?江蘇/肖 驥

新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略探討

?江蘇/肖 驥

小學(xué)數(shù)學(xué)中的作業(yè)部分是必不可少的，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中最常見的一種，這種教學(xué)活動(dòng)，極大地幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的理解和鞏固，對(duì)課堂上的知識(shí)進(jìn)行一定的延伸，充分地開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識(shí)，而且根據(jù)數(shù)學(xué)課后作業(yè)，教師還可以及時(shí)地掌握學(xué)生上課對(duì)知識(shí)的掌握情況，了解學(xué)生整體的上課效率，知道學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和疏漏點(diǎn)，及時(shí)根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，做出更適合、更高效的教學(xué)方法，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)。下文筆者將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)布置設(shè)計(jì)的策略進(jìn)行討論。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)——變枯燥為趣味

“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活?！倍鴮W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的也是因?yàn)樾枰囵B(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生活問題的能力。真正的數(shù)學(xué)是多元化的，豐富多彩的，數(shù)學(xué)并不是復(fù)雜的數(shù)字計(jì)算和轉(zhuǎn)換，它有著充分貼近生活的背景，數(shù)學(xué)是從生活中來(lái)的，它是“活”的，是靈活多變的，要將學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)和自己生活的實(shí)際相結(jié)合起來(lái)才能充分完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，所以教師更要在教學(xué)過程中和充分利用課后作業(yè)促進(jìn)學(xué)生將實(shí)際生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起，完成數(shù)學(xué)存在的意義。數(shù)學(xué)課后作業(yè)和實(shí)際充分結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的雙向深層了解。比如在學(xué)到“統(tǒng)計(jì)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師為了提高學(xué)生的參與度和對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的理解，可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間共同通過調(diào)查全班同學(xué)的興趣愛好來(lái)制作出一個(gè)圖表，小學(xué)生都喜歡把自己喜歡的事物和別人分享，這個(gè)作業(yè)內(nèi)容極大貼近了學(xué)生的生活，對(duì)這個(gè)作業(yè)的完成也非常興奮，大大改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加大了學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的理解。充分讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)的關(guān)系。

小學(xué)生是有主動(dòng)性的，所教的事物要足夠符合他們的需要，滿足他們的興趣才能高效促進(jìn)他們的發(fā)展，所以教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的興趣和愛好，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，利用自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)融入學(xué)習(xí)的過程。比如題目：1、同學(xué)們要種14棵樹，已經(jīng)種了10棵，還要種多少棵？2、同學(xué)們?cè)隈R路兩邊各插了8面小旗，一共插了多少面？3、三個(gè)小朋友比大小。根據(jù)下面三句話，請(qǐng)你猜一猜，誰(shuí)最大?誰(shuí)最小？(1)芳芳比陽(yáng)陽(yáng)大3歲；(2)燕燕比芳芳小1歲；(3)燕燕比陽(yáng)陽(yáng)大2歲。( )最大，( )最小黑兔、兔和白兔三只兔子在賽跑。黑兔說(shuō)：“我跑得不是最快的，但比白兔快?！闭?qǐng)你說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)跑得最快?誰(shuí)跑得最慢?( )跑得最快，( )跑得最慢。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)——變封閉為開放

開放就是問題解答的方法方式不一樣，問題的答案多種多樣的情況。教師在課前應(yīng)該充分挖掘知識(shí)中的一些潛在的因素，通過對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索和延伸，巧妙、合理地根據(jù)學(xué)生的情況為學(xué)生設(shè)計(jì)一些開放性比較強(qiáng)的作業(yè)，學(xué)生通過完成對(duì)題的解答，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的鞏固和延伸，從而完成對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)通常都會(huì)產(chǎn)生一些定勢(shì)思維，比如在學(xué)習(xí)乘法時(shí)，認(rèn)為今天的課后題一定要用乘法來(lái)解決，在學(xué)習(xí)完分?jǐn)?shù)分母過后，又認(rèn)為今天的作業(yè)一定要用分子分母的知識(shí)來(lái)解決。所以教師在對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要注意讓作業(yè)中涉及到的知識(shí)新舊結(jié)合，不斷對(duì)學(xué)生新舊知識(shí)進(jìn)行鞏固。

比如在學(xué)習(xí)完成三角形的知識(shí)后，教師可以適當(dāng)布置一道三角形和長(zhǎng)方形知識(shí)結(jié)合的題目，學(xué)生在完成對(duì)三角形知識(shí)的學(xué)習(xí)后，突然遇到題型需要用到長(zhǎng)方形知識(shí)，一下聯(lián)想到長(zhǎng)方形的知識(shí)，完成對(duì)新舊知識(shí)的綜合使用。為了提高學(xué)生的創(chuàng)造性和思維發(fā)散性，教師還可以適當(dāng)改變布置作業(yè)題目的方向，比如以前教師為了鞏固學(xué)生對(duì)二十以內(nèi)的乘法計(jì)算，只是簡(jiǎn)單地為學(xué)生布置很多乘法算式，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。但是這樣只是機(jī)械地鞏固了學(xué)生的知識(shí)，并沒有促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散。教師可以只提供一個(gè)乘法結(jié)果，讓學(xué)生想出各種各樣的算式。通過這樣的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)——變統(tǒng)一為分層

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的分層設(shè)計(jì)也很重要，分層可以很好地針對(duì)了各個(gè)層次的學(xué)生，讓各個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都可以很大程度的提高，讓數(shù)學(xué)作業(yè)成為有效的作業(yè)，使學(xué)生取得更大的進(jìn)步，同時(shí)，鼓勵(lì)各階段學(xué)生對(duì)于作業(yè)的完成，改變基礎(chǔ)生對(duì)于課業(yè)的落后情況，培養(yǎng)中等生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高優(yōu)等生對(duì)于知識(shí)的探索能力，努力讓每一個(gè)學(xué)生達(dá)到最近發(fā)展區(qū)的水平，為進(jìn)入下一個(gè)發(fā)展區(qū)做好鋪墊。

對(duì)于基礎(chǔ)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)能力相對(duì)于其他學(xué)生較差，注意力不容易集中，導(dǎo)致在課堂上的學(xué)習(xí)效率較低，進(jìn)而對(duì)于基礎(chǔ)的掌握程度不夠。教師對(duì)于這類學(xué)生，應(yīng)該注意避免對(duì)其的忽視，需要對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)和呵護(hù)，布置的數(shù)學(xué)課后作業(yè)也盡量地選擇課本上最為簡(jiǎn)單的，最基礎(chǔ)的內(nèi)容。對(duì)于中等生的數(shù)學(xué)課后作業(yè)情況，教師應(yīng)該考慮此類學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)能力比較弱，對(duì)于知識(shí)的掌握能力可以，但是拓展知識(shí)的能力較為差，教師應(yīng)該給學(xué)生布置難度適中的題目類型，對(duì)于優(yōu)等生的數(shù)學(xué)作業(yè)布置情況，教師應(yīng)該充分了解此階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：學(xué)習(xí)過程高效，學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，教師應(yīng)該給此類學(xué)生布置較為困難的題目類型，這種題目，包括要運(yùn)用到以前的知識(shí)，并且和現(xiàn)在的新知識(shí)要有一定的拓展，這兩種共同綜合知識(shí)的題目，需要學(xué)生具有一定思考能力。

總的來(lái)說(shuō)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該注重在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，課后作業(yè)的布置立足于開闊學(xué)生眼界，內(nèi)化教材的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生隨時(shí)鞏固和補(bǔ)充知識(shí)，完善學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

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