?北京/劉秋媛

項目學習讓綜合實踐活動課程落地生根*

?北京/劉秋媛

北京市基礎(chǔ)教育課程改革提出加強學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，以綜合實踐活動為支撐點，推動學科、課程整合和校內(nèi)外教育一體化，構(gòu)建完善的綜合實踐活動課程體系的工作指導意見。我校綜合實踐活動與項目學習的共同點，進行了以項目學習為途徑，實施綜合實踐活動的實踐研究，取得了良好效果。通過基于項目的綜合實踐活動，讓“學科全覆蓋、學生全參與”式的綜合性學習活動變成現(xiàn)實；讓自主、快樂、平等、尊重、寬容的生態(tài)課堂悄然形成；讓課堂邊界、資源無邊界；讓孩子們的創(chuàng)造力得到自由與解放?；陧椖康木C合實踐活動淋漓盡致地展現(xiàn)了課程魅力，扎根學生、扎根家長、扎根學校。

綜合；生態(tài)課堂；無邊界；創(chuàng)造力；扎根

北京市基礎(chǔ)教育課程改革如火如荼的進行著，為全面落實立德樹人根本任務(wù)，深化教育領(lǐng)域綜合改革，提出以加強學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，加強社會主義核心價值觀教育，加強以傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為根基，以綜合實踐活動為支撐點，推動學科、課程整合和校內(nèi)外教育一體化，構(gòu)建完善的綜合實踐活動課程體系。

領(lǐng)會課改精神，作為綜合實踐活動指導教師，對綜合實踐活動課程進行深度思考。綜合實踐活動是教師引導下，以學生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以研究性學習為主導性學習方式，學生自主進行的綜合性學習活動，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力及體現(xiàn)對知識的綜合運用為主要目的課程。項目學習是通過拓展某項任務(wù)來開發(fā)內(nèi)容領(lǐng)域的知識和技能，促進學生探究，并通過產(chǎn)品和表現(xiàn)真實地展示自己的學習。它是一種能促進學生進行有效學習的新型學習方式。項目學習具有綜合、自主、多元等特點。綜合實踐活動與項目學習之間在學習方式，學習過程、學習效果等方面存在著諸多的相同之處。于是，我決定嘗試：以項目學習為途徑，實施綜合實踐活動課程。實踐證明，項目學習教學實施的過程，把課程引向了“綜合實踐”，讓綜合實踐活動植根于學校整體課程體系，植根于學生的心底，植根于家長的意識。

一、基于項目的綜合實踐活動，讓“學科全覆蓋、學生全參與”式的綜合性學習活動變成現(xiàn)實

眾所周知，核心素養(yǎng)將成為未來基礎(chǔ)教育改革的總指向，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)體系是一種綜合取向，將由學科中心轉(zhuǎn)向?qū)Α叭恕钡娜姘l(fā)展的關(guān)注。各個學科相當于紅豆、黃豆和黑豆等；真正的綜合應(yīng)為將多種豆子煮爛，攪成豆泥，成為一種新“豆”類。

基于此，這個學期，我校以“學科全覆蓋、學生全參與、學科有側(cè)重”為基點，以“項目”為抓手，落實綜合實踐活動課程。設(shè)置“中國紅·中國頌——燈籠文化”為項目學習主題，確定了項目學習“三階段六課題”開發(fā)模式。即：三階段：主題選擇、主題實施、主題展評；六課題：話燈籠、賞燈籠、繪燈籠，研燈籠、展燈籠、思燈籠。有的同學在語文、美術(shù)、品生、品社、寫字等學科教師的幫助下，主動展開“話”燈籠課題的研究性學習活動，提出了如“燈籠的歷史”、“燈籠傳說、故事”、“關(guān)于燈籠的古詩詞的研究”、“關(guān)于燈謎的研究”等研究問題；有的同學在數(shù)學、科學、美術(shù)、研究性學習、勞技、信息技術(shù)等學科教師的帶領(lǐng)下，展開“做”燈籠課題的方案設(shè)計，提出了如“串珠燈籠的制作”、“立體拼插燈籠的制作”、“軟陶燈籠的制作”、“剪紙燈籠的制作”、“燈籠的用料問題”、“變廢為寶做燈籠”等活動內(nèi)容。同學們紛紛將自己喜愛的學科小項目與學校的綜合大項目的研究進行有效對接，探究燈籠中所蘊含的不同方面的知識，并通過作品和表現(xiàn)真實地展示自己的學習，感受到中華文化的厚重。

二、基于項目的綜合實踐活動，讓自主、快樂、平等、尊重、寬容的生態(tài)課堂悄然形成

生態(tài)課堂是以學生為主體，以強調(diào)每一個學生的需求、欲望和意識，兼顧學生的個性發(fā)展，實現(xiàn)教學與學生發(fā)展真正統(tǒng)一的課堂。生態(tài)課堂強調(diào)讓學生健康成長，努力適應(yīng)學生的個性發(fā)展，使其成為理想課堂，為學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

