?北京/于立紅 北京/閆 霞

傳承書法教育滲透書寫工具文化*
——《走進(jìn)文房四寶》綜合實(shí)踐活動課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施

?北京/于立紅1北京/閆 霞2

①2015年7月，新頒布的《北京市實(shí)施教育部<義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案>的課程計(jì)劃(修訂)》指出：綜合實(shí)踐活動課程是國家和北京市規(guī)定的必修課。旨在使學(xué)生通過親身實(shí)踐，綜合培養(yǎng)人文、科學(xué)素養(yǎng)，培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀，提高綜合運(yùn)用知識解決問題的能力、交流與合作的能力、創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力。

本文力求通過主題為《走進(jìn)文房四寶》綜合實(shí)踐活動課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施與反思，展現(xiàn)一名普通教師在新課程改革背景下思索與行進(jìn)的歷程。

一、尋根求源，確定主題

(一)書法藝術(shù)是傳統(tǒng)文化之瑰寶②《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》指出，漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民族文化瑰寶，是人類文明的寶貴財(cái)富。小學(xué)階段書法教育不但要立足于提高學(xué)生書寫水平，還應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活的情感上下功夫。

(二)筆墨紙硯是書法藝術(shù)之工具 “筆墨紙硯”是創(chuàng)造中國書法特有的工具與材料。我們要認(rèn)識和學(xué)習(xí)中國書法，就應(yīng)該對漢字書寫工具與材料有一個概略了解。在孔子的《論語》中就有這樣的論述：“工欲善其事，必先利其器。”

(三)信息技術(shù)是交流學(xué)習(xí)之手段 當(dāng)前，隨著信息技術(shù)迅猛發(fā)展以及電腦、手機(jī)的普及，人們交流方式以及學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了極大變化，中小學(xué)生漢字書寫能力有所消弱，為繼承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，有必要在中小學(xué)加強(qiáng)書法教育以及對書寫工具文化的了解。

(四)文房四寶是課程理念之體現(xiàn) 十里堡鎮(zhèn)中心小學(xué)的辦學(xué)理念是“潤澤生命”。校園里有著濃厚的書法文化氣息。校門口鑲嵌著隸書字體校牌，國旗旁暗紅色的石塊兒上雕刻著行書字體辦學(xué)理念，大廳兩側(cè)，懸掛著校長親自撰寫的行書字體對聯(lián)。書法專用教室是書法作品及文房四寶聚集地。書法知識櫥窗、文化墻融合在校園及教學(xué)樓之中。這些使師生們無時(shí)無刻不浸染在“翰墨飄香”的書法藝術(shù)氛圍之中。同時(shí)，書法也是學(xué)校的特色校本課程。

二、多措并舉，實(shí)施主題

(一)明確主題設(shè)計(jì)思路

1.學(xué)習(xí)書法知識，傳承祖國文化

“走進(jìn)文房四寶”主題活動的確定，正是基于文房四寶與中國傳統(tǒng)文化書法密不可分，社會生活實(shí)際需要以及學(xué)校辦學(xué)特色而設(shè)計(jì)，為的是通過在活動中能使學(xué)生對書法文化知識有更多的了解，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)練習(xí)書法的興趣，從而推動書法教育。

2.以探究學(xué)習(xí)為主，注重活動參與性

綜合實(shí)踐活動，活動活動，必須讓全體學(xué)生動起來，以探究學(xué)習(xí)為主，在活動中發(fā)展，在活動中受益，在活動中體驗(yàn)成長，在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力！因此，我們設(shè)計(jì)的“走進(jìn)文房四寶”主題活動方案，把活動主動權(quán)交還給學(xué)生，采用新的“活動教育法”來“活動育人”。

3.多學(xué)科融合，提升綜合能力

深化書法藝術(shù)教育特色，挖掘書寫工具文化，以學(xué)校書法特色為載體，以“走進(jìn)文房四寶”為活動主題，探尋書法背后的知識領(lǐng)域。此次主題活動與寫字、信息技術(shù)、品德與社會、美術(shù)、音樂、勞動技術(shù)、語文、研究性學(xué)習(xí)多學(xué)科融合，以達(dá)到提升學(xué)生綜合能力。

4.了解學(xué)情，尋找探究切入點(diǎn)

