李素鳳

（山西省晉中市榆次區(qū)太行小學(xué)，山西晉中 030600）

引 言

孩子的童年應(yīng)該是充滿歡樂的?？墒牵瑸槭裁疵慨?dāng)我們一提到“作業(yè)”，孩子們總是表現(xiàn)出一副痛苦的表情呢？是我們的孩子不愛學(xué)習(xí)，還是我們的作業(yè)出了問題？什么是真正的作業(yè)？什么樣的作業(yè)能讓孩子們的童年充滿歡樂呢？

我們先來分析一下是什么樣的語(yǔ)文作業(yè)奪走了孩子們的歡樂，讓他們一想到作業(yè)就痛苦不堪。我認(rèn)為，一般是一些單一的動(dòng)手抄寫或機(jī)械性的作業(yè)，比如：摘抄、抄寫字詞、做練習(xí)冊(cè)、閱讀等等。這樣的作業(yè)著眼點(diǎn)在于“教書”，是為了幫助孩子鞏固知識(shí)。而實(shí)際上，這樣的作業(yè)卻讓學(xué)生產(chǎn)生了厭煩的心理，表現(xiàn)在：有的同學(xué)做作業(yè)太慢，有的同學(xué)純粹不做作業(yè)，還有的同學(xué)馬馬虎虎應(yīng)付了事等。這些行為所反映出的已不僅僅是孩子對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的態(tài)度，已經(jīng)涉及孩子們做人做事的態(tài)度與品格。所以，我們要把作業(yè)的布置、作業(yè)的改革，作為一件不容忽視的大事來抓。

對(duì)于作業(yè)的布置，我們應(yīng)著眼于人的發(fā)展，如何讓孩子樂于做作業(yè)，如何讓孩子在作業(yè)中養(yǎng)成優(yōu)秀的品格與習(xí)慣呢？這就需要我們將“教書”與“育人”在作業(yè)中有機(jī)地結(jié)合，讓作業(yè)漸漸成為孩子們生活的方式。作業(yè)中，要求學(xué)生記錄開始作業(yè)和結(jié)束作業(yè)的時(shí)間，這樣可以在作業(yè)中培養(yǎng)他們的時(shí)間觀念；讓學(xué)生在周末對(duì)本周的作業(yè)進(jìn)行反思，在速度上是比原來快了還是慢了，在書寫上是比原來好了還是差了，原因是什么，下周我計(jì)劃怎么做，從而引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)反思作業(yè)，并在反思中進(jìn)步；有時(shí)還可以安排一些給爺爺、奶奶講故事或者給爸爸媽媽一個(gè)驚喜的作業(yè)，從而培養(yǎng)他們做個(gè)孝順的好孩子，等等。我們稱這樣的作業(yè)為語(yǔ)文生態(tài)作業(yè)。

一、語(yǔ)文生態(tài)作業(yè)體現(xiàn)趣味性

語(yǔ)文生態(tài)作業(yè)在內(nèi)容與形式上體現(xiàn)趣味性。只有充分尊重兒童興趣的作業(yè)，才能讓興趣更持久、更濃厚、更有教育價(jià)值。作業(yè)的設(shè)計(jì)，首先要考慮孩子的年齡特點(diǎn)，以激發(fā)孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)，把孩子們會(huì)喜歡或可能喜歡的內(nèi)容作為作業(yè)的內(nèi)容，把孩子們會(huì)喜歡或可能喜歡的形式作為作業(yè)的形式，這是語(yǔ)文生態(tài)作業(yè)最重要的一點(diǎn)。

根據(jù)學(xué)生的水平和能力，分層布置作業(yè)。我們知道，每個(gè)孩子都存在著興趣與能力等方面的差異，所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要照顧到不同孩子的發(fā)展需求，分層布置作業(yè)。有的學(xué)生多布置些，有的學(xué)生少布置些，有的學(xué)生就讓他自己給自己布置作業(yè)。還可按班內(nèi)的小組，同一學(xué)號(hào)的學(xué)生布置一樣的作業(yè)。比如：各小組的1號(hào)組員都是希望生，統(tǒng)一安排基礎(chǔ)性作業(yè)；2號(hào)組員都是優(yōu)秀生，統(tǒng)一安排提升性作業(yè)。這樣，通過不一樣的作業(yè)，才能讓每個(gè)孩子都能在作業(yè)中獲得成功的體驗(yàn)。

語(yǔ)文生態(tài)作業(yè)力求讓學(xué)生體驗(yàn)“表達(dá)”的需要、樂趣與價(jià)值。今年春季，學(xué)校組織四年級(jí)學(xué)生去太原春游。這對(duì)于孩子們來講，是一次難忘的經(jīng)歷。借此機(jī)會(huì)，我安排了這樣的作業(yè)：將掃墓、參觀博物館、游動(dòng)物園等活動(dòng)記錄下來。這些活動(dòng)都給我們留下了美好的回憶，如果不記錄下來，時(shí)間久了，這些美好的記憶只會(huì)越來越模糊，直到淡忘。如果我們用文字把這些都記錄下來，等將來翻開時(shí)，便可以回味，這該是多么美好的事情呀！你寫得越具體，回憶就越有趣。

二、語(yǔ)文生態(tài)作業(yè)體現(xiàn)創(chuàng)意性

語(yǔ)文生態(tài)作業(yè)不能拘泥于教材，不僅限于教材的練習(xí)，要努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意性。