項目學習實施以來，我校了解學生需求，校本化實施國家課程、地方課程與“項目學習”進行了高效對接，根據(jù)學生需要和教師資源以及學校實際情況，開設(shè)了“剪紙、串珠、軟陶、泥塑、立體拼插、組合折紙、紙藝、科技小制作、彩帶編織、創(chuàng)意畫、兒童畫、丙烯畫、瓶畫、版畫”等具有“項目學習”特點的課程42門選修課程。學生根據(jù)自己的需要選擇選修內(nèi)容。選修課程打破了常規(guī)班級界限，實行走班制。學生興趣極高，參與率為100%。學生巧手制作、繪畫，“做中學”，“學中樂”，掌握各種操作性活動的基本技巧。一副副漂亮的水彩燈籠；一張張精致的剪紙燈籠；一個個栩栩如生的軟陶燈籠；一首首童謠創(chuàng)編；用心制作的小繪本；制作的精巧的手抄報、剪貼報；創(chuàng)作詩配畫；分析燈籠的結(jié)構(gòu)，組裝一個個細小零部件，調(diào)整造型，裝點修飾，一步步、一點點的完成一個傳統(tǒng)大紅燈籠作品，同學們用自己的方式盡情地表達著對于燈籠文化的理解、感悟、欣賞、創(chuàng)造。

三、基于項目的綜合實踐活動，讓課堂無邊界、資源無邊界

在《北京市基礎(chǔ)教育課程改革工作意見中》明確指出：加強課程改革的規(guī)劃，在教與學方式上，逐步實現(xiàn)課堂邊界的“穿越”。強化家校協(xié)同，突出課程的選擇性、多元性和豐富性。在資源供給上，逐步實現(xiàn)資源邊界的“穿越”。努力將校內(nèi)外豐富的教育資源整合于學生學習生活。

為了進一步促進項目學習活動的發(fā)展，我校充分挖掘社會資源優(yōu)勢，將項目學習與社會實踐活動有機整合，讓學生走出教室這個小課堂，走進生活課堂，社會大課堂。為此，我們首先挖掘了縣域內(nèi)資源——古北口宮燈展。組織四、五年級的學生開展了“密云四小項目學習之社會實踐活動暨‘走進宮燈展，傳承燈籠文化’主題活動”。學生在社會實踐活動中，欣賞到150余種的燈籠樣式，開闊了眼界，欣賞美、感受美。對燈籠文化進行自主學習，主動探究傳統(tǒng)大紅燈籠的制作工藝。學生以小組為單位，有的重點研究燈籠的組成結(jié)構(gòu)、有的重點研究燈籠的制作步驟、有的重點研究燈籠的裝飾等。我們的學生在將近2個小時的自主探究活動時間里，獨立完成了163個燈籠的制作，學生們做燈籠的數(shù)量、質(zhì)量，讓燈籠工作坊的工作人員都感到驚訝，對我校的學生贊不絕口。

在項目學習活動中，學校還充分利用家長資源，開展家長與學生“同創(chuàng)意”燈籠設(shè)計大賽。得到了廣大家長的積極響應(yīng)，我們收到作品的數(shù)量為407件，占學校學生總數(shù)的40.1%。同時，我校還收到了家長的反饋信息103條，占在校學生數(shù)的10.1%。

四、基于項目的綜合實踐活動，讓孩子們的創(chuàng)造力得到自由與解放

偉大的人民教育家陶行知說過：我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認識了兒童有創(chuàng)造力，就必須進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。

在項目學習活動中，我們精心設(shè)計與開展了“創(chuàng)意環(huán)保燈籠制作”活動，同學們積極行動起來，他們的想法標新立異，作品豐富多彩。高粱桿、一次性紙杯、筷子、餐盒、易拉罐、禮品盒、廢舊光盤、塑料瓶等，經(jīng)過同學們的大膽創(chuàng)新，巧妙改裝、重組，變成了精致的小燈籠。

高年級的男孩子們更注重科學研究味道濃厚的一些探秘活動。他們有的展開了走馬燈轉(zhuǎn)速的實驗研究，有的進行了孔明燈飛起來的實驗研究。雙方自愿進行了實驗研究的競賽活動。走馬燈研究團隊的同學們仔細觀察走馬燈旋轉(zhuǎn)的情況，大膽預(yù)設(shè)影響走馬燈旋轉(zhuǎn)速度的因素并進行深入研究，在探究中發(fā)現(xiàn)，在探究中收獲。

總之，基于項目的綜合實踐活動，整個活動過程是一個“做”的過程，學生在做中學，獲得親身參與的積極體驗和豐富經(jīng)驗，構(gòu)建終身難忘與實用的科學知識，練就終身有用的實踐技能，形成在實踐中創(chuàng)新的意識和精神?；陧椖康木C合實踐活動，讓孩子們快樂、自由的學習，主動、健康的發(fā)展，讓學校的課程設(shè)計靈活、妙巧，實效性強；讓教師的教育貼進孩子，滿足孩子，成就孩子。基于項目的綜合實踐活動淋漓盡致地展現(xiàn)了課程魅力，扎根學校、扎根家長、扎根學生。

[1]踐行“教學做合一”的有效途徑——項目學習.第1頁第12-14行；第3頁21-25行.

[3]陶行知創(chuàng)造教育思想.第1頁第20-21行；27-31行.

[3]綜合實踐活動概論.第2頁第20-22行.

[4]項目學習研究綜述——基于與學科教學融合的視角.第1頁第30-35行.

[5]綜合實踐活動課程設(shè)計與實施.第189頁第17-23行.

密云區(qū)第四小學)

*密云區(qū)教委首屆“中國知網(wǎng)杯”優(yōu)秀校本課程及論文評選活動論文。