實(shí)踐活動前，我們面向全校學(xué)生通過畫一畫、寫一寫、找一找你所了解的“文房四寶”進(jìn)行初測，然后根據(jù)初測由學(xué)生自己挖掘“筆墨紙硯”要探究的內(nèi)容，最后用統(tǒng)計(jì)表形式進(jìn)行匯總。依據(jù)學(xué)生已有知識水平探究書法與書寫工具的切入點(diǎn)。

5.以課堂活動為支點(diǎn)，深化研究

重視課堂實(shí)踐活動，不斷優(yōu)化活動方案設(shè)計(jì)。通過思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生對書寫工具文化產(chǎn)生興趣，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決問題。問題解決后，指導(dǎo)學(xué)生用作品方式把獲取到的知識進(jìn)行不同形式的加工創(chuàng)作，使書法文化與書寫工具文化融為一體。當(dāng)學(xué)生獲得了探尋文房四寶發(fā)展過程的金鑰匙時(shí)，更加關(guān)注其中蘊(yùn)含的文化韻味，同時(shí)加深對書法藝術(shù)的理解。

(二)合理安排實(shí)施流程 主題活動前初測用兩課時(shí)?！白哌M(jìn)文房四寶”主題活動課堂授課規(guī)劃成三部分內(nèi)容，進(jìn)行四學(xué)時(shí)的課堂實(shí)踐活動。本主題活動共計(jì)用六學(xué)時(shí)完成。

流程一：以思維導(dǎo)圖為方法，提出問題(1學(xué)時(shí))

教師設(shè)計(jì)思路是：首先讓學(xué)生看課題質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)要研究的問題。緊接著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出一種全新的、具有革命性的研究方法——思維導(dǎo)圖。教師通過兩方面介紹如何繪制思維導(dǎo)圖。其一，教師向?qū)W生講述了思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方式。其二，以學(xué)生熟悉事物《數(shù)學(xué)》及《西游記》人物特點(diǎn)，列舉利用思維導(dǎo)圖研究的成果。隨后教師讓學(xué)生明確繪制要求后，以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)繪制思維導(dǎo)圖。最后匯報(bào)評價(jià)的同時(shí)提出借助電腦解決要探究的問題。

流程二：以信息技術(shù)為手段，解決問題(2學(xué)時(shí))

教師設(shè)計(jì)思路是：首先和學(xué)生一起復(fù)習(xí)上一節(jié)課要探究的重點(diǎn)，接著向?qū)W生介紹利用百度搜索引擎搜索，保存資料的方法，學(xué)生在實(shí)踐操作中，教師進(jìn)行進(jìn)一步指導(dǎo)，同時(shí)還介紹了其它搜集處理資料的方法。實(shí)踐研究環(huán)節(jié)，教師指導(dǎo)學(xué)生利用搜集到的資料學(xué)習(xí)制作ppt，匯報(bào)評價(jià)后，教師提出創(chuàng)作作品方法的其它形式，將在下一節(jié)課組織完成。

流程三：小組匯報(bào)，展示成果(1學(xué)時(shí))

教師設(shè)計(jì)思路是：對前兩部分課上教師和學(xué)生獲得的成果進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)。課上分三個環(huán)節(jié)進(jìn)行，首先由小組長攜全體組員匯報(bào)展示各組創(chuàng)作的作品。其次教師針對學(xué)生課上學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)。最后拓展延伸，鼓勵學(xué)生在平時(shí)生活中走進(jìn)筆墨紙硯基地實(shí)際參觀，動手做一做筆和紙，自主進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動。

三、不斷反思，改進(jìn)主題

綜合實(shí)踐活動課是正在探索中的一門新型課程，它與其它各學(xué)科課程領(lǐng)域有著本質(zhì)區(qū)別，在實(shí)施過程中，我們以課程理念作為導(dǎo)引，留下了很多思考。

(一)任務(wù)驅(qū)動的小組合作，讓學(xué)生真正探究起來 合作學(xué)習(xí)作為教學(xué)活動過程的重要環(huán)節(jié)，對于學(xué)生形成自主參與、樂于探究和創(chuàng)新等意識具有重要促進(jìn)作用。所以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，考慮學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、動手能力、語言表達(dá)能力等差異，進(jìn)行合理分組。課堂活動中，進(jìn)行探究思維導(dǎo)圖繪制時(shí)，就是充分發(fā)揮小組合作探究作用。這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生不同智力水平，不同思維方式經(jīng)過交流整合，有的得到修正，有的得到提升，主體性得到充分展現(xiàn)。