寒假作業(yè)，我們探究春節(jié)習(xí)俗，制作新年畫冊(cè)，有趣的寒假實(shí)踐活動(dòng)向孩子們展開又一片成長(zhǎng)的天空。他們?cè)隗w驗(yàn)中感受，在創(chuàng)作中迸發(fā)才智。一冊(cè)冊(cè)創(chuàng)意繪本，是他們對(duì)生活的留影，更是他們對(duì)傳統(tǒng)民俗文化的觸摸。雞年，我們來話“雞”文化，孩子們用豐富的表現(xiàn)手法，繪出與“雞”有關(guān)的繽紛書畫，興趣盎然地研究有趣的“雞”文化，有的用美美的詩(shī)篇?jiǎng)忧榈匾髡b，有的講述故事，引導(dǎo)我們學(xué)習(xí)雞之美德，還有的利用說文解字，追尋源頭，講解字義。這樣的生態(tài)作業(yè)為他們營(yíng)造出一個(gè)充滿詩(shī)意的世界。在這樣的生態(tài)作業(yè)中，孩子們做著有德行的人，做著自己的主人，做著有創(chuàng)造力的人。

新學(xué)期開始，新的夢(mèng)想，新的征程。我們以“心愿”為主題設(shè)計(jì)作業(yè)。孩子們精心描畫心愿，興高采烈張貼心愿，真情告白分享心愿：愿自己健康快樂！愿老師工作順利！愿同學(xué)收獲滿滿！愿家人平平安安！讓世界因我們而更美好！播種心愿、展望未來。孩子們以智慧做帆、勤奮做槳，將成長(zhǎng)的航船駛向遠(yuǎn)方！

在“母親節(jié)”來臨之際，為了培養(yǎng)孩子的感恩情懷和實(shí)踐能力，為了豐富學(xué)生的生活和情感積累，我們策劃了“鮮花義賣”的活動(dòng)。大街小巷愛意融融，公園、超市……處處可見孩子們拿著“康乃馨”義賣的身影?！鞍⒁?，康乃馨是健康、偉大、慈祥的象征。明天就是母親節(jié)了，請(qǐng)買一支康乃馨獻(xiàn)給您的母親吧！她一定會(huì)非常高興的！”“姐姐，我們這次義賣的錢是援助貧困山區(qū)的小弟弟小妹妹的，請(qǐng)您獻(xiàn)出一份愛心，買一支康乃馨送給您的母親吧，她一定會(huì)很欣慰的！”……一朵朵鮮花，一張張笑臉，一句句真誠(chéng)的話語(yǔ)，感染了路人。他們紛紛慷慨解囊，你五元，我十元，使美好的母親節(jié)更添溫情！一天的愛心義賣所得全部用于捐獻(xiàn)貧困山區(qū)。

三、語(yǔ)文生態(tài)作業(yè)體現(xiàn)書香性

攜手學(xué)校讀書節(jié)的活動(dòng)，我們的語(yǔ)文生態(tài)作業(yè)圍繞讀書展開。孩子們像一只只蜜蜂，攀越書山，泛舟書海，在字里行間，博采眾長(zhǎng)，在讀書卡、佳句賞析、讀書隊(duì)報(bào)、好書推薦中釀成一紙一紙的芬芳。

通過閱讀，賞人物形象，悟人生哲理。三國(guó)人物，神機(jī)妙算的諸葛亮、英勇神武的關(guān)羽、武功蓋世的張飛、智謀過人的曹操在孩子們的筆下栩栩如生；水滸人物，忠厚老實(shí)的林沖、性格剛烈的武松、足智多謀的吳用、疾惡如仇的魯智深……孩子們說得頭頭是道。孩子們通過閱讀了解到在歷史的長(zhǎng)河中，有這樣一群人，他們或主宰推動(dòng)著歷史的車輪滾滾向前，或留下了無數(shù)璀璨的詩(shī)詞歌賦，或指點(diǎn)江山，豪氣萬(wàn)丈……就在這樣的生態(tài)作業(yè)中，孩子們一點(diǎn)點(diǎn)、一天天地收獲，汲取讀書的芬芳。

四、語(yǔ)文生態(tài)作業(yè)體現(xiàn)體驗(yàn)性

語(yǔ)文生態(tài)作業(yè)讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去實(shí)踐去體驗(yàn)。孩子們的攝影作業(yè)“尋找身邊的愛”，內(nèi)容豐富，題材新穎，構(gòu)思巧妙。一個(gè)個(gè)感人的瞬間，一張張純真的笑臉，一句句暖心的話語(yǔ)留給大家的是深深的感動(dòng)和啟迪。

孩子們?cè)隗w驗(yàn)中播撒真愛，在體驗(yàn)中感受真善美，用善良和真誠(chéng)讓生活更美好。孩子們?cè)谟H情中感受幸福，親情是一屢陽(yáng)光，讓心靈溫暖如春；孩子們?cè)谧匀恢畜w驗(yàn)美好，自然如詩(shī)，自然如畫，自然如歌，醉在心田，伴隨成長(zhǎng)；孩子們?cè)谙嗵幹蓄I(lǐng)悟和諧，透過心靈的窗戶，與動(dòng)物親近，傾心交流，收獲著善與愛。

作業(yè)的最終趨向是培育一個(gè)完整、積極、優(yōu)秀的孩子，一個(gè)幸福的孩子！而這，正是教育的終極目的。

[1] 畢延冰．小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)研究[D]．山東師范大學(xué)，2016．

[2] 任敏．優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)施[D]．南京師范大學(xué)，2008．