?江西/劉 霞

小學數學教學中發(fā)揮學生積極性的探析

?江西/劉 霞

小學階段的小學生是初次接觸數學的時期，這一時期能否具有較高的數學學習積極性，便會決定學生以后的學習質量，所以此階段學生的數學學習既是最基本的，又是最為重要的，能否養(yǎng)成良好的學習習慣，會直接決定學生的數學學習之路。小學數學作為一門邏輯思維較高的科目，對學生的邏輯思維能力要求較高，尤其是小學階段的小學生，如何培養(yǎng)學生在此階段的學習中具有較高的學習積極性，已經成為數學老師們不斷研究和探索的關鍵問題。本文筆者分析了目前小學數學教學存在的一些不足，也提出了一些發(fā)揮學生積極性的策略，期望可以促使學生的數學學習，提高數學教學的效率。

小學數學教學；發(fā)揮積極性；提高策略

數學這門科目，最離不開的是學生學習的興趣，而興趣又可以內化為學生學習的動力，進而發(fā)揮學生的數學學習積極性。鑒于此，興趣對于數學的學習是至關重要的。而數學來源于生活，又要運用到生活中去，生活對于學生的數學學習有較大的影響。因此，老師在進行數學教學之時，必須要關注每個學生的生活，全面了解每個學生的心理特征，用生活化的方式來闡述數學，以此為契機，切入數學學習之中，使學生感受到數學與自己的親密關系，進而樂于參與到數學學習中，保持學習數學的積極性。同時，老師還要引導學生發(fā)現學習數學的趣味性，這樣學生才會保持探究數學的欲望，才可以促使學生的數學積極性更高。

一、目前小學數學教學的不足分析

如果小學生可以自發(fā)的學習數學，那么他們的數學綜合能力才可以不斷的提高。但是在目前的小學數學教學之中，老師對于學生的學習自主性、積極性等方面都不夠重視，重視的只有學生是否掌握了數學知識，又是否取得了好成績，這樣的教學形式是以往教學的重點。目前推行的是素質教育，更加重視的是學生學習的感覺、氛圍、能力、素養(yǎng)等方面，老師沒有與時俱進的教學，更沒有創(chuàng)新教學的意識，只是按照課本流程進行無趣的教學，導致學生們各個猶如機器人，只會背定義、概念、公式、練習，這樣的機械式的學習，阻礙了學生數學思想、思維和能力的發(fā)展，無法發(fā)揮學生數學學習的積極性。因此，老師在教學之時，要善于教學技巧，在課堂教學中尊重學生的學習主體地位，給學生展示自我的空間，從而培養(yǎng)學生自主學習和發(fā)展的能力，這樣的小學數學課堂，才可以使學生產生自發(fā)學習的意識，才可以最大程度的調動學生數學學習的積極性。當然，要做到這些必須使老師先將阻礙學生發(fā)展的問題解決掉，開創(chuàng)創(chuàng)新的教學方式與思路，發(fā)揮小學生學習數學的積極性。

二、學生發(fā)揮數學學習積極性的對策

(一)創(chuàng)建和諧的師生交流環(huán)境，引導學生主動參與到課堂學習中 課堂教學的重要構成部分便是學生與老師，所以，只有創(chuàng)建和諧的師生交流環(huán)境，才可以促使學生更好的學習與發(fā)展。比如在學習《年、月、日》時，老師需要先提出幾個有效的問題，鼓勵學生們談一談自己的見解，也可讓學生先預習，預習完之后自己提出問題，進行質疑，然后學生們在進行相互的討論，提出自己的見解，最后老師在對學生的回答進行評價。這樣的課堂氛圍是以學生為學習的主體地位，老師作為引導者，是符合新課程教學標準的，是學生順利學習的保證。且這樣的學習環(huán)境，可以逐漸促使學生產生強烈的求知欲望，使學生有期盼上數學課的想法。此外，老師還要尊重和信任班級中每個學生，使學生的數學情感不斷發(fā)展，進而引導學生將數學教學活動與認知相結合起來，勾起學生學習的興趣。還是以《年月日》為教學例子，老師可以引導學生自己制作手工的日歷，進而感知到每個月的天數都不同，以及平年和閏年等知識，這樣的形式是學生自己學習和探究的過程，自然參與性較高。

(二)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新學習能力 學生學習知識的目的除了應用知識解決問題，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力會直接影響學生的數學積極性的發(fā)揮。因此，老師要遵循此教學規(guī)律，在教學之中，多鼓勵和引導學生進行大膽的猜想，之后再去認證此猜想是否正確，這樣通過反復的猜想與認證，學生學到的知識與技能越來越多，便更樂于主動思考，養(yǎng)成善于探究的習慣。比如在學習《統計》時，老師可以帶領學生來到游樂園，看一些每種玩具都有多少，引領學生積極地進行探索，看用什么樣的方式才可以既清楚又明確的表達出玩具的數量。在此過程中學生的創(chuàng)造性思維逐漸得到發(fā)展，提高了學生學習數學的積極性。

(三)學生進行自主學習 自主學習是良好的學習習慣，只有學生具有了自主學習的能力之后，學生的數學學習之路才可以順利的發(fā)展。因此，在課堂教學中，對于重難點老師要著重進行講解，向學生展示知識結構的構成過程，總結學習方法。同時，老師要隨時觀察學生們的交流，對于學生們凸顯出的共性問題和誤區(qū)進行全班公開的糾正，且要提出可行性的建議。這樣老師對學生的學習過程進行隨時的調控，才可以及時解決學生學習產生的問題，引導學生正確的探究，進而激發(fā)數學探究與解決問題的熱情，使學生實現知識構建的能力與拓展知識的能力，為自主學習奠定基礎。

三、總結

綜上所述，學生的學習積極性是學生進行學習的重要前提，老師在教學中要不斷更新自己的教學觀念，采用多元化的方式激發(fā)學生學習數學的興致，使學生主動參與到學習中，培養(yǎng)學生的數學創(chuàng)新能力，達到舉一反三，靈活運用的狀態(tài)。

[1]黃華.如何在小學數學教學中發(fā)揮學生的積極性[J].考試周刊，2012(01).

[2]郁銀芳.傾聽 獨立 應用 合作——小學數學教學中學生學習習慣的探索與實踐[J].學周刊，2015(07).

江西省贛州市會昌縣曉龍中心小學)