(二)自覺主動的質(zhì)疑，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮 古人云：“疑是思之始，學(xué)之端?！睂W(xué)生天性好奇，教師巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)思維情境，引發(fā)學(xué)生探索欲望。課堂上，讓學(xué)生看課題質(zhì)疑，自主確定要探究的方向。這樣的設(shè)計(jì)，不僅能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，更利于學(xué)生潛能發(fā)揮，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神。

(三)多個學(xué)科的合理整合，讓學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)融會貫通 “走進(jìn)文房四寶”主題活動，旨在構(gòu)建書法文化同書寫工具融合的課堂，使書法課真正有書法味，不脫離中國文化而探究書寫工具，所以必須將書法同其它課程聯(lián)系起來。一方面使課堂視野寬宏，另一方面也能將學(xué)生已知的其它學(xué)科知識做靈活恰當(dāng)遷移，以完成本主題活動教學(xué)。課堂活動中，進(jìn)行作品成果匯報(bào)時(shí)運(yùn)用到信息技術(shù)、美術(shù)、語文、數(shù)學(xué)、品德與社會等多學(xué)科相關(guān)知識。這都體現(xiàn)了在文化情境中認(rèn)識和學(xué)習(xí)書法的理念，是真正意義上的書法文化課，而非簡單意義上的書寫工具課。

(四)設(shè)計(jì)獨(dú)特的調(diào)查評價(jià)，讓課堂更具針對性 主題活動前初測調(diào)查問卷中，用畫一畫、寫一寫、找一找的方法了解學(xué)生對文房四寶的了解，尊重他們個性化審美趣味?；顒又羞M(jìn)行作品展示匯報(bào)的同時(shí)向同學(xué)索取對他們的評價(jià)，看似簡單的舉動，學(xué)生卻在真實(shí)的活動中鍛煉著、成長著。評價(jià)設(shè)計(jì)緊貼所學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己分析、鑒賞文房四寶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師評價(jià)注重對學(xué)生情感、學(xué)法與技法有針對性的指導(dǎo)。

當(dāng)然，因?yàn)槭切律氖挛?，在?shí)施的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如：

第一，對于學(xué)生而言，活動主題過大通過這次主題活動后使我發(fā)現(xiàn)，有的情況下，綜合實(shí)踐活動主題的確定并不是一蹴而就的，這是一項(xiàng)不斷進(jìn)行的工作。把綜合實(shí)踐活動主題做降級考慮的話，“走進(jìn)文房四寶”實(shí)際上是個大主題，在此基礎(chǔ)上需要我們施教者結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，將主題范圍縮小，逐步確定出學(xué)生真正能接受的研究內(nèi)容。

第二，僅作單項(xiàng)考慮，致使知識目標(biāo)低了綜合實(shí)踐活動強(qiáng)調(diào)自主性，所以在活動開展過程中會發(fā)生一些意想不到的問題。在學(xué)生確實(shí)不能自行解決這些問題而成為活動的障礙時(shí)，教師就要適時(shí)出手，來解決、排除這些障礙，以促進(jìn)活動的深入開展。

五年級在小學(xué)階段屬于高段年級，學(xué)生進(jìn)行作品匯報(bào)時(shí)，其中一組同學(xué)以一幅繪畫的形式介紹自己課上學(xué)到的知識。針對這一組的匯報(bào)形式，造成制定的知識目標(biāo)比學(xué)生實(shí)際年級段低了。若當(dāng)時(shí)課程實(shí)施的時(shí)候考慮的再嚴(yán)謹(jǐn)些，把繪畫這種形式換成以完成寫作或填寫報(bào)告冊的方式，會更恰當(dāng)。

《走進(jìn)文房四寶》主題綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施，再一次證明每一門課程，都是一門博大精深的學(xué)問。只有秉承著務(wù)實(shí)求真的態(tài)度，深入學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)反思，才能讓綜合實(shí)踐活動課程，真正落地生根。

【注 釋】

①2015年7月，新頒布的《北京市實(shí)施教育部<義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案>的課程計(jì)劃(修訂)》從文中綜合的語言.

②《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》第1頁第1行.

1.北京市密云區(qū)十里堡鎮(zhèn)中心小學(xué)；2.北京市密云區(qū)教師研修學(xué)院)

*密云區(qū)教委首屆“中國知網(wǎng)杯”優(yōu)秀校本課程及論文評選活動論文。