形式外沒有其他有效檢查學生學習效果的方式。因此在小學數(shù)學課堂教學末尾，筆者同樣采用游戲法來進行檢查。在課末的小游戲中，學生經(jīng)過一節(jié)課的學習已經(jīng)基本掌握運算方法，因此設計了一個計算搶答的游戲。首先按照座次將學生分為8個小組；然后教師出示2張數(shù)字卡片，要求相加或者相減之后計算結果，小組之間搶答。而且采用小組搶答的方法，能夠讓每一個同學都參與進來，避免發(fā)生后進學生計算不出喪失學習信心的情況。然后根據(jù)檢查情況，來設計下一課的教學內(nèi)容。

結 語

在“以學生為中心”教學理念不斷深入的情況下，我們必須根據(jù)小學生獨特的心理特點變革傳統(tǒng)教學方法，創(chuàng)造和引入一些小學生喜聞樂見的方式，讓學生在愉悅的課堂氛圍中掌握知識，提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

[1] 李巧兒．新課程背景下小學數(shù)學游戲化學習的思考與實踐[J]．教育導刊，2014(08)：91-